恰納西信息時(shí)代的工業(yè)設(shè)計(jì)教育
論文關(guān)鍵詞:信息時(shí)代 工業(yè)設(shè)計(jì)教育 工業(yè)文化意識(shí) 創(chuàng)新設(shè)計(jì)
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論文摘要:信息時(shí)代的中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)祈設(shè)計(jì)人才的，“.創(chuàng)街設(shè)計(jì)”不僅指產(chǎn)品設(shè)葉中的追型創(chuàng)斷，也可以是街材桿運(yùn)用，新設(shè)計(jì)思維方法，新設(shè)計(jì)理念以及街的創(chuàng)祈管理模式等子。我們的設(shè)計(jì)教育也面臨看這樣的問題，學(xué)院教育模式一向是沮和的、按部就班的，在這個(gè)時(shí)代中，缺乏創(chuàng)街和效牟就將面臨看例閉和姜編，因?yàn)檫@是一個(gè)動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)教育也必?zé)┩?ldquo;當(dāng)代性”和“地城性”，突破“個(gè)性”與“共性”，“傳統(tǒng)性”與“琉代性”。
1中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展概況
我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代，隨著國(guó)家的改革開放和經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，設(shè)計(jì)人員在市場(chǎng)上的走俏，以及企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的大量需求，刺激了中國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，經(jīng)過30年的發(fā)展，特別是近10年高校大規(guī)模的擴(kuò)招，促使我國(guó)的設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出前所未有的“爆發(fā)”態(tài)勢(shì)。設(shè)計(jì)專業(yè)的院校由80年代的20來(lái)所增到400多所，每年畢業(yè)學(xué)生由原來(lái)的幾百人到幾萬(wàn)人。30年的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育已取得不可否認(rèn)的成績(jī)，培養(yǎng)出大批的設(shè)計(jì)人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛、改善人民生活的品質(zhì)和塑造中國(guó)的國(guó)際形象起到了重要作用，但在設(shè)計(jì)教育“爆發(fā)”的同時(shí)也留下了許多我們要去思考的問題。
2中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問題
2.1教材與教學(xué)設(shè)施的問題
近年來(lái)設(shè)計(jì)教育如火如茶的發(fā)展致使國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類出版物的蓬勃發(fā)展，各種名稱的設(shè)計(jì)教材琳瑯滿目，各類五花八門的工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)書目充斥著圖書市場(chǎng)，讓人眼花亂，雖然圖書名目很多，但想找到一本合自己心意的圖書卻是非常困難的。騰小松教授在《美術(shù)院校教材的“貧血”與“失范”》一文中談到一本列人國(guó)家規(guī)劃的《設(shè)計(jì)概論》教材抄襲了十年前出版的一本同類教材中的5萬(wàn)字，就以“新”教材的名義拿到另一家出版社出版了，大多專家學(xué)者寫書的目的是為評(píng)職稱，而潛心著作的人也是寥寥無(wú)幾。部分設(shè)計(jì)教材的抄襲，知識(shí)體系更新慢，甚至是停頓，這樣落后的教材怎么可以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀的學(xué)生?
據(jù)情報(bào)學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，自第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，進(jìn)人20世紀(jì)90年代，每隔4年有75%的知識(shí)被更新口信息時(shí)代，新產(chǎn)品、新知識(shí)、新體系、新詞匯甚至是新的生活方式頻頻出現(xiàn)，信息科技的發(fā)展，加速了產(chǎn)品的更新?lián)Q代，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。可見，在這個(gè)時(shí)代我們的設(shè)計(jì)教育該如何更新知識(shí)體系才能與時(shí)代接軌?又該如何完善教學(xué)設(shè)施?如今的互連網(wǎng)技術(shù)和多煤體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，給設(shè)計(jì)教育帶新的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教育應(yīng)該改變以往的老師講一本書，學(xué)生學(xué)一本書的教學(xué)歷史，而是要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)了解更多、更廣、更新的知識(shí)，但是大多院校沒有全面引進(jìn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)新方法，在教學(xué)內(nèi)容上和課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成學(xué)生停留在舊知識(shí)體系下，而學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。
2.2師資人員短缺與結(jié)構(gòu)性殘疾的問題
首先，由于近些年設(shè)計(jì)教育規(guī)模的爆發(fā)式擴(kuò)大，各大高校設(shè)計(jì)類教師極為短缺，部分設(shè)計(jì)院校的老師多為剛畢業(yè)的研究生，從一所學(xué)校的學(xué)生走到另一所學(xué)校講臺(tái)，由于缺乏社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，大都按照固定的模式開始著新一輪的紙上談兵“理論式設(shè)計(jì)教育”或“競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教育”;其次，教師的素質(zhì)、特長(zhǎng)、理想?yún)⒉畈积R，院校教育模式二向是溫和的、按部就班的，大鍋飯的教育體制極易造就一批不思進(jìn)取的師資。一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有部分老師對(duì)學(xué)術(shù)是沒有任何抱負(fù)的，但也有部分老師專注于學(xué)術(shù)研究，具有研究潛力，更有一部分老師只愛創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如此這樣一個(gè)理想與素質(zhì)迥異的師資隊(duì)伍該如何將它完善配置，使這種殘疾性的師資結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為配置優(yōu)良的師資結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)教學(xué)管理人員與要去深思的問題。
