關于通信工程專業科技英語教學探析論文
論文摘要：結合通信工程專業的特點及自身教學實踐，從教學目標、教學內容、教學模式及重視程度幾方面分析現有教學中存在的問題，探討科技英語課程的教學改革方法，實踐證明改革效果較好。
論文關鍵詞：科技英語；通信工程；教學改革
通信技術和通信產業是20世紀80年代以來發展最快的領域之一，新技術的更新非常快。近年來，三網融合、物聯網、云計算、移動互聯網、智能終端、無線射頻識別、TD—LTE等新技術不斷涌現。其中，除TD—LTE由我國主導并擁有自主知識產權外，其他技術基本由國外壟斷。要提高國際競爭力就要提高創新水平，必須跟蹤、掌握國外先進技術，在此基礎上才有可能開發更多我國自主知識產權的核心技術。這對高校通信專業人才的培養提出了更高的要求：不僅要具有扎實的專業基礎，同時要具有檢索、跟蹤、掌握國外新技術、新理論的能力。科技英語作為通信專業課程體系的一部分，是實現該目標至關重要的一個環節。如何使科技英語的教學跟上國家、企業對通信專業人才的需求是值得思考的問題。
本文結合教學實踐分析通信工程專業科技英語教學現狀，針對存在的問題，提出了一些可行的教學改革方法。
一、教學現狀分析
1。教學目標模糊
科技英語是通信工程本科專業大學四年級開設的一門專業選修課，其教學目標為通過課文的精讀，掌握基本的通信專業的英語詞匯、科技英語的語言特點、句子特點和基本翻譯技巧。具備基本的查閱、翻譯、理解本專業英語文獻的能力，能夠用英文進行基本的專業表達。同時，也通過課文學習擴大學生的專業知識面，了解通信的基本技術、最新動向及新的英文專業術語。
這一目標對不同層次的高校沒有進行明確的區分。以應用型人才為培養目標的地方性本科、高職院校與以研究型人才為培養目標的重點高校的教學目標目差別不大，普遍存在各學校教學內容與教學模式千篇一律，互相之間照搬套用的現象。
2。教學內容有限
通信工程專業科技英語的教學內容對教材的依賴性較大，基本上是按照所選教材中內容進行：講解教材選編的通信技術科技文章片段中出現的專業詞匯，將原文逐句翻譯成漢語，講解每一句的語法結構，同時學習一些科技英語的語法特點及翻譯技巧等。而國內通信專業科技英語教材內容的局限性主要在于兩方面：其一，選編的科技文章內容多是經典的通信技術，無法跟蹤前沿技術。其二，較少關于英語實用技術如摘要、信函、國際會議或期刊文獻、技術標準、芯片介紹等相關科技英語的閱讀、寫作及表達技巧等方面內容，實用性不夠。
3。教學模式呆板
課堂教學模式還未脫離高中、大學英語的教學模式：重知識，輕技能，以老師講解為主。教師大多照著書本、課件念，很少安排實踐互動環節。通常教學內容單調，進度較快。這種被動式的教授方法導致學生學習英語的興趣及主動性被壓抑。學生只是機械地被動式記憶教師要求學生了解專業詞匯、掌握句型的翻譯方法及語法特點等內容，缺乏靈活應用的能力。而且，這種記憶往往是為了應付課程考試的短期記憶，在未來工作中可發揮的效用甚微。
4。重視程度不夠
科技英語作為一門專業選修課，相對專業必修課來說，學分低、課時少，又不是考研內容。部分教師、學生忽略了其重要性。教師備課不認真，學生受考研和求職影響，只以及格拿學分的目的，曠課率高。
二、教學改革實踐
針對以上問題，結合教學工作的實際經驗談談改革的具體措施及方向。
1。根據學校特點細化教學目標
教學目標關系到教學內容、教學模式、評價考核等各個教學具體環節。不同層次的高校應根據學校培養人才的特點進一步細化教學目標，有明確的區別與側重。例如：對于以培養應用型人才為目標的地方性本科院校，應結合地方專業特色，將重點放在工作中常用的英文技術標準、手冊及芯片資料等內容的閱讀能力培養上。對于以培養研究型人才為目標的重點高校，教學目標的側重點應體現在對本學科重要學術期刊、會議文獻及專利的跟蹤檢索、英文學術論文的撰寫以及在國際會議上進行報告交流這幾方面能力培養上。教學目標細化后，教材、教學內容、教學模式等環節的改革也將有的放矢，形成特色。
2。針對教材局限擴展教學內容
教學內容應在教材內容的基礎上根據教學目標對實用性技術及前沿的技術進行擴充。例如，我們根據本校通信工程這一特色專業的就業需求，在總課時量不變的情況下精簡、壓縮了傳統教材授課內容。并在原有授課內容的基礎上，從國際會議、期刊、優秀教材及其他網絡資源上選取下一代無線通信技術TD—LTE、OFDM以及物聯網、數字家庭無線接入部分的主要技術IEEE802。11、藍牙、zigbee、RFID等內容的英文原理介紹、技術標準及主要產品技術說明作為教材的補充。另外，還補充了關于英文摘要、論文、求職信、簡歷等實用文體的寫作技巧相關內容，滿足了學生了解先進的通信技術又不乏實用性的需求。 3。變被動為主動調整教學模式
