小學英語教學論文

時間：2024-07-29 00:59:25 外語

關于小學英語教學論文（通用5篇）

　　無論是在學習還是在工作中，大家都經常接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編整理的關于小學英語教學論文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

關于小學英語教學論文（通用5篇）

　　小學英語教學論文1

　　一、英語歌曲與教學的關系

　　十七世紀時，西方學者就開始研究了音樂與語言的關系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產物，都源于人類情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產生優美的旋律，而且可以更好的表達語言中所蘊含的情感和道德內涵。

　　這說明音樂對于語言的學習起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認為可以將音樂應用到教學中來引起學生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學習。在暗示教學法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學效果。Gaston認為音樂在教學法中，不僅可以利用節奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。

　　因此，教師在教學中應該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調動學生主觀能動性，從而更好地發揮教師的引導作用。關于英語歌曲與教學的關系，國內也有一定的研究。許多一線教師和學者，主要從歌曲的作用，教學效用及歌曲運用現狀的分析。對于探究歌曲作用的學者有很多，比如，賴軍萍認為，英語歌曲在教學中不僅可以吸引學生的注意力，提高教學魅力，而且可以培養學生的語感，復習和鞏固已學過的知識。高利利認為，對于字母，詞句以及語法的教學，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發現，歌曲教學在豐富學生文化背景知識以外，還能從整體上改變學生的語音面貌，擴充詞匯庫及學習語法跟句型結構。

　　對于歌曲運用現狀的分析，范雷英的小學英語教學中英語歌曲運用現狀的幾點質疑和思考,他對現今小學英語歌曲歌謠教學的現狀概括為三點：首先，歌曲教學只停留在說唱層面上，并沒有很好地運用歌曲進行語言學習；其次，教師選取歌曲時也是隨意在網上下載一些，沒有很明確教學的目的何在，只注重課堂活動形式；最后，在引導學生創編歌曲時，沒有充分發掘學生潛力及教師的作用。然而，從這些研究中可以看出，大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學內容進行探究，對歌曲歌謠進行教學現狀的分析，主要從教師的角度思考，并沒有與學生及歌曲很好的聯系在一起，對于選用歌曲的原則及應用策略的探究相對較少，尤其是針對小學英語教學中歌曲應用策略的探究甚少，因此，對于歌曲歌謠應用策略的進一步探究是很有必要的。

　　二、英語歌曲在小學英語教學中的獨特優勢

　　英語歌曲具有旋律優美、節奏感強、語言生動、易學易唱的特點。而小學生具有好新，好動，好表現，模仿力強等學習英語的優勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學聯系起來，利用音樂的旋律，把學生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產生共鳴，不僅能使學生在一種輕松愉悅的環境中學習，也能進一步提高教學效果。因此，歌曲歌謠在小學英語教學中有著不可忽視的優勢。

　　1.小學教學中運用歌曲符合兒童心理特點

　　一個對學習有強烈的動機和興趣的'人，他會全身心投入學習中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發他的斗志。小學生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩定、意志力差，只關注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學生愛動、愛玩、愛表現的心理。因此，教師運用歌曲教學使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。

　　2.小學教學中運用歌曲適應教學的基本要求

　　教育部頒布的《小學生課程教學基本要求（試行）》明確規定，小學英語教學要根據小學生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學方式，側重提高小學生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學在熱身環節中活躍氣氛，而且能進行聽、說、唱、演等能力的訓練。因此，教師要根據課程內容及學生的認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學生的歌曲，從而有效地提高教學效率。

　　3.小學教學中運用歌曲順應新課程改革的理念

　　新教育課程改革中提到，在教學中不能強制學生去死記書本知識，機械訓練，而是以學生為主，引導學生積極討論，主動參與課堂學習，從而培養他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創新意識。這需要教師有扎實的專業知識和技能以外，還能靈活變換教學方法。歌曲教學作為一種教學活動，能使學生親身實踐、主動參與、在合作中激發學生的創新精神，使無生機的課程內容和無趣的練習變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學目標。這表明歌曲教學與新課標的理念相一致。

　　三、英語歌曲選用的原則及應用策略

　　在課堂教學中，要想運用歌曲教學達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應遵循一定的原則及策略。

