英語中學的教學隨筆

時間：2025-12-26 11:43:37 隨筆

英語中學的教學隨筆

　　在日常學習和工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的英語中學的教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語中學的教學隨筆

英語中學的教學隨筆1

　　著名語言學家威爾金斯(Wilkins)說：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”由此可見單詞是何等重要。掌握一定數量的詞匯是學好詞組、學好句子、學好文章，是學好英語的基礎。為教單詞而教單詞已行不通。最重要的是寓單詞教學于娛樂之中，以增強小學生學英語的趣味性，調動學生的積極性。以下是我對英語單詞教學方法的幾點談論。

　　學生好玩、好動、愛新鮮。教單詞時，我盡力運用直觀形象的實物呈現給學生看，如教一些學習用品類單詞時就帶些實物到班上，讓學生能看一看、摸一摸、有真實感，這樣學起來就印象更深刻更具體。學生的想象豐富，我就用簡筆畫畫出人物，學習效果更直觀、更深刻。在學習數詞的基礎上我設計了一個聽音接龍游戲，老師數one，學生接two，老師數one，two，學生必須接出three，four，這樣老師在快速地報數中極大的吸引了學生的注意力，同時通過發問使學生們在短暫的時間里快速思維，快速應答，既鞏固了所學的知識，又調動了課堂生氣勃勃的學習氣氛，并且鍛煉了學生的`應變能力。在復習鞏固新授單詞時我采用模仿聲音讀。如：模仿爸爸的聲音讀，模仿奶奶的聲音讀、模仿錄音機的人物讀。由于低年級學生對模仿有著濃厚的興趣，在他們模仿的同時，他們已經不直不覺把單詞說了很多遍；給學生創設一個環境學習單詞說。比如在教：cake, hamburger,這幾個單詞的時候，可以老師扮演營業員，學生當顧客，老師問學生需要什么，學生回答：A cake, a hamburger…

　　隨著課改浪潮的不斷襲來，新的教學方法也層出不窮，但無論怎樣，我始終相信只要抓好單詞教學，不斷改進教學手段、不斷提高孩子們的英語學習積極性，不斷給學單詞注入“新鮮血液”，孩子們便能學得活、記得牢。

英語中學的教學隨筆2

　　語言學習的“任務”是指有目標的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出操作性強的、任務化的教學活動，學生通過多種語言活動完成任務，達到學習語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。把任務型教學模式的理論運用到初中英語教學中，大面積提高教學質量，為英語教學帶來新的生機和活力。

　　一、任務前

　　主要目的是給學生做一些準備工作，設計任務時提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言的前提。比如語言上的準備，如詞匯和語法、句型等。話題的準備，還有知識的準備，比如任務型語言教學一般是學生需要完成一個具體任務，這需要一些知識作鋪墊，需要知識的準備，語言的準備。詞匯和語法等這部分的準備是非常重要的。

　　二、任務中

　　學習自始至終通過完成具體的任務來學習語言，為特定的學習目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的.喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。就是學生根據教師設計的任務要求，去執行任務、完成任務，去一步一步的落實任務，教師可以在教室里走動以幫助學生。學生把任務完成之后，要向其他同學，可能是組內的也可能是全班的同學報告任務完成的情況，以及完成任務以后得到了一個結果，就是把本次課學生接觸到理解的這些重要的語言點把它提煉出來，教師作必要的小結。任務型語言教學從開始到最后的環節，都重視培養了學生的語言運用能力。

　　三、任務后

　　就是學生把任務完成后，要向其他學生，可能是組內的，也可能是全班的同學報告任務完成情況，以及完成任務后得到的結果。學生主要處理語言、詞匯和短語、重點句型和語言知識等。采取的方式可以由學生先討論，教師指導他們進行歸納、小結，然后小組向全班展示任務結果。

