2017年上半年高中《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試題
導(dǎo)語：備考教師資格證離不開做題提高，下面是小編給大家提供的高中《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試題，大家可以參考練習(xí)，更多習(xí)題練習(xí)請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每題2分，共50分)
1.秦朝法律規(guī)定，私拿養(yǎng)子財(cái)物以偷盜罪論處，私拿親子財(cái)物無罪;西晉時(shí)規(guī)定，私拿養(yǎng)子財(cái)物同樣無罪。這一變化表明，西晉時(shí)( )。
A.養(yǎng)子親子權(quán)利相同
B.血緣親情逐漸淡化
C.宗族利益受到保護(hù)
D.儒家倫理得到強(qiáng)化
2.唐太宗說：“以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌劃，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機(jī)，獨(dú)斷一人之慮也。”材料表明他主張( )。
A.發(fā)揮宰相等大臣的議政權(quán)
B.君權(quán)與相權(quán)相互制衡
C.中央權(quán)力重心應(yīng)當(dāng)下移
D.君主不應(yīng)實(shí)現(xiàn)專制統(tǒng)治
3.王安石提出“形者，有生之本”。與之相對(duì)立的觀點(diǎn)是( )。
A.“心外無物”
B.“天地為萬物之本”
C.“夫形于天地之間也。物也”
D.“舍天地則無以為道”
4.我國歷代王朝為加強(qiáng)中央對(duì)地方的管轄，先后推行了各種地方行政管理制度。按照時(shí)序排列，以下選項(xiàng)正確的是( )。
①行省制②州郡縣制
③郡縣制④道州縣制
A.①②③④
B.③②④①
C.③④②①
D.②④①③
5.明代內(nèi)閣和清代軍機(jī)處的共同之處是( )。
A.統(tǒng)領(lǐng)六部.處理各種政務(wù)
B.參與決策，并負(fù)責(zé)朝廷日常事務(wù)
C.參與機(jī)要政務(wù)，但沒有決策權(quán)
D.負(fù)責(zé)各地的軍政事務(wù)
6.黃宗羲在《明夷待訪錄》中說：“使朝廷之上，閭閻之細(xì)(民間百姓)，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學(xué)校。”與這一論述的精神實(shí)質(zhì)最為接近的是( )。
A.天下興亡，匹夫有責(zé)
B.民為邦本
C.天下為公
D.民貴君輕
7.史學(xué)家麥迪森《世界經(jīng)濟(jì)千年史》統(tǒng)計(jì)，1820年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)占世界經(jīng)濟(jì)總量的32.9%，西歐各國的總和占23.6%，美國和日本分別占1.8%和3%。上述統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)時(shí)的中國( )。
A.仍是世界經(jīng)濟(jì)文化中心
B.是世界上最先進(jìn)的國家
C.資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速
D.經(jīng)濟(jì)總量遠(yuǎn)超歐美各國
8.清末的上海，“無論其為官為商為士為民，但稍有贏余，即莫不竟以衣服炫耀為務(wù)，即下至娼優(yōu)隸卒，就其外貌觀之，儼然望族之家”。民國初年，這種社會(huì)現(xiàn)象較之清末更是有過之而無不及。這種變化表明當(dāng)時(shí)( )。
A.服飾的西化現(xiàn)象逐漸風(fēng)靡上海
B.政治變革促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的空前繁榮
C.上海社會(huì)等級(jí)觀念日益淡化
D.攀比之風(fēng)盛行導(dǎo)致社會(huì)風(fēng)氣敗壞
9.光緒二十七年(1901年)的一份吏部檔案，殘缺不全，原文有：“上年(缺)月間，(缺)人都，本署即被占據(jù)，迨洋兵撤退，檢查署內(nèi)所存檔案則例等件，全行遺失”。與這份檔案相關(guān)的歷史事件應(yīng)該是( )。
A.第一次戰(zhàn)爭(zhēng)
B.第二次戰(zhàn)爭(zhēng)
C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)
D.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)
10.近代著名思想家錢玄同寫道：“若從中華民國自身說，它是公歷一九一一年十月十日產(chǎn)生的，那一日才是中華民國的真紀(jì)元……就中國而論，這日是國民做‘人’的第一日……”“這真是我們應(yīng)該歡喜、應(yīng)該慶賀的日子。”文中的國民獨(dú)立做“人”是指( )。
A.形式上擺脫列強(qiáng)奴役
B.擺脫兩千多年的封建束縛
C.擺脫清朝的統(tǒng)治
D.普遍接受民主共和的觀念
11.1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。當(dāng)協(xié)約國戰(zhàn)勝德國的消息傳到北京，中國知識(shí)分子曾上街游行，歡呼“公理戰(zhàn)勝強(qiáng)權(quán)”。同時(shí)在北京創(chuàng)刊的《每周評(píng)論》將“主張公理，反對(duì)強(qiáng)權(quán)”作為其辦刊宗旨。對(duì)“公理”的呼喊反映出中國知識(shí)分子( )。
A.對(duì)民主科學(xué)的質(zhì)疑
B.對(duì)平等與自由的向往
C.對(duì)獨(dú)立參政的渴望
D.對(duì)協(xié)約國希望的幻滅
12.我國學(xué)者羅榮渠教授認(rèn)為：“從表面上看，帝國主義侵略論似乎是反西方中心論的.但如果只承認(rèn)帝國主義是近代中國各種變化的主導(dǎo)因素，忽視了中國的歷史特點(diǎn)和國情特點(diǎn).把內(nèi)部問題簡(jiǎn)單地歸之于封建主義對(duì)帝國主義的屈服投降，而排除這一復(fù)雜歷史過程中的多樣性選擇，實(shí)質(zhì)上仍是一種隱蔽的西方中心論。”下列對(duì)該學(xué)者觀點(diǎn)的解讀，不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.帝國主義侵略是引起近代中國社會(huì)變化的主導(dǎo)因素之一