　　1.英語歌曲選用的原則

　　歌曲是一種豐富的教學資源，歌曲教學，在一定程度上提高了教學的效果，但從現狀分析來看，教學仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識點。歌曲內容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學性；其次，歌曲要對學生有教育意義；然后，歌曲受大部分學生喜歡，且不能超過學生的認知水平；最后，根據課文的需要和教學來豐富說唱方式、活動設計及歌曲的創編。

　　2.英語歌曲的應用策略

　　小孩子喜歡短小精悍，旋律優美的歌曲。歌曲在語言教學中也發揮了一定作用，但要想形成有效地教學，教師在運用歌曲時應掌握以下策略。

　　（1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識

　　運用歌曲教學不能局限于讓學生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學習。同時，在學生邊聽邊唱時配上相應動作使學生全身心投入活動中，這樣利于意義學習和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內容和方式與學生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學生從樂中獲得知識，進而激發興趣、培養語感和提高交際能力。

　　（2）引導學生創編歌曲，在樂趣中培養英語運用能力

　　小學義務教育階段，知識學習重要，但更重要的是培養學生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學。因此，教學時，教師不能只用現有歌曲讓學生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創新并且引導學生自編歌曲，積極參與課堂學習，使學生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓練。小學生英語內容注重基礎、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學生理解記憶，進而根據教師的要求創編歌曲。正因為課程內容淺顯，結構簡單的知識，運用歌曲教學能激發學生學習的潛力、培養他們的創新能力，而且能感知學生的內心情感世界，教師也能更好地了解學生發展水平。

　　（3）以學生為主體，教師為主導的師生互動關系

　　課堂是教學的陣地，而學生是課堂的中心，教師應創設情境，加強師生互動，調動學生的求知欲，讓學生思考，自主學習，在樂學中發現語言錯誤。因此，教師在歌曲教學時，不單要傳授知識，更要激發學生學習英語的潛力，培養他們在學唱歌曲時能感知并學會運用英語的能力。小學英語教師要運用歌曲進行教學，但更要依據自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學的有效性。

　　四、結語

　　歌曲教學作為一種有效的教學活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉變教學理念及教學方式方法；對學生而言，它能激發學生學習的興趣，而且能培養他們的創新意識；對課堂教學而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學生在樂中動起來，進而提高教學效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應在韻律中滲透知識點，引導學生創編歌曲，在情景中學，情景中用，充分發揮學生的主觀能動性及教師的主導作用。

　　小學英語教學論文2

　　摘要：教學作為我們的本職工作，要想做好做精彩，我認為是一件極富挑戰的事情。對于新課改的推廣，我們面臨角色的轉變，所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實自己，為提高小學生的英語素質和語感做好必要的學習和準備。

　　關鍵詞：小學英語；教學

　　一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發音，同時還要能夠在英語教學中調動學生學習英語的積極性。英語教師必須要了解小學生，了解他們學習的興趣點在哪里，了解他們這個年齡段的喜好在哪里，并根據這些來改變我們相應的教學模式和教學方法。總之，一個能夠讓小學生滿意的英語教師一定能夠和學生“打”成一片，能夠做學生喜歡做的事，和學生做知心朋友，以調動學生對英語學習的參與度，改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學局面。下面是筆者結合自己多年的教學經驗，談談對小學英語教學的一些看法，有不妥的地方，歡迎各位同仁批評指正。

　　第一，缺乏英語學習的環境。

　　我們都知道，如果想學好一門語言，最重要的就是語言環境的建立。然而，就我們目前的實際情況來說，要想為學生創建一個純英語的環境，還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實際的應用水平、口語能力、教學能力等，還有上課的時間等。我們的小學生接觸英語的時間一個星期下來非常有限，退一步說，就是我們的英語課堂使用了純英語教學，同時還配備了各種有助于學生理解英語的教學教具，但是課堂教學實踐畢竟太過有限，所以就算學生在課堂上學習再積極，但是下課后也難免會生疏忘記。

　　學生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間，這樣的環境幾乎是沒有的。因此，我們可以肯定地說，如今的小學英語教學缺乏英語學習的一個重要因素――語言環境的建立，學生沒機會聽，沒機會說，沒機會練習。