　　四、“任務型”教學活動時應注意的問題

　　1、活動要有明確的目的并具有可操作性，教學目標在表述上要盡量行為化，具有外顯性和可見性，同時教師的交待要清楚，讓學生明白接下來要做什么，怎么做，做到什么程度。

　　2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。任務要源自真實生活，教師可以直接從真實生活中選擇適合在課堂上開展的真實任務進行語言教學。

　　3、活動要以教師為主導和學生為主體。在“任務型”教學的課堂上，教師和學生既是“演員”，又是“觀眾”。

　　總之，“任務型”教學模式是一種新型的課堂教學模式，它使教學過程任務化，充分確立學生的主體地位，以任務活動為主要途徑，十分有利于培養學生綜合語言運用能力。

英語中學的教學隨筆3

　　一直在反思，我該如何要求他們？一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了快樂，那么我覺得我就成功了！可是現在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任！我除了給孩子快樂，我還給了他們什么呢？

　　反思自己的教學，反思學生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生并沒有自己想象中的那么優秀，而自己，要學習的地方也是很多很多！

　　以前聽過一句話，你對孩子有什么樣的要求，孩子就會給你什么樣的回饋，一直以來都不相信，可是現在相信了，記得在一個班里拼命地強調讀英語的重要性，并且時刻叮囑著他們，后來發現那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的！

　　英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛煉口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規范的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞；要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的'地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。

　　學習英語是循序漸進的，每個階段都不能松懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以后的學習才能順利通過。

　　總之，今后繼續加強對教材的鉆研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕松，真正做到“It is fun，it is easy、”從而取得更大進步。

英語中學的教學隨筆4

　　閱讀教學可以在不同階段，根據不同的教學目標而采取不同的教學形式。

　　一、限時默讀

　　任務：培養學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助后進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

　　步驟：

　　1、教師布置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節。

　　2、熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個問題。

　　3、學生粗讀，并找出答案。

　　4、檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

　　在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含干凈之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查找生詞詞義。初中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。

　　二、精讀

　　任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的信息以及做讀書筆記等，進而培養學生獨立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發言的教學模式，啟發學生大膽發言。

　　步驟：

　　1、學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點。

　　2、引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關聯詞的意思，識別起著承轉合作用的關聯詞。

　　3、進行逐段閱讀，找出每段的中心句（一般在句首或句末）和大意以及上下文的邏輯聯系，并編寫提綱。

　　在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞匯，幫助復習，也有利于提高閱讀和寫作能力。

　　三、聽讀結合

　　任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音（或教師的范讀）并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

　　步驟：

　　首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀（全部或部分）、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養學生整句理解和朗讀能力。

　　四、讀說結合

　　任務：培養學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。

　　步驟：

　　1、就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。

　　2、用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的'一段課文。

　　3、復述課文。復述課文中含有語言點的句子和復述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發學生將注意力集中在課文內容上。可用角色表演（對話體課文或劇本）和講故事（故事性課文）形式復述課文。

　　五、讀寫結合

　　任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養學生綜合運用語言的能力。

　　步驟：

　　1、進行課文細節內容的筆頭訓練。可采用問答題、是非題、選擇題或組句成段（文）等形式。

　　2、進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編后進行聽、寫或填寫測驗等形式。

　　3、進行新語言點的筆頭訓練。可采用釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。

　　在閱讀課上，只要根據實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。

　　六、泛讀

　　任務：泛讀主要作為閱讀課的課后作業，在課下進行，但它卻是整節閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復習和掌握許多常用的詞語和語法現象。

英語中學的教學隨筆5

　　本學期我擔任初三級68班英語教學。由于教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

　　一、備好課，備好學生，上好課。

　　教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：

　　一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，同學比較沉靜，中等生極少，尖子生幾乎沒有。因此，講得太深，就照顧不到整體，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

　　教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

　　一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

　　備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

　　二、激發學生學習興趣。

　　英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關于英美國家的'文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。

　　三、注重聽、說、讀、寫全面發展。

　　英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。在中段考后的時間里，我把力量主要集中在差生輔導上。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導后進生對班的整體發展有很大幫助。

　　經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高本班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。

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