B.近代中國社會(huì)的變化是多種因素合力作用的結(jié)果
C.“帝國主義侵略論”掩蓋了中西方文明之間復(fù)雜的矛盾運(yùn)動(dòng)
D.反帝反封建斗爭(zhēng)對(duì)推動(dòng)近代中國社會(huì)的進(jìn)步起著決定性作用
13.馬克思在1857年的《波斯與中國》中寫道：“簡(jiǎn)單地說，我們不要像騎士般的英國報(bào)紙那樣去斥責(zé)中國人可怕的殘暴行為，最好承認(rèn)這是保衛(wèi)社稷和家園的戰(zhàn)爭(zhēng)，這是保存中華民族的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。”在這段話里，馬克思( )。
A.贊揚(yáng)了中國人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)精神
B.斥責(zé)了中國人民反抗侵略的斗爭(zhēng)
C.肯定了英國報(bào)紙對(duì)“中國人可怕的殘暴行為”的斥責(zé)
D.認(rèn)為英國侵略軍具有騎士風(fēng)度
14.20世紀(jì)50年代初，中國提出“和平共處五項(xiàng)原則”的主要目的是( )。
A.打破西方國家的外交封鎖
B.促進(jìn)世界多極化的發(fā)展
C.加強(qiáng)社會(huì)主義國家之間的合作
D.推動(dòng)不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興起
15.1960年起，《人民報(bào)》《紅旗》雜志等對(duì)歐洲共同體的正面報(bào)道逐漸增多，這表明中國開始調(diào)整對(duì)西歐的外交政策，其主要背景是( )。
A.“三個(gè)世界”理論的提出
B.社會(huì)主義國家間關(guān)系的變化
C.美、蘇兩國間關(guān)系的變化
D.資本主義國家間關(guān)系的變化
16.周總理曾說：“1954年日內(nèi)瓦會(huì)議的結(jié)果表明，國際間的沖突是可以通過和平談判解決的。”能夠體現(xiàn)這一精神的是( )。
A.三個(gè)世界理論
B.和平共處五項(xiàng)原則
C.不結(jié)盟原則
D.國家主權(quán)理論
17.假如你是古羅馬的一位法官，當(dāng)你遇到以下的案子時(shí)，你判為合法的是( )。
①一個(gè)奴隸為他的主人工作了20年后，要求主人給予他自由，他的主人卻不答應(yīng)
②某自由民要求他女兒在家從父、出嫁從夫、老來從子
③某平民擅自將他富裕的大兒子的財(cái)產(chǎn)的一部分，分給了他的小兒子
④一個(gè)擁有100個(gè)奴隸的羅馬貴族，在急需勞動(dòng)力的收割季節(jié)，到市場(chǎng)上賣了20個(gè)奴隸，賺取了一大筆錢
A.①②④
B.①②
C.①④
D.②④
18.從法理上說，古希臘的城邦屬于公民集體所有，所有公民都是城邦的主人，公民權(quán)便意味著參政權(quán)，只是參與的深度和廣度不同罷了。按照梭倫改革的規(guī)定，“參與的深度和廣度不同”主要受限于公民( )。
A.經(jīng)濟(jì)實(shí)力
B.家庭出身
C.文化水平
D.男女性別
19.“光榮革命”后，英國政治體制發(fā)生了顯著變化，表現(xiàn)在( )。
A.內(nèi)閣首相由國王兼任
B.王室成為政治統(tǒng)治中心
C.君主立憲制度確立
D.議會(huì)對(duì)內(nèi)閣負(fù)責(zé)
20.美國歷史學(xué)家弗格森在《美國革命史(1763--1790))中寫道：“1776年革命派認(rèn)為自由是保護(hù)個(gè)人權(quán)利，反對(duì)政府暴政的侵犯。1787年聯(lián)邦派所要保持的自由，按他們的理解，則是反對(duì)群眾暴政的侵犯。”根據(jù)他的看法，創(chuàng)立美國聯(lián)邦政府( )。
A.背離了美國革命的原則
B.強(qiáng)化了全國性政府的權(quán)力
C.忽視了對(duì)個(gè)人自由的保護(hù)
D.維護(hù)了商人和農(nóng)場(chǎng)主的利益
21.壟斷資本主義取代自由資本主義是一種社會(huì)進(jìn)步，主要是指( )。
A.緩和了資本主義社會(huì)的基本矛盾
B.提高了國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的能力
C.克服了生產(chǎn)的無計(jì)劃性
D.適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求
22.1921年，蘇俄以糧食稅取代了余糧收集制( )。
A.使農(nóng)民失去土地
B.增加了農(nóng)民負(fù)擔(dān)
C.只照顧了國家利益
D.兼顧國家與農(nóng)民利益
23.1946年3月，丘吉爾在美國發(fā)表的《和平砥柱》演說中指出：“從波羅的海的什切青到亞得里亞海邊的的里雅斯特，一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。 在這條線的后面……所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍之內(nèi)。”上述演說的主要目的是( )。
A.制造西歐與蘇聯(lián)的矛盾
B.宣告“冷戰(zhàn)”開始
C.呼吁以美國為首的西方國家共同對(duì)付蘇聯(lián)
D.揭露蘇聯(lián)侵略擴(kuò)張、稱霸歐洲的野心
24.二戰(zhàn)后，德國總理阿登納曾經(jīng)表示：“一位聯(lián)邦德國總理必須同時(shí)是一個(gè)好的德國人和好的歐洲人”。為此，阿登納( )。
A.積極謀求兩德統(tǒng)一
B.主動(dòng)推動(dòng)歐洲聯(lián)合
C.協(xié)同美國發(fā)動(dòng)冷戰(zhàn)
D.挑戰(zhàn)美國經(jīng)濟(jì)霸權(quán)
25.學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和..新課程不提倡的學(xué)習(xí)方式是( )。
A.接受式
B.理解式
C.自主式
D.合作與探究式
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