教學過程應確立學生的主體地位，改變以往以教師為主宰，重知識、輕技能的教學模式。教師在教學的過程中起的是引導的作用：在講解教材及自選材料內容中的專業詞匯、語法特點及翻譯技巧等基本知識的基礎上，引導學生從以往的學英語過渡到用英語。我們可將辯論賽、知識講座、會議交流等多種教學形式引入課堂，激發了學生的興趣和積極性。以會議交流為例：在學習TD—LTE、OFDM及物聯網接入技術等內容時，安排學生課下自己查找相關資料，利用2—3次課的時間模擬一次無線通信技術的交流會議。仿照國際會議的形式，由教師擔任主持，邀請其他老師作為特聘專家，各位學生擔任學者。教師提前統計好各位學生的報告主題目并分專題列出目錄。在會上，由特聘專家首先做專題報告：對專題背景、應用及前景展望做綜述性介紹。之后，各位學者按專題每人做5分鐘的英文學術報告。各專題又可細分成原理介紹、關鍵技術、創新研究、最新成果及應用前景幾塊分別報告。報告完畢，其他學者及專家可以提問、交流。教師對學生表現打分，作為平時或期中成績。這種靈活的教學形式充分調動了學生主動學習的熱情。學生在準備的過程中必然通過數據庫、網站、圖書、期刊等方式查閱大量相關中英文資料，接觸到不同類型的專業科技英文文體、專業詞匯、前沿技術的相關報道，并對資料進行分析、整理，在會議上進行報告。有效鍛煉了學生查找資料、分析整理資料、口語表述及臨場應變等各方面的綜合能力，使其逐漸熟悉、適應工作、科研中所必需的專業科技英語技能。
對于英文摘要、論文、求職信、簡歷等實用文體的寫作技巧這一部分內容，我們采取先講解后應用的方法。例如摘要，在講解了摘要的用途、基本要素、注意問題、寫作技巧等內容后，分別拿出2—3篇本專業優秀的學位論文、期刊會議論文的典型摘要進行實例講解。之后，請學生根據自己的畢業設計或課程設計寫一份摘要。教師審閱后選出優秀的及存在普遍、典型問題的（以匿名的方式）在課上講評，引導學生們共同學習其優點、指出不足。
總之，我們的目的就是將學生作為課堂的主體，教師根據學生的實際情況機動的調節教學進度與內容。教服務于學，教與學都以用為目的。學生從學自然地過渡到用，最終學以致用，通過用又可鞏固學的內容。課堂既是聞道之所，也是鍛煉自我、發現自我優勢與不足、相互學習、交流的平臺。這種以學生為主體，以應用為目的，靈活多樣的教學模式極大地發揮了其主觀能動性、調動了其學習積極性。
4。正確認識課程作用，引導學生加以重視
教師們首先應該正確認識專業選修課的地位與作用。專業選修課同必修課同等重要，在整個課程體系中的作用是相輔相成的。專業必修課旨在構建專業基礎知識和基本能力架構，而選修課是必修課的延伸和拓展。以科技英語為例，其教學內容是必修課的延伸，教學目標旨在幫助學生通過科技英語技能提高專業水平、專業素養，培養其探索新知識，掌握新技術的創新實踐能力。它無論是對讀研還是就業的學生來說都是非常重要的。現在絕大部分先進的通信技術、設備和產品都源自國外。無論是國際還是國內通信企業均要求技術人員具有查閱英文資料的能力。國內一些大型通信企業如華為、中興等，其產品主要面向國際市場，也要求專業技術人員具有熟練的科技英語應用能力。對科技英語重視不夠必將導致其成為限制人才發展的“短板”。從學生的反饋來看，很多學生因不重視科技英語，造成畢業論文英文摘要直接用翻譯軟件翻譯，參加國際會議、聽取專家報告時無法理解與交流，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料等。
綜上，科技英語在整個課程體系中的地位和重要性與其他課程不分伯仲。良好的本專業科技英語綜合能力同扎實的專業基礎、較高的專業技術水平同等重要。作為專業教師，我們必須重視和加強科技英語教學，幫助學生正確認識該課程的重要作用，同時努力提高自身素質，在教學改革上積極探索嘗試，提高教學效果以滿足就業需求。
三、結論
通信工程專業的科技英語以基礎英語和專業課程為基礎，但其教學過程絕不應該是這兩類課程的簡單組合。筆者認為，通信工程專業科技英語的教學應具有其獨特的特點，結合學校人才模式定位，以應用為目的，以學生為主體，最大限度發揮學生的能動性，盡可能地提高學生綜合運用專業英語語言的能力。本文僅結合自身體會探討了如何改進通信工程專業科技英語的課程教學，從學生的反饋情況看上述改革實踐效果很好。如何將改革進一步深入開展下去，發現存在的問題，尋求更好的教學方法，仍需要教師們相互交流，多聽取學生及工作單位的建議，開動腦筋，在教學實踐中不斷嘗試和探索。
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