　　第二，來自社會和家庭的一些負面影響。

　　雖然現在很多家長都認為英語是很重要的一門科目，但是就學習觀念而言，很多家長還沒有完全轉變過來。在我國的一些大城市，我們可以看到，孩子們從幼兒園的時候就已經開設了英語學習，但在我們本地，很多學生是從三年級才開始接觸英語。英語學習本身就是一個積累的過程，而且學習越早越好，對于孩子語感的培養，發音的`標準都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然，或者覺得孩子還小，認為英語學習還是要從初中開始，或者以為英語學習聽聽念念就夠了，甚至當有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進步時，家長毫無反應這直接影響了孩子對英語學習的信心。

　　第三，小學生對英語學習缺乏持久性。

　　小學生還處于感性認識階段，所以對他們而言，英語學習也只是一種科目的學習，并沒有上升到語言學習這個高度上來。所以他們在學習英語的時候，往往和學習其他科目一樣，把英語作為一種科目學習，并不是作為一種自身的需要來學習，這也導致了他們在學習的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學生了解少，缺乏必要的引導和興趣激發，所以小學生的英語學習效果就非常不明顯。

　　第四，學校教育缺少必要的英語學習氛圍，教學效果不顯著。

　　我們的學校教育應該盡可能地為學生創造一種英語學習的良好氛圍，讓不同年齡段的學生都能夠把日常教學中的英語知識用出來，這樣才能夠鼓勵他們繼續學習下去。小學生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的，他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神，我們要尊重學生的這種天性，同時也要加以利用，要讓他們的這些特性在英語學習中得到充分的發揮。

　　小學生對英語的學習必須從他們的心理角度入手，按照英語學習的規律來進行學習。筆者以為，首先要把我們教材中的內容和我們的實際生活相聯系，讓學生在英語學習的過程中，能夠和生活的事情聯系上，當他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來，這樣還可以讓學生感覺英語其實和我們的生活其實是貼近的，符合小學生的心理興趣。

　　1.教學的課本內容和課堂教學的內容要緊密聯系實際生活，能夠反映學習和生活的部分，必須要讓學生所學習的內容能夠運用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西，上下學一起回家，過生日聚會等，這些都可以如實地反映學生周邊的環境和社交生活，學生在學過這些教學內容之后，就可以在以后自己的生活實踐中有機會使用，有機會講出來，這樣會刺激他們加強對英語的學習興趣。

　　2.改變教學方式，調動學生對課堂教學的參與程度。英語教師應該根據不同年齡段學生的特點，尊重他們的個性，承認每個學生之間所存在的個體差異來進行教學。課堂教學也好，課下的交流也好，我們要力爭做到生活性和實踐性，增加教學帶來的實踐性。英語學習的目的本來就是用于交流的，在教學過程中我們必須重視對整個課堂學習氣氛的營造，要通過根據當堂的教學內容適時地改變我們的教學方式，要通過各種教學教具，通過創造各種教學的特定情景，讓小學生能夠在英語的大環境下來學習英語，交流英語，力爭讓學生做到學以致用。

　　3.重視英語學習的積累。英語學習不是一蹴而就的，不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學好，也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的，這是一個由量變到質變的過程。英語學習要從點滴的積累開始，每天多記一個單詞，多學習一種句型的表達，看來是很不起眼的一個小動作，但是只要我們堅持下來，那效果就是巨大的。教師要引導學生結合自己已經學到知識進行英語的實踐應用。

　　杰克珀森曾說過，教好英語的首要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，學生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進教學方式和教學方法，并要時刻圍繞學生是學習的主體這一中心來開展教學活動，通過游戲教學、輕松課堂等一系列方式來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。作為英語教師，我們一方面承擔著向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面要重視培養和保持學生對這門學科持久的興趣。

　　小學英語教學論文3

　　我校是“山東省藝術教育示范學校”，承擔著“教育部英語科研課題實驗”。我們借此有利資源，不斷開展英語教學研究。英語學科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術教育與小學英語教學整合，不僅能極大地豐富美育的內涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。