26.簡(jiǎn)述雅典民主政治的基本內(nèi)容及其歷史局限。(10分)
27.簡(jiǎn)述歷史教師使用歷史教科書的策略。(10分)
28.簡(jiǎn)述歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。(10分)
三、材料分析題(本大題共3小題，每小題16分，共48分)
29.閱讀下面材料，回答問題。
材料一
初，府兵之置，居無事時(shí)耕于野，其番上(輪值)者，宿衛(wèi)京師而已。若四方有事，則命將以往，事解輒罷，兵散于府，將歸于朝。故士不失業(yè)，而將帥無握兵之重，所以防微漸，絕禍亂之萌也。
——《新唐書》卷五十
材料二
開元二十五年，唐政府下赦：“于諸色征人及客戶重丁，召募?jí)选㈤L充邊軍。”稱之為‘‘長征健兒”。此后，更番戍邊的制度已經(jīng)不復(fù)存在，征募到的長征健兒，便成為終身制的職業(yè)兵……于是，“師不土著，無家族之顧”，藩鎮(zhèn)的將帥就利用這一弱點(diǎn)，威脅利誘，使士兵服從他，來對(duì)抗朝廷。
——王仲犖《隋唐五代史》上冊(cè)
材料三
北宋沿用開始于唐后期的雇傭兵制度，并希望充分利用這種制度，把破產(chǎn)的農(nóng)民收容到軍隊(duì)中去，免得他們鋌而走險(xiǎn).武裝暴*。(北宋政府對(duì)將領(lǐng))常加以易置和更調(diào)，使“兵無常將，將無常師”.借以防范兵士和將領(lǐng)之間發(fā)生深厚的關(guān)系。軍隊(duì)的駐屯地區(qū)也時(shí)常更換……
——翦伯贊《中國史綱要》第三冊(cè)
(1)依據(jù)材料一，分析唐府兵制的特點(diǎn)。(5分)
(2)對(duì)比材料一和材料二，分析唐朝兵制發(fā)生了什么變化?發(fā)生這一變化的主要原因是什么?(6分)
(3)依據(jù)材料二、三，分析北宋對(duì)唐兵制有哪些繼承和改革?并產(chǎn)生了哪些影響?(5分)
30.雅典城邦的民主政治課堂教學(xué)實(shí)錄片段。
在學(xué)習(xí)人教版高中歷史“必修I”教科書“雅典城邦的政治民主”一課時(shí)。某位老師考慮到“雅典民主”的評(píng)價(jià)是一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，因而為了讓同學(xué)們掌握它，便設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生合作參與的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，教師先宣布準(zhǔn)備班內(nèi)選舉一名歷史課代表。除了講明歷史課代表的職責(zé)外，他更多地鼓勵(lì)學(xué)生參選，但有一個(gè)條件，每位參選者必須準(zhǔn)備2—3分鐘的競(jìng)選演講，闡述自己當(dāng)選后準(zhǔn)備如何提高班級(jí)的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。在講完了雅典民主的內(nèi)容之后，這位老師便宣布準(zhǔn)備采用雅典民主的方式選舉產(chǎn)生歷史課代表。同學(xué)們聽了都很興奮，這種興奮來源于對(duì)雅典民主的向往，來源于自己能參與。
等到選舉時(shí)，教師請(qǐng)有意參選的同學(xué)到講臺(tái)前，然后宣布選舉人和被選舉人資格。他首先宣布借讀生沒有選舉資格，再宣布沒有本市戶口的同學(xué)沒有資格，這樣就有幾名同學(xué)被迫退出選舉，對(duì)此大家似乎沒有太大爭(zhēng)議。可當(dāng)老師宣布女同學(xué)沒有資格時(shí)，女同學(xué)大呼不公平，直到老師不得不解釋這是按雅典民主程序進(jìn)行選舉后，大家才安靜下來。然后老師再宣布每個(gè)小組只能出一名代表，又有人退出。隨后在剩下的競(jìng)選者演講完了自己的競(jìng)選綱領(lǐng)后，由剩下的具有選舉權(quán)的同學(xué)舉手表決.這樣才選出了歷史課代表。
選舉結(jié)束后，老師既請(qǐng)當(dāng)選者談感想，也請(qǐng)落選者、女同學(xué)、借讀生等談感受，等大家都談完了.對(duì)雅典民主的全面、客觀的評(píng)價(jià)也水到渠成了。
(1)分析該體驗(yàn)式教學(xué)案例，你認(rèn)為該教師在教學(xué)中抓住了哪幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，并加以評(píng)述。此外，有哪些不足?(10分)
(2)就歷史教學(xué)而言，采取體驗(yàn)式教學(xué)有哪些難點(diǎn)，在實(shí)踐中應(yīng)注意哪些問題?(6分)
31.閱讀下面材料，回答問題。
在學(xué)習(xí)“俄國農(nóng)奴制改革”時(shí).教師先利用投影顯示新聞片段：據(jù)俄羅斯新聞網(wǎng)2005年6月8日?qǐng)?bào)道，亞歷山大二世的改革，使俄羅斯最終告別了落后的農(nóng)奴制。為了紀(jì)念這位沙皇在世界近代史上做出的巨大貢獻(xiàn)，俄羅斯政府于2005年6月7日.在莫斯科紅場(chǎng)旁邊豎立起了沙皇亞歷山大二世的首座塑像。在揭幕式上，市長盧日科夫說：“今年，俄羅斯人民有幸經(jīng)歷了本國歷史上和文化界的一件大事，經(jīng)過藝術(shù)家們的努力，沙皇亞歷山大二世的首座塑像終于在莫斯科落成了。政府豎立他的塑像是為了向這位曾經(jīng)解放了千百萬俄國農(nóng)奴的勇敢改革者致敬，正是沙皇亞歷山大二世的改革，最終引領(lǐng)俄羅斯拋棄了落后的社會(huì)制度。”全俄羅斯東正教大牧首阿列克謝二世在致辭中說：“亞歷山大二世不僅使俄羅斯擺脫了農(nóng)奴制的桎梏.同時(shí)在國內(nèi)也十分重視教育興國，創(chuàng)立了許多大學(xué)。”致辭后，阿列克謝二世親自為塑像進(jìn)行了東正教封圣并主持了沙皇亞歷山大二世的追悼彌撒。
然后，教師引入新課：以上這則新聞告訴我們，亞歷山大二世的農(nóng)奴制改革在俄國歷史上占據(jù)重要地位。那么，這究竟是一場(chǎng)怎樣的改革?為什么對(duì)俄國歷史產(chǎn)生了如此重要的影響呢?讓我們進(jìn)入本專題的歷史之中去尋求答案。
請(qǐng)對(duì)此課堂導(dǎo)入進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說明課堂導(dǎo)入的要求有哪些?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題，共22分)
