工業設計創新和工業設計教育的分析和總結-藝術論文
工業設計的進步支持主要以設計思維為主，工業設計創新就是設計思維的創新。工業設計教育應該以培養能夠適應社會需求的綜合性人才為主，工業設計創新應該在產品的外在包裝、內在構造、功能技術、綠色材料等方面進行設計與創新。工業設計教育需要在傳統教育的基礎上進行改革和完善，在教學觀念、教學形式、教學設施和師資能力等方面進行創新和改變。
一、工業設計的現狀
工業設計是一門綜合性較強的專業，是技術、藝術、文化的相互融合，逐漸轉變為有效生產力，成為現代工業中關鍵的組成部分。目前，我國的工業設計產業構造處于調節轉變的初級階段，大多數企業和單位的規模較小，缺少工業設計創新能力，限制了工業設計的長久發展。
（一）企業單位方面
由于認知上的局限性，大多數企業單位認為工業設計的重點在功能技術方面，往往忽視了設計的重要性。在企業單位中，把大多數的精力和資金放在技術的創新工作中，對于創新設計的投入相對較少。企業的自主創新是技術創新與設計創新的有機融合，但在實際的情況中，設計創新遠遠落后于技術創新，致使生產的產品不能滿足和得到消費者的需要與認可，降低了產品的使用價值。
在國內，多數的制造業仍舊處于剽竊和模仿的階段，重視產品的制造和加工，忽略產品的設計主權，得到的只是微乎其微的利潤。倘若企業單位把設計投入當做成本，卻不是設計投資，結果是在銷售方面加大工作力度、忽視工業設計，讓工業設計的發展受到阻礙。
（二）消費者方面
企業單位在工業設計方面投入的精力和資金出現短缺的現象，其中一部分因素在于消費者方面。第一，由于消費者的崇洋心理。多數消費者認為，進口的產品比國產的產品質量要優異許多，一方面限制了民族產業的發展與進步，另一方面讓國內的設計訂單逐漸轉移到國外。第二，由于消費者的廉價心理。在部分消費者看來，只要不影響正常的使用，價格越低越好，致使目前市場中出現眾多的高仿品、山寨貨，一方面紊亂了正常的市場秩序，另一方面讓企業單位逐漸減輕對工業設計的關注程度，讓工業設計一直處于初級的發展模式。
（三）設計單位方面
目前，國內的工業設計仍舊處于初級發展的階段，大多數的設計企業規模較小，接受的設計工作也是簡單的外觀設計，沒有能力應對真正的創新設計類工作，只是給小型企業和低級制造單位做簡單的設計工作。這種類型的設計單位研究開發能力較弱，自主設計創新意識和知識產權意識薄弱，設計成果的價值較低，產生的設計價格也不高，帶來的經濟利潤微乎其微；工業設計行業之間的不友好競價，使得行業的價格一直處于低廉的狀態。這些原因都導致部分設計單位把設計重點放在設計數量上，忽略設計質量，設計成果越來越得不到消費者的認可。由于國外工業設計單位的加入，依照他們先進的設計經驗和服務理念，將國內的高端設計服務單位進行把持和操控。
（四）設計教育方面
目前，絕大多數的高校均設立工業設計專業，每年培養工業設計專業的畢業生也越來越多。由于專業人數的不斷擴招和師資力量的不足，導致工業設計專業的發展腳步停滯不前。工業設計專業的教育模式和規模呈現惡性的循環，工業設計專業的畢業人數與符合社會發展和工業設計需求的設計人才不成正比，最終導致工業設計產業的不良發展和失去平衡的狀態。
二、給設計教育方面的發展啟發
國內工業設計狀態處于目前情形的主要原因在于教育觀念過于傳統化，一方面政府部門和企業單位對工業設計的認知程度不足，在于工業設計教育并沒有在全社會鋪展開來；另一方面各大高校不能培養出優異的設計師和設計人才，致使中國制造的產品設計遠不如進口產品，導致消費者趨于崇洋心理和廉價心理。高校目前的工業設計專業教育重點放在理論知識的疏導，讓學生產生單一的知識構造，失去教育的真正價值。如今，高校培養的畢業生缺少一定的領導才能，不能勝任設計單位的中流砥柱，導致多數的高端設計被外資設計企業所掌控。想要全面提高國內工業設計的水準，工業設計教育更加需要創新和改革。
（一）推廣工業設計的教育
在工業設計教育體制的前提下，做到工業設計的普及和推廣教育。在設計教育中，有設計師教育和大眾教育，前者是培養和教育專業的設計人才，后者是非專業性的教育，主要目的在于普及和推廣生活設計審美的教育方式，在設計教育的進步和發展情況中可以看出國家的經濟發展和文化水平。現代的設計教育目標，一方面為社會需求培養專業的設計師和設計人才，另一方面提升全民的設計文化修養和素質教育，讓社會中的每一個人都懂得設計理念和設計意識，提升公民生活的質量。
對全體公民進行設計方面的培養，在中小學生中就應該進行設計普及的教育，一方面有利于提升和培養學生的創造能力和設計審美標準，另一方面提升國家的整體設計水準。在工業設計教育中，需要關注教育的關聯性和推廣性。中小學階段的設計教育，關系著設計意識和理念的養成，有利于對優秀學生的選拔，為以后的發展和進一步深造做好科學合理的教育基礎。
（二）形成綜合能力較強的工業設計教育形式
在工業設計教育體制中，將各個方面的知識和技能進行有機的融合滲透，讓學生經過設計教育之后擁有各個方面的綜合能力和技能。在工業設計的過程中，設計師運用的不僅僅是單一的理論知識，更多的是眾多學科的綜合運用和實際操作，在各個知識構造的基礎上，促進科學技術和社會的發展進步。培養創新設計人才的前提就是，創設具有創造性的教學形式。
1、以專業課程為中心。
目前應用的教學形式，需要將工業設計課程分為基礎課程和專業課程兩個方面，做好兩個課程內容的連接工作，讓學生親身感知基礎課程和專業課程的聯系，在專業課程的學習中能夠融入基礎課程的知識，讓課程之間聯系密切，達到最佳的教學成效。
2、建立跨學科、綜合能力強的設計教育體系。
工業設計的教學形式在教學安排上應該在不斷創新和改革中形成新穎的教學模式，以工業設計的專業課程為主導，經過對教學內容的規劃和安排，加強學生在理論知識、實踐能力、思考討論等方面的能力掌握，逐漸培養學生工業設計的創新能力。經過工業設計中各個角度的介紹和分析，讓學生擁有無限的創新思維和創新理念，在實際應用中指導學生將設計知識和理論技能運用妥當。
3、增加設計領導力方面的教育。
逐漸培養學生在設計方面的領導能力，一方面有利于指導設計在企業中的正確實施和應用，另一方面保證設計符合企業的目標發展方向。培養設計師的領導能力，其中包含觀察能力、理解能力、實際操作能力、交際能力、組織能力、管理能力、責任意識和個人修養等方面，能夠將工業設計專業的創新意識有效應用到企業建設的進程中，進行清楚明了的表達和實現。
工業設計是產品設計創新在工業生產中的進步表現。我國在工業設計中處于初級階段，存在眾多需要學習和改進的方面，樹立中國的產品形象、打造“中國設計”的民族品牌，加強設計教育的普及工作，培養具有綜合能力的創新人才，在實質上有效增加國內企業與產品的競爭實力，是促進社會發展和進步的重要措施。
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