　　把藝術教育融入小學英語教學可引發學生極大的學習興趣，也易使學生對教育目標產生強烈的感悟作用。

　　一、運用藝術進行小學英語教學的作用

　　（一）有利于體現學生主體性

　　學習是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學生是這種特殊認識活動的主體，把藝術教育融入英語教學，教學過程就是充滿美感的過程，它使學生處于一種極其自由和諧狀態而達到教學效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發揮，主體產生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發。

　　（二）有利于實現教育藝術化

　　教育藝術是教師在教育活動中遵循教育規律，以自己獨特的教學方法，創造性地組織教學，將知識與審美融合起來，使學生在愉悅中進行學習。教育是科學，也是藝術，講究教育藝術，就是增強學生的美感體驗，進行審美性學習。

　　（三）有利于發覺教育創造性

　　創造性是教育藝術的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無定法。”關鍵在于創造，把藝術教育融于小學英語教學，能改變傳統的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創造性地教，必然會指導學生創造性地學，讓學生體驗到自身力量的價值和興趣，學生就會迸發出創造的火花。

　　二、運用藝術進行小學英語教學的方向

　　（一）營造美的環境，建立民主、合作、互動的師生關系。

　　教學環境對學生的激發，品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。小學英語教學所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優美、有趣的教學環境能使他們對英語課產生強烈的興趣，并能擴展思維，激發創新意識。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術趣味的教學掛圖，使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷迸發出來，更容易產生一些創造性的思維。或者在課上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂使學生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。

　　課堂上，我總是以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室我習慣于親切地對學生們說“Howareyou！”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine，thankyou。”當學生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當學生在學習生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“CanIhelpyou？”課余時，我常與學生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。

　　（二）挖掘審美的、情意的因素，感悟美的主體。

　　美育的主要內容是情感教育，情感性是藝術的魅力所在，也是美育的突出優勢。它通過美的形象去調動學生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人，以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設計、多媒體現代化教學手段的運用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。因此，教師應努力塑造美的講臺形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。

　　教師應有一顆愛美之心和一雙發現美的眼睛，能夠敏銳、準確地發掘、提煉教學內容之美。一般來講，小學生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學中針對學生的這一心理，充分發揮這一時期的優勢，制造懸念，層層推進，激發學生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設計出精美、實用的課件，使教學內容化抽象為具體，由靜態變為動態；有的設計出新奇的實驗，使學生產生強烈的學習興趣和求知欲；有的把音樂、美術手段引進課堂，創設出引人入勝的教學情景……學生長期耳濡目染教學的美，必然會引起其對美的熱愛與追求

　　（三）講求教學方法的審美化、藝術化，精心設計美的活動。

　　英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點，活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的享受之中。

　　組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特征、教學的目的和內容；環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

　　按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：呈現活動；練習活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：

　　1、呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。

　　2、練習活動的.設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的`學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。

　　3、交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力，要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。

　　（四）創設情景，激勵學生創造美。

　　在小學英語教學中引導學生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語教學的根本目的，將美育融入小學英語教學中的根本目的是在此基礎上，提高學生創造美的能力，激勵學生創造美。

　　創造美并不神秘，只要我們有激勵學生創造美的意識，鼓勵學生在學習實踐活動中反復嘗試創造美，就能提高學生創造美的能力。

　　1、說中創造美。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。教師引導學生理解句型結構，訓練學生創造美。

　　2、唱中創造美。在英語教學過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時，把單詞溶入歌曲之中，學生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學生受到音樂的熏陶，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高了學習效率。

　　3、畫中創造美。學完有些知識后，教師要求學生對所學內容畫一畫，更是激勵學生創造美的好途徑。小學生特別喜愛這種表現美、創造美的活動。

　　4、演中創造美。英語課本中美的對話內容，可讓學生進行情景表演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創造一定的語言環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地。教學口語交際時，就要放手讓學生演一演，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。

　　5、仿中創造美。在寫字教學中可以強化學生的審美修養，提高他們的審美能力。教師鼓勵學生寫漂亮字，雖說始于幼稚的模仿，但這卻是美的創造。

　　教學中學生創造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語，辦英語手抄報等。這些都能有效地培養學生的藝術表現能力，啟發和引導了學生對藝術的渴望和追求。只要教師有激勵學生創造美的意識，就一定能組織好創造美的教學活動，讓學生創造出美。