32.根據(jù)下列材料設(shè)計(jì)教學(xué)片段。
(1)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》：列舉荷蘭、英國野蠻搶奪殖民地和建立海外商品市場(chǎng)的史實(shí).認(rèn)識(shí)殖民擴(kuò)張與掠奪是資本主義列強(qiáng)建立世界市場(chǎng)的主要途徑。
(2)課文摘錄：
17世紀(jì)時(shí)，荷蘭已經(jīng)成為歐洲資本主義國家。當(dāng)時(shí)，荷蘭擁有的船只超過1.5萬艘，商船數(shù)超過歐洲其他國家的總和.荷蘭人因此有“海上馬車夫”之稱。成千上萬的荷蘭商船販運(yùn)著世界各地的商品，如東方的瓷器、絲綢和香料，美洲的皮貨，歐洲的手工業(yè)品，為荷蘭商人帶來了豐厚的利潤。
新航路開辟的同時(shí)，葡萄牙和西班牙開始搶占殖民地，進(jìn)行殖民掠奪。此后，荷蘭、英、法等西歐國家紛紛加入殖民爭(zhēng)奪的行列。它們?cè)谠絹碓蕉嗟牡胤浇⒘酥趁竦兀⑴c世界各地更多的地方建立了直接的貿(mào)易聯(lián)系。當(dāng)時(shí)，西歐國家生產(chǎn)力還不高，僅僅依靠正常貿(mào)易，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它們對(duì)財(cái)富的貪欲，于是，搶劫、欺詐等成為這一時(shí)期西歐殖民者常用的卑劣手段。
要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)，教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng).并說明設(shè)計(jì)意圖。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析：結(jié)合材料可知題干體現(xiàn)的是對(duì)親子和養(yǎng)子財(cái)產(chǎn)占有罪名的變化，沒有涉及親子與養(yǎng)子的權(quán)利問題，故A項(xiàng)錯(cuò)誤：題干體現(xiàn)的是對(duì)待養(yǎng)子與親子態(tài)度趨同，但不表示血緣親情逐漸淡化，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;養(yǎng)子也屬于家族成員.養(yǎng)子與親子財(cái)產(chǎn)同樣體現(xiàn)宗族利益，故C項(xiàng)表述與題意不符，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;結(jié)合題意，西晉時(shí)對(duì)養(yǎng)子的政策與親子相同，可知是認(rèn)可了養(yǎng)子的名分和與家族的倫理關(guān)系，故體現(xiàn)的是倫理觀念的強(qiáng)化，故D項(xiàng)正確。
2.【答案】A。解析：題干中唐太宗的話的意思是發(fā)揮宰相和諸位大臣的聰明才智，全盤考慮，以防止決策的失誤。因此應(yīng)選A項(xiàng)。
3.【答案】A。解析：王安石認(rèn)為生命的本源是從物質(zhì)產(chǎn)生的，這種物質(zhì)就是形體。形體是“有生之本”。這是唯物主義的命題。A項(xiàng)是典型的唯心主義觀點(diǎn)，故答案為A。
4.【答案】B。解析：根據(jù)所學(xué)，元代實(shí)行行省制;東漢實(shí)行州郡縣三級(jí)制;秦代、西漢時(shí)實(shí)行郡縣制;道州縣制在唐代時(shí)實(shí)行。按照時(shí)序排列，本題選B項(xiàng)。
5.【答案】C。解析：明初廢丞相制度以后權(quán)分六部，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，軍國大事全由皇帝一人裁決，為了解決政事繁多的問題而設(shè)置內(nèi)閣.作為皇帝的秘書班子.職責(zé)與功能就是輔政的;清初軍機(jī)處初名軍需房，是雍正年間為了方便對(duì)西北用兵而設(shè)置的，地點(diǎn)在隆宗門內(nèi)，成員都是皇帝親信的臣子，或手握重權(quán)的人，軍機(jī)大臣只對(duì)皇帝一人負(fù)責(zé)，皇帝掌握決策權(quán)。
6.【答案】C。解析：A項(xiàng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和歷史使命感，與題意不符;B、D兩項(xiàng)體現(xiàn)了統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者的相互依存關(guān)系，但這種看法是為更好地維護(hù)君主專制統(tǒng)治，缺乏民主意識(shí);天下為公體現(xiàn)了一定的民主色彩，故選C項(xiàng)。
7.【答案】D。解析：材料數(shù)據(jù)表明當(dāng)時(shí)中國國內(nèi)生產(chǎn)總值接近世界的1/3，故此中國的經(jīng)濟(jì)總量遠(yuǎn)超歐美各國.D項(xiàng)正確。當(dāng)時(shí)英國正進(jìn)行工業(yè)革命，并且近代科技發(fā)達(dá)，英國已取代中國成為世界經(jīng)濟(jì)文化中心，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的國家是英國，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)中國資本主義尚未出現(xiàn)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。
8.【答案】C。解析：材料中“莫不競(jìng)以衣服炫耀為務(wù)”并不能說明服飾西化，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;材料中沒有提及政治變革促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;“為官為商為士為民，但稍有贏余，即莫不競(jìng)以衣服炫耀為務(wù)，即下至娼優(yōu)隸卒”可以看出服飾引領(lǐng)等級(jí)觀念的逐漸淡化，故℃項(xiàng)正確;材料中沒有顯示社會(huì)風(fēng)氣的敗壞，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。
