案例教學法在數據庫原理與應用優秀論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都經常看到論文的身影吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是小編為大家整理的案例教學法在數據庫原理與應用優秀論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
高校傳統的“數據庫原理與應用”課程教學，學生在學習過程中往往處于被動地位。而采用案例教學法，以學生熟悉和容易理解的核心案例貫穿于教學始終，教師以引導者的角色，通過引導學生聯系實際分析系統功能、以任務驅動方式，把課程知識點融入案例系統中，有助于學生學習興趣的提高和創新意識、創新精神、創新能力的培養。
關鍵詞：
關鍵詞：核心案例；案例教學法；SQL Server
中圖分類號：G4 文獻標識碼：Ａ 文章編號：
隨著計算機信息技術的發展，數據庫知識的學習越來越深入到大學計算機教學中。如何對學生進行數據庫課程的教學工作以及提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力，是數據庫課程教學亟待解決的一個重要問題。
1．案例教學的內涵
案例教學源于哈佛商學院，經過長期的教學實踐，已經形成獨特的教學方法，經過不斷的推廣，成為現代教學中一種不可替代的重要方法。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給學生分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深對基本概念和基本原理的理解。因此，案例教學法是根據教學目的需要用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的一種有效方法。
2．數據庫原理與應用課程的特點及存在的問題
2.1 課程的特點
數據庫技術已廣泛應用于現代社會中的各個領域，成為現代計算機技術的一個重要分支，掌握數據庫的相關理論與應用技術是電子商務、信息管理等專業學生必備的知識之一。在高校電子商務、信息管理等專業的數據庫技術課程教學中，常常把SQL Server數據庫技術作為一門重要的專業基礎課。該課程要求學生既要掌握數據庫系統的基本知識、基本技能，同時要求數據庫設計要符合國家和行業信息化標準，要培養學生運用數據庫和具有開發簡單數據庫應用系統的能力，為以后學習專業系統開發課程打下扎實的基礎。
2.2 傳統教學中存在的問題
(1).傳統教學中，往往以教師為中心，以課程為中心，重視概念的講解、教學舉例、上機練習等常規手段的運用，強調的是局部知識的理解和掌握。這種“重教輕學”的教學模式，常常使學生只能初步掌握課程的基本知識，而不能系統、全面地認識和應用所學知識。學生的學習目標不明確，雖然較容易掌握每一節課的基本知識，但并不清楚分散的課程知識點在整個數據庫管理系統中的作用和地位，在頭腦中較難建立起“系統開發”的整體概念。最終也將導致學生重理論輕實踐，動手能力差，在實際應用程序開發中缺乏解決問題的能力。
(2).國內主流《SQL Server數據庫原理與應用》教材多以講授數據庫系統的基本概念、基本原理和基本技術為主。雖隨著教學手段的改進,已從“粉筆+黑板”改變為“計算機+大屏幕投影”,但教學方式大多還是傳統的講授法、練習法。學生在學習過程中仍然處于被動地位,不少學生學完該門課程后雖能在理論考試中取得較好的成績,卻無法自己動手設計數據庫解決實際問題,難以開發出有實際應用價值的數據庫系統。
3．案例教學法在SQL Server 數據庫教學中的實現
3.1 案例的選擇
案例的選擇將直接影響教學效果，合適的教學案例的采集和編寫是一項非常重要的工作。目前，在校學生接觸實際比較少，實際開發經驗不足。因此，選擇學生較為熟悉又有一定實用價值的素材顯得較為困難。選取案例要以教學目標和內容為依據,以現實對象為材料,既包含基本的教學知識點,又能調動學生獨立解決問題的積極性和能力。教師和學生共同參與案例的選取, 教師要注意啟發學生去主動發現身邊的素材,選擇難度適合的項目案例。