　　課堂教學中知識教學與藝術教育二者是辯證統一的。因此運用藝術教育進行小學英語學科教學，能激發學生的審美情感，使學生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學習，主動熱情地投入審美創造，并感到樂在其中。這樣，學生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產生更好的學習效果。

　　小學英語教學論文4

　　一、英語歌曲在英語教學中的重要性

　　不論是從小學生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學習英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先，音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機結合，對小學生來說，不同的音調，不同的旋律，會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維，右半球控制的是記憶，語言，音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此，將英語歌曲運用到小學英語教學中能極大的激起學生的興趣。其次，英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞，也就有很多的詞匯，記住了一首歌曲，也就記住了整首歌中的全部單詞，即使小學生不能把整首歌的歌詞都記住，但是一首歌中有很多重復的部分，他們也會記住這些重復的部分。通常小學生記住了一首歌是很難忘記的，同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后，一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲，學生不只是可以學到單詞、句型等，還可以學到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學生學習英語的時候，幾乎不會涉及到英語國家的文化，通過英語歌曲，學生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學英語教學中有很大的作用，但是教師應該怎么將英語歌曲運用到教學中呢？

　　二、教學中怎么運用英語歌曲

　　首先是英語歌曲的選擇，并不是所有的英語歌曲都適合運用到教學中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心，小學生對英語的了解只有一點點，他們會的英語單詞也很少，因此，教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好，單詞容易記，適合小學生聽和學的歌曲。其次是英語歌曲怎么運用到教學中。在實際的教學中，教師可以先讓學生聽幾遍選好的歌曲，熟悉旋律。接下來，學生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合，在這之前，教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學生，讓學生學會每個單詞的發音。然后學生先跟著教師唱幾遍，熟悉之后，學生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎上，再學習歌曲會比較的容易。一般，教師在教學生唱一首歌時，會提前跟學生解釋歌曲的創作背景，歌曲所表達的主題和歌曲的大體意思。教師在教學生唱一首英語歌曲時，適當的運用肢體語言，通過手和腳的運動等來引導學生也是非常有必要的。

　　三、英語歌曲的作用

　　歌曲可以讓教師和學生感覺到輕松、有趣，既不用去看枯燥的英語書，也不用去學習單詞和句型，只要坐下來聽就可以。越來越多的'教師認識到歌曲在英語教學中的作用，比如，用歌曲教學可以激發學生學習的興趣，可以提高學生的聽力和記憶力，可以增強學生的口語表達能力。首先可以激發學生學習英語的興趣。小學生一般都喜歡唱歌，在他們心中，唱歌不是一種學習，只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習過程中，學生能夠感受到更多的樂趣，他們也愿意投入更多的感情。

　　讓小學生背誦一篇英語課文是一件困難的事，但是讓小學生學習一首歌曲卻是一件相對容易的事，這是因為小學生對學習歌曲有興趣，他們喜歡這件事。當學生學會了一首英語歌曲，不論是在課堂上唱，還是回家唱給家里人聽，都會得到夸獎，在得到夸獎的同時也會更加有繼續唱下去的欲望。

　　對英語歌曲有了興趣，自然對英語也就有了興趣。其次，英語歌曲可以鍛煉學生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的，有的單詞很難記憶，有的單詞很容易忘。如果教師能夠將難記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯系，學生會很容易記住。聽力對學生來說，也是學習英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習聽力的好方法。跟聽力材料相比，英語歌曲更能夠吸引學生的注意力，學生也更有興趣。

　　最后，學習英語歌曲可以提高學生開口說的能力。中國學生學習英語的過程中，最大的一個問題就是不能開口說，我們的學生學的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中，教師可以對特殊的發音進行講解；學生通過一遍一遍的演唱，歌詞一遍一遍的重復，英語口語也就提高了。作為小學英語教師，通過英語歌曲來教學生學習英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中，學生的聽力、記憶力和口語都會得到相應的提高。