9.【答案】D。解析：從材料中“光緒二十七年”“入都，本署即被占據(jù)，迨洋兵撤退”等信息可分析出，該侵華事件發(fā)生于光緒年間并占據(jù)北京，符合這兩個(gè)條件的只有八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。第一次戰(zhàn)爭(zhēng)與甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，外國軍隊(duì)并沒有侵入北京.第二次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在咸豐年間。
10.【答案】C。解析：依據(jù)材料可知，“公歷一九～年十月十日產(chǎn)生的”事件是武昌起義，該起義使清政府政權(quán)土崩瓦解，故材料中，國民獨(dú)立做“人”是指擺脫了清朝的統(tǒng)治，故C項(xiàng)正確;A不符合題意;封建束縛至今存在，故B錯(cuò)誤;材料中沒有提到民主共和觀念，故D錯(cuò)誤。
11.【答案】B。解析：“公理戰(zhàn)勝強(qiáng)權(quán)”說明反對(duì)強(qiáng)權(quán)政治，再結(jié)合題干的時(shí)間是1918年，可知這一時(shí)期是新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期.聯(lián)系新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景可知題干中的公理應(yīng)該是指民主，即自由、平等，B項(xiàng)正確。C、D項(xiàng)錯(cuò)誤：A項(xiàng)與新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容不符，予以排除。
12.【答案】D。解析：依據(jù)材料中“只承認(rèn)帝國主義是近代中國各種變化的主導(dǎo)因素，忽視了中國的歷史特點(diǎn)和國情特點(diǎn)……實(shí)質(zhì)上仍是一種隱蔽的西方中心論”的信息說明作者不贊同把反帝反封建斗爭(zhēng)視為推動(dòng)近代中國社會(huì)的進(jìn)步主導(dǎo)因素.故D項(xiàng)說法明顯不符合材料主旨.符合題意。
13.【答案】A。解析：材料中“承認(rèn)這是保衛(wèi)社稷和家園的戰(zhàn)爭(zhēng)，這是保存中華民族的人民戰(zhàn)爭(zhēng)”的信息說明馬克思在這里贊揚(yáng)了中國人民反抗外來侵略的斗爭(zhēng)精神，故本題選擇A項(xiàng)。B、C與材料意思相反;D項(xiàng)是對(duì)材料的曲解。
14.【答案】A。解析：20世紀(jì)50年代和平共處五項(xiàng)原則是中國在處理與亞洲周邊國家問題時(shí)提出來的，聯(lián)系20世紀(jì)50年代初的外交環(huán)境，以美國為首的西方國家仇視封鎖新中國，故A項(xiàng)應(yīng)為其主要目的，B、D兩項(xiàng)出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代，與時(shí)間不符;C項(xiàng)與提出背景不符。
15.【答案】B。解析：注意時(shí)間提示：1960年。A項(xiàng)提出于20世紀(jì)70年代，可直接排除;美蘇兩國此時(shí)仍處于爭(zhēng)霸時(shí)期.兩國問關(guān)系并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，C項(xiàng)亦可排除;歐洲共同體作為資本主義國家共同體，它的成立雖沖擊了美國在資本主義世界的霸主地位，但社會(huì)主義仍是它們共同的敵人，D項(xiàng)亦可排除;由于1958年之后中蘇關(guān)系逐漸破裂.所以為了與蘇聯(lián)對(duì)抗，中國不得不調(diào)整與資本主義國家之間的關(guān)系，B項(xiàng)正確。
16.【答案】B。解析：日內(nèi)瓦會(huì)議體現(xiàn)和平共處五項(xiàng)原則，因日內(nèi)瓦會(huì)議上周總理提出六點(diǎn)建議從而達(dá)成和平協(xié)議可知。
17.【答案】C。解析：羅馬法維護(hù)奴隸主階級(jí)的統(tǒng)治，不保護(hù)奴隸的地位和利益，因此①④正確。②屬于中國儒學(xué)三綱五常的內(nèi)容。③屬于個(gè)人財(cái)產(chǎn)方面的內(nèi)容，羅馬法維護(hù)私有財(cái)產(chǎn)權(quán)，與當(dāng)時(shí)法律不符。
18.【答案】A。解析：梭倫改革使根據(jù)財(cái)產(chǎn)的多寡劃分等級(jí)，財(cái)產(chǎn)越多等級(jí)越高、權(quán)力越大。因此，材料中“參與的深度與廣度不同”的決定因素還是在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上。
19.【答案】C。解析：“光榮革命”后，頒布《權(quán)利法案》，國王的權(quán)力受到限制，逐漸確立了君主立憲制。A項(xiàng)明顯不對(duì).內(nèi)閣首相應(yīng)由下議院多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任;B項(xiàng)錯(cuò)誤，政治統(tǒng)治中心是議會(huì)而非王室;D項(xiàng)錯(cuò)誤，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé).答案為C項(xiàng)。
20.【答案】B。解析：1776年美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，革命派需要的自由是保護(hù)個(gè)人權(quán)利，而((1787年憲法》卻側(cè)重保護(hù)政府的權(quán)力，這種變化明顯說明強(qiáng)化了全國性政府的權(quán)力。
21.【答案】D。
22.【答案】D。解析：余糧收集制是對(duì)農(nóng)民的剝奪，嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)民的利益，后來的新經(jīng)濟(jì)政策以固定的糧食稅代替余糧收集制。照顧了國家和農(nóng)民兩方面的利益，極大調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。