整個教學始終貫穿一個核心案例，比如，學校教務管理系統、在線圖書銷售系統、賓館客房管理系統、學生住宿管理系統等業務系統學生都比較容易理解和熟悉，均可以作為貫穿始終的教學案例。這樣學生可以把主要精力集中于數據庫課程內容的學習上，而不必花大量的時間去熟悉業務本身（當然我們對每類案例，都會安排學生到相應部門去進行一些現場觀摩）。筆者在教學中設計了上述多個案例，下面以其中之一的賓館客房管理系統舉例說明。
3.2 教師應扮演引導者的角色
案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法．本質上是提出了一種教學的情境，沒有統一的解決之道。教師不再是傳統的知識傳授者，而是扮演學習引導者，協助者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與案例討論。
在教學過程中，首先我們讓學生扮演客人、服務員、管理人員，提出各類參與者對系統的需求，然后再扮演系統設計人員完成對系統需求的實現，逐步完成從系統概念結構設計，邏輯結構設計、物理結構設計等一系列設計過程，并最終在SQL Server 系統中具體實現。在此過程中，教師起輔助和引導作用。
3.3 系統功能的形成
在課程教學開始的初期，教師引導學生通過聯系實際分析得出系統所要包括的最基本的功能集合，在此教學過程中教師和學生可以共同討論，學生可以根據自己的理解和生活經驗提出各種思路，探討最符合管理目標的系統功能，形成師生間、學生間的多向交流與互動，共同探討最優的設計方案，從而大大提高學生學習的興趣和積極性，增強學生的動手能力，使整個教學活動達到良性的互動，實現教學相長。
比如賓館需要管理客人入住信息，包括客人的基本信息登記和入住日期、離開日期、交押金情況，在客人退房時要能結算住宿費等功能；系統還要有對自己客房基本信息和狀態 （空置、入住、清潔和維護等）的錄入、查詢功能；另外，系統還要能查詢客人基本信息、入住信息和住宿費用情況，能根據客人所交押金和入住天數、客房價格，計算押金余額和催交費用并提示報警功能；此外，管理者要根據事務性業務數據得到賓館經營情況的統計信息。經過分析, 學生可以得到一個系統基本功能框架,如圖1 所示。
圖1 客房管理系統基本功能
當然，對不同的學生小組，根據進度和理解程度，可有選擇地擴大系統范圍、復雜程度，加入國家和行業的信息化標準、賓館管理系統要求的與公安部門進行信息交換等內容，使系統更接近于實際系統。
3.4 系統演示和課程關聯
在明確系統功能后，教師通過向學生演示教師事先設計完成的客房信息管理系統，告知學生，該系統融入了SQL Server數據庫的主要知識點，通過前期分析，使學生清晰看到，數據庫始終位于系統的后臺，一般用戶是看不見的，明白數據庫的功能、作用和局限，只有通過與其它課程（如管理類、系統分析與設計、計算機語言）的配合，才能充分體現出來。本課程的學習，同學們最終能夠開發出的應用系統。這種做法是以任務驅動方式引導學生興趣，為學生創建了一個學有所用的教學情境，不僅使學生明確了本課程學習任務，同時也激發了其對相關課程學習的熱情和求知的欲望。
3.5 把課程知識點融入在案例系統中
在后面的教學中，將這個演示案例系統逐一進行分解，按數據庫產生的自然過程，通過數據庫概念設計、邏輯設計、規范化、物理設計、系統實施等步驟，讓學生清楚整個數據庫系統設計的全過程。并將這些分解內容與書中的章節相互聯系，進行各部分的模擬設計，使學生對全部的學習內容有一個更清晰的了解。每一次課，演示幾個知識點，同時講授這幾個知識點。最后，再將前面的各模擬設計模塊進行整合。
在課堂教學中，教師要及時總結，使學生了解各知識點之間的相互關系，在學生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統和全面的認識。隨著課程的進展，當案例系統數據庫部分逐步完成時，課程所涉及的知識點也就全部講授完成了。
4.結束語
通過教學實踐，筆者認為，以案例講解為中心，通過對案例分析——分解——模擬設計——模塊整合等幾個環節組織教學的案例教學方法，有助于提高學生的學習興趣，有利于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，有利于培養學生發散思維的能力。學生上課的積極性也有了顯著提高，大部分學生能主動思考問題，與教師、同學展開討論。尋求解決方案，完成學習任務。
參考文獻：
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