　　小學英語教學論文5

　　近幾年來，我大都從事中段的英語教學，作業有的也只是聽、讀、背的內容，課業負擔不是很重，那么如何減輕學生學習英語的心理負擔，成了我思考較多的問題。而我也一直堅信：興趣是學生最好的老師。當學習成了快樂的事情時，他就感覺不到是一種負擔，學習的效果也就會明顯提升。

　　蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”那么該如何點燃學生學習英語的火焰呢？

　　一、用多情的教學演繹課堂

　　課堂教學是提高教學質量的主陣地，我喜歡用多情的英語教學去吸引學生。

　　1．帶著激情走進課堂

　　在課堂上，我總是以自己的情感來影響學生的情感，激發學生學習的熱情。

　　在走進課堂之前，我總是調整好自己的心態，帶著微笑，微笑進課堂。帶著童心，走進學生。在整個課堂教學中，始終像一個興致勃勃的大孩子，帶領學生學習、游戲。

　　用夸張的語調、豐富的表情和多變的動作來演繹抽象的語言符號，肢體語言。能有效地感染學生的情感，幫助學生理解、感悟，尤其是在中、低年級教學中更是如此。

　　2．帶著溫情走近學生

　　在英語教學中，自始至終關注學生的情感，讓課堂充滿默默溫情。

　　我努力走進孩子的心靈世界，從心理上贏得孩子。有時候，為了看清楚孩子們讀英語的口型是否正確，我就會蹲下身子觀察、傾聽，蹲下來傾聽。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。

　　對于后進的學生，更要多一點耐心，輔導耐心些。小心呵護孩子幼小的心靈，保護他們學習英語的興趣萌芽，讓他們在學習英語的過程中獲得自信。學生小意是我們班一個只能考“合格”的孩子，英語卻能考90幾分，她媽媽說了，她最喜歡英語了，源于一次我表揚了她，我說她是“乖孩子”，她就越來越喜歡英語了。

　　二、用有趣的作業調動學生

　　為了提高學生做作業的積極性，我喜歡布置一些有新意的、能吸引學生去做的作業，讓學生在完成課外作業的過程中進一步培養和鞏固學生對英語的興趣。

　　1．設置實踐型作業

　　我經常給學生布置說、唱、找、畫、寫、做等作業，淡化“作業”的痕跡，提高學生做作業的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。

　　比如“說”的作業，讓學生模仿磁帶自己錄音，并要求學生交“有聲”作業──自己錄制的磁帶，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。比如“找”的作業，讓學生從生活中去尋找英語，他們就會感到很有趣。

　　2．設置創編型作業

　　我們可以讓學生創編歌曲和歌謠。英語課本中有許多chant和song，讓學生把詞組或課文的基本句型根據學過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉化為節奏感很強的音樂，學生會有很大的成就感。

　　也可以讓學生嘗試創編英語小報、英語看圖故事等。孩子在制作過程中充分發揮積極性。

　　三、用多樣的.評價激勵學生

　　我喜歡用多種評價方式去激勵我的學生學習英語。

　　1．課堂評價多樣化

　　課堂上，我喜歡用多種評價方式，讓學生始終興趣盎然地參與我的課堂教學。除了語言評價外，我還會用其他的方式。動作。當學生發言出色，給他一個大拇指或是一個擁抱。設獎。當學生表演出色，我會送他一個“最佳表演獎”；認真傾聽的有“最佳傾聽獎”；同桌兩個表現好的有“最佳同桌”；大組表現好的有“最佳大組”等等。喜報。學生會為了這些榮譽而認真聽課，積極發言，我也會定期地給他們發一次喜報或是一點小小的獎勵，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足，獲得成功后的喜悅。

　　2．課后反饋多樣化

　　課后反饋也是一門學問，對于學生的學業我們要及時地做出反饋，讓學生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對于連續作業優秀的，可以發喜報表揚或是發祝賀短信。作業展評。也可以定期地進行作業展評等，讓學生看到自己的進步。物化獎勵。對于后進的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測有進步的，就會有獎勵；還給他們配一個師傅，徒弟有進步的，兩個人都有獎勵。哪怕是一顆糖，他們也會很開心，也會成為他們學習的動力。

　　總之，讓學習成為一種享受，而不是負擔，真正讓“興趣”成為學生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標！

　　最后，我將用德國教育家第斯多惠的話來作為總結：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。”

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