23.【答案】C。解析：引文是丘吉爾的“鐵幕演說”，呼吁以美國為首的西方國家共同對(duì)付蘇聯(lián)，從而揭開了冷戰(zhàn)的序幕。
24.【答案】B。解析：據(jù)材料“一個(gè)好的德國人和好的歐洲人”可以看出阿登納認(rèn)為作為德國人也要為歐洲做出自己的貢獻(xiàn)，故正確答案只能選B，阿登納主動(dòng)推動(dòng)歐洲聯(lián)合。
25.【答案】A。
二、簡(jiǎn)答題
26.【參考答案】
基本內(nèi)容：首先，在雅典民主機(jī)構(gòu)中，凌駕一切的是公民大會(huì)。它具有立法、行政、司法多重職能;其次，500人議事會(huì)是大會(huì)常設(shè)機(jī)構(gòu)，10個(gè)主席團(tuán)輪流值班，處理日常重大事務(wù);再次，民眾法庭是第三個(gè)重要民主機(jī)構(gòu)，成員由30歲以上的公民通過抽簽選舉產(chǎn)生.負(fù)責(zé)審理絕大部分刑事和所有民事案件。為了避免謀私，10個(gè)民眾法庭分別由抽簽決定，判決則由每庭的500名審判員通過秘密投票產(chǎn)生，這就從制度上保證了法律面前人人平等的原則，即便再有權(quán)勢(shì)的人物也不敢違背法庭的審判;最后，雅典還有多達(dá)數(shù)百人的各級(jí)具體主管部門，每個(gè)單位由10人組成，通常由10部落抽簽產(chǎn)生。其中十將軍委員會(huì)是最重要的機(jī)構(gòu)。
歷史局限：雅典民主政治雖較君主專制、貴族寡頭制的基礎(chǔ)廣泛，但也只廣泛到社會(huì)上一部分有血緣關(guān)系的同胞之間。其目的在于把公民集合成一個(gè)在國內(nèi)享有特權(quán)、在國外控制附屬國的統(tǒng)治階級(jí)。因而，它在促成雅典政治、經(jīng)濟(jì)、文化極盛的同時(shí)，又剝奪了本邦婦女參政的權(quán)利。雅典民主是一種直接民主制，同近現(xiàn)代的代議制民主不同，它只能在一個(gè)小邦范圍內(nèi)實(shí)行.而且直接民主很容易滑人極端民主的泥沼。
27.【參考答案】
歷史教師使用歷史教科書的策略是：第一，清楚教科書的地位和作用。教科書既是教師施教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息載體，是歷史課堂教學(xué)最重要的`媒介和資源。第二，做好教材分析。首先，要樹立新的教材觀;
其次，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn);再次，要認(rèn)真研讀教科書。對(duì)照課標(biāo)、通讀教材、專題研讀和研究，對(duì)不同版本的教科書進(jìn)行對(duì)比研讀，要研讀每一節(jié)課的教材，同時(shí)做好學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備。第三，以教科書為主，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的教學(xué)方法。第四，需要注意到新課程下的大教材觀認(rèn)為中學(xué)歷史教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種歷史教學(xué)材料，包括教科書、講義、講授提綱、教輔材料等，要突破傳統(tǒng)的唯教科書是用的模式。在使用歷史教科書的同時(shí)不能忽視其他形式教材的使用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
28.【參考答案】
第一，導(dǎo)向功能。通過歷史教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師采用正確、科學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)行課堂教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
第二，診斷功能。通過歷史教學(xué)評(píng)價(jià)探查學(xué)生進(jìn)行新內(nèi)容學(xué)習(xí)前的知識(shí)、能力準(zhǔn)備情況。以便教師制定適合的教學(xué)方案。
第三，激勵(lì)功能和促進(jìn)功能。通過歷史教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高。
第四，教育功能。通過對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的、多角度的評(píng)價(jià)，從學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
三.材料分析題
29.【參考答案】
(1)特點(diǎn)：寓兵于農(nóng)，兵農(nóng)合一。府兵平時(shí)務(wù)農(nóng)，戰(zhàn)時(shí)出征;將帥臨時(shí)委派，平時(shí)不能掌握軍隊(duì)。
(2)變化：唐朝的府兵制被募兵制取代。
主要原因：土地兼并，均田制破壞，府兵制失去經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
(3)繼承了唐朝后期的募兵制度。但改變了唐朝后期兵將結(jié)合的方式。實(shí)行兵將分離。
影響：防止兵變和地方軍事割據(jù)，加強(qiáng)中央集權(quán);造成軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力低下的“積弱”現(xiàn)象。
30.【參考答案】
(1)情境的直觀性：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要直觀，有很強(qiáng)的歷史真實(shí)感，才能使學(xué)生有代人感。
啟發(fā)性：創(chuàng)設(shè)形式新穎，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，選擇的內(nèi)容要有討論的價(jià)值，能啟發(fā)學(xué)生的思考.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