2.3工業(yè)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的問題
工業(yè)設(shè)計(jì)教育是現(xiàn)代型的設(shè)計(jì)教育，更是未來(lái)型的設(shè)計(jì)教育，從教學(xué)模式上講，工業(yè)設(shè)計(jì)教育不能封閉于高校內(nèi)部。目前，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育很難令社會(huì)滿意，其核心的問題就是沒有緊密的與企業(yè)需求相結(jié)合，多數(shù)學(xué)校重理論，輕實(shí)踐，又沒有企業(yè)的介人，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，以至于企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生不認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是:設(shè)計(jì)觀念陳舊，設(shè)計(jì)手法單調(diào)，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，尤其是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解社會(huì)和市場(chǎng)的需求，不了解企業(yè)的運(yùn)作方式，不會(huì)為企業(yè)的利益著想;學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐也都多流于形式而已。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多課程應(yīng)該以實(shí)踐為主，應(yīng)改變過去老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教材、教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)方式上須加以創(chuàng)新。
3信息時(shí)代的中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育
中國(guó)改革開放30年，制造業(yè)的快速工業(yè)化雖然獲得了很大的成就，可是社會(huì)型“產(chǎn)業(yè)鏈”和“工業(yè)文化意識(shí)”并沒有在整個(gè)社會(huì)運(yùn)行機(jī)制中積淀和成熟，設(shè)計(jì)僅停留在“外觀美化”上，設(shè)計(jì)開發(fā)的“產(chǎn)業(yè)鏈”嚴(yán)重缺失。我們所能看到的“設(shè)計(jì)現(xiàn)象”或“設(shè)計(jì)時(shí)尚”.“設(shè)計(jì)款式”或“創(chuàng)新”;設(shè)計(jì)“技巧”或“方法”;設(shè)計(jì)“領(lǐng)域”或“理念”;“設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”或“設(shè)計(jì)園區(qū)模式”都是對(duì)“落后經(jīng)濟(jì)模式”、“保守機(jī)制”或“商業(yè)利潤(rùn)”的羞答答的臣服或無(wú)力的抗?fàn)帯?ldquo;工業(yè)設(shè)計(jì)”需要一種社會(huì)化、循環(huán)性的“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)機(jī)制”，當(dāng)前我國(guó)迫切需要構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)鏈。
中國(guó)目前所處的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)態(tài)勢(shì)和發(fā)展正是急需要把“工業(yè)設(shè)計(jì)”作為中國(guó)“新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新”、可持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)、創(chuàng)造我國(guó)自己的新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)鏈、新型工業(yè)文化的國(guó)策。在這種背景下工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育，應(yīng)注重培養(yǎng)原創(chuàng)設(shè)計(jì)人才，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院柳冠中教授在《原創(chuàng)設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新》一文中說(shuō)到，“原創(chuàng)”的價(jià)值不在原創(chuàng)，而在于原創(chuàng)的完善和成長(zhǎng)為社會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)件，這樣更符合社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的需要。“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”，不僅指產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的造型創(chuàng)新，也可以是新材料運(yùn)用，新設(shè)計(jì)思維方法，新設(shè)計(jì)理念以及新的創(chuàng)新管理模式等等。這也正是我們的設(shè)計(jì)教育面臨的問題，在這個(gè)時(shí)代，缺乏創(chuàng)新和效率就將面臨著倒閉和萎縮，這是一種動(dòng)態(tài)的市場(chǎng)。在筆者看來(lái)，“全球化”“信息時(shí)代”使不同國(guó)家、不同地域文化、設(shè)計(jì)直接對(duì)話交流和實(shí)現(xiàn)人文資源價(jià)值共享，有利于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、同時(shí)也強(qiáng)化民族文化身份認(rèn)同意識(shí)。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展也必須突破“當(dāng)代性”和“地域性”，突破“個(gè)性”與“共性”，“現(xiàn)代性”與“傳統(tǒng)性”，只有把個(gè)性與共性，現(xiàn)代性與傳統(tǒng)性完美結(jié)合的設(shè)計(jì)作品才是最有深度的、厚度的，最具有藝術(shù)美麗的設(shè)計(jì)作品。
總之，這個(gè)時(shí)代的中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是教育理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新……
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