過程的靈活性：課上的環(huán)節(jié)過程在具體教學(xué)中往往是交叉進(jìn)行或平行的。引導(dǎo)參與時(shí)情境創(chuàng)設(shè)可能就在其中，實(shí)踐探索的過程可能就是成果交流的過程，重要的是要將這些環(huán)節(jié)靈活的融合，使學(xué)生“身臨其境”。
不足：體驗(yàn)式教學(xué)模式的師生活動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)關(guān)系失調(diào)。教學(xué)活動(dòng)停留在師生互動(dòng)者居多，生生互動(dòng)者少，師生互動(dòng)當(dāng)然必要，但師生活動(dòng)的面有局限，思想的交流與碰撞狹小。師生互動(dòng)不能把所有的學(xué)生都卷入到思想和體驗(yàn)的旋渦中去，許多學(xué)生處于旁聽或陪坐的地位。該案例中學(xué)生就始終處于教師的引導(dǎo)下，沒有充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
(2)難點(diǎn)有以下三點(diǎn)：
①課前：確定主題、搜集資料;②課中：引導(dǎo)參與一情境創(chuàng)設(shè)一實(shí)踐探索一成果交流;③課后：總結(jié)知識(shí)、提升能力。
應(yīng)注意的問題：教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，將教學(xué)主體定位為學(xué)生;體驗(yàn)活動(dòng)的主題及內(nèi)容應(yīng)符合課程目標(biāo)，切忌偏離主題;教師應(yīng)促成學(xué)生將情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
31.【參考答案】
評(píng)價(jià)：關(guān)于課堂的導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)當(dāng)把握的關(guān)鍵就是六個(gè)字：“凝神、點(diǎn)題、起興”。可以說，有效的課堂導(dǎo)入是有效教學(xué)的前提。在本案例中教師采用古今結(jié)合的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)改革專題的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)了本模塊教學(xué)的時(shí)代性原則。教師在講解中注意運(yùn)用多種教學(xué)資源，有助于激發(fā)學(xué)生積極性，更好的投入到歷史教學(xué)中來。
課堂導(dǎo)入的要求有：(1)趣味性;(2)新穎性;(3)啟發(fā)性;(4)藝術(shù)性;(5)簡(jiǎn)短性。
綜上所述，歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一環(huán)。有著舉足輕重的作用。俗話說教無定法，新課導(dǎo)入也是這樣。因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)原有的導(dǎo)入方法的同時(shí)應(yīng)不斷探索新的方法，并積極運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，做到融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
32.【參考設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：
(1)識(shí)記荷蘭的殖民擴(kuò)張情況，理解新航路的開辟對(duì)荷蘭資本主義發(fā)展的積極影響。
(2)了解英國世界殖民霸權(quán)的建立過程，理解英國的殖民擴(kuò)張與其資本主義的迅速發(fā)展之間相互促進(jìn)的辯證關(guān)系，并能從不同方面總結(jié)英國成為殖民帝國的歷史條件。
(3)理解殖民掠奪是歐洲資本原始積累的有效手段;同時(shí)殖民掠奪導(dǎo)致了亞、非、拉美殖民地的極端貧困與落后。從不同角度進(jìn)一步探究殖民擴(kuò)張的影響。
2.過程與方法：
(1)通過課前閱讀教材，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
(2)通過結(jié)合材料分析殖民擴(kuò)張所產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)閱讀理解史料和運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。
(3)組織學(xué)生分組討論、探究問題，培養(yǎng)交流與合作的能力、大膽質(zhì)疑的精神。
(4)充分運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué).對(duì)早期殖民擴(kuò)張的史實(shí)有更直觀的認(rèn)識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過對(duì)歐洲早期殖民侵略的分析得出認(rèn)識(shí)：歐洲殖民者對(duì)殖民地的血腥掠奪，一方面促進(jìn)了歐洲資本原始積累，另一方面造成了殖民地的落后和貧困，從而進(jìn)行辯證唯物主義教育。
(2)在學(xué)習(xí)殖民擴(kuò)張的過程中，認(rèn)識(shí)到各國綜合國力的變化影響著各國殖民霸主地位的變化，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不斷進(jìn)取的精神.勇于面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：荷蘭、英國的殖民擴(kuò)張過程。
教學(xué)難點(diǎn)：全面分析殖民擴(kuò)張的影響。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
教師：英國政治家沃爾特·雷利曾說過這樣一句話：“誰控制了海洋，即控制了貿(mào)易，誰控制了世界貿(mào)易，即控制了世界財(cái)富，因而控制了世界。”早在五百年前，為爭(zhēng)奪對(duì)海洋的控制權(quán)，歐洲的葡萄牙、西班牙、荷蘭、英、法等國就展開激烈爭(zhēng)斗。演繹了一幕幕大國興衰的歷史大劇，今天讓我們回到500年前的歐洲，看看西方各國如何進(jìn)行殖民霸權(quán)的角逐。
設(shè)計(jì)意圖：通過引用沃爾特·雷利的話激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的興趣。
二、講授新課
(一)早期殖民霸權(quán)的角逐
1.16世紀(jì)的西班牙與葡萄牙
教師通過課件展示一幅地圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)，說一說葡萄牙、西班牙殖民擴(kuò)張的主要地區(qū)。
教師：16世紀(jì)的西葡兩國建立起以亞洲、非洲為主的東半球殖民帝國和以美洲為主的西半球殖民帝國，成為最早的海洋霸主。在殖民地進(jìn)行赤裸裸的殘酷掠奪以獲得財(cái)富。然而兩國由于資本主義發(fā)展不充分，將財(cái)富用于享樂和王朝戰(zhàn)爭(zhēng)，勢(shì)力衰落，很快被荷蘭取代海上霸主地位。
2.17世紀(jì)的荷蘭
教師請(qǐng)同學(xué)結(jié)合荷蘭殖民擴(kuò)張的地圖，介紹荷蘭殖民擴(kuò)張的過程。
教師：17世紀(jì)的荷蘭為什么能夠成為“海上馬車夫”?
學(xué)生給出觀點(diǎn)，分別是：(1)地理?xiàng)l件：優(yōu)越的地理位置;(2)經(jīng)濟(jì)條件：有經(jīng)商傳統(tǒng)，資本主義萌芽最早的地區(qū)之一;(3)政治條件：擺脫西班牙殖民統(tǒng)治贏得獨(dú)立，資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。
教師：就在荷蘭人執(zhí)17世紀(jì)世界殖民貿(mào)易牛耳之時(shí)。英法兩國起來向其挑戰(zhàn)。17世紀(jì)后半期，英荷間進(jìn)行三次戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，英國取代荷蘭成為“日不落帝國”。
3.18世紀(jì)下半葉的英國
教師：英國是通過怎樣的過程確立起殖民帝國地位的?
學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行回答，教師對(duì)回答的內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)，整理表格：
教師：自此之后大國爭(zhēng)霸的硝煙暫且平息，新航路開辟以來近四百年的殖民角逐給世界帶來了什么?下面我們通過一面多棱鏡來審視一下西方早期殖民擴(kuò)張的歷史。
設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握早期殖民擴(kuò)張的具體過程。
(二)早期殖民擴(kuò)張的影響
教師組織學(xué)生分組討論，對(duì)學(xué)案中補(bǔ)充的材料進(jìn)行充分的解讀和分析，從不同角度探究早期殖民擴(kuò)張的影響。回望西方早期殖民擴(kuò)張的歷史，有大國的更替、有殺戮、有掠奪。它給我們今天的發(fā)展又會(huì)帶來哪些啟示呢?
設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充的材料幫助學(xué)生加深對(duì)殖民擴(kuò)張所產(chǎn)生影響的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生分析史料和運(yùn)用史料的能力，同時(shí)進(jìn)行分析問題方法的指導(dǎo)。
(三)殖民擴(kuò)張歷史帶來的啟示
教師組織學(xué)生分組討論.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見解。
積極影響：獲取大量的財(cái)富為歐洲資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了原始積累，增加原料供應(yīng)，擴(kuò)大世界市場(chǎng)的規(guī)模，推動(dòng)美洲的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
消極影響：殘酷的剝削和野蠻的掠奪給美洲原住民及自然環(huán)境造成極大破壞。
設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，通過各國爭(zhēng)奪霸權(quán)的過程，幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，體會(huì)以史為鑒，在后續(xù)的發(fā)展中要學(xué)會(huì)借鑒各種文明的成果，來促進(jìn)本國的發(fā)展。
三、鞏固練習(xí)
教師通過事先準(zhǔn)備的練習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、本課小結(jié)
教師：近代史上歐洲主要國家為了爭(zhēng)奪霸權(quán)和商業(yè)利益進(jìn)行長期斗爭(zhēng)，英國憑借強(qiáng)大的海軍實(shí)力和君主立憲制政體的優(yōu)勢(shì)最終問鼎殖民霸權(quán)。歐洲國家的殖民擴(kuò)張伴隨新航路的開辟不斷拓展，殖民者不僅在殖民地輸出輸入資本與商品，也把歐洲的制度與文化帶到新大陸，深刻地影響了新大陸的面貌。通過本課學(xué)習(xí)希望同學(xué)們正確看待歐洲國家的爭(zhēng)奪霸權(quán)與殖民擴(kuò)張，能兼顧其產(chǎn)生的不同影響。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師總結(jié)加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的掌握，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
五、課后作業(yè)
教師給出下列題目：1.試分析海洋與國家崛起的關(guān)系;2.殖民擴(kuò)張對(duì)中國的影響;3.你怎么看黑奴貿(mào)易。要求從以上問題中任選其一，用200--300字進(jìn)行論述。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的邏輯思維和文字表達(dá)能力，深化對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
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