幼教用心育人改革思路論文
1在教學實踐中教師著力培養孩子的自信心，充分發揮“羅森塔爾效應”的作用
走進七彩陽光幼兒園，便能看到墻壁上的《自信歌》，時刻讓孩子們牢記著“我是最棒的，我相信我能行”，這無形中給了孩子們無限鼓勵。正如著名教育家多蘿茜洛諾特爾在《孩子們從生活中學習》中所說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”[1]這讓筆者想到了心理學上的“羅森塔爾效應”，又叫“皮格馬利翁效應”。它主要是羅森塔爾的“權威性謊言”發生了作用，從而增強了教師和學生的自信心，使他們變得更加自尊、自信和自強，各方面都得到了進步。在七彩陽光幼兒園課堂教學的師生交流環節中，能感受到教師時刻不忘用語言包括體態語言來鼓勵孩子，從而增強他們的自信心，這就是“羅森塔爾效應”，它帶來的啟示是：贊揚、信任和期待具有一種能量，它能改變一個人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊揚時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。
2教師用“耐心”引導幼兒參與教學情境創設，激發幼兒學習興趣，引導幼兒自主學習、探索學習、合作學習
美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣”，興趣是最好的老師，要靠后天的引導和培養。七彩陽光幼兒園教師在講故事時不斷給幼兒拋出一個又一個問題，引導他們參與到教學中來，同時教師用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創造了一個開放的教學環境、和諧的課堂氣氛，使幼兒帶著輕松愉快的心情投入學習，自然就大膽發言，積極主動地投入到課堂教學中來，提高了學習和展示自我的興趣。在音樂欣賞課堂教學中，教師引導幼兒放松、大膽地去感受和欣賞音樂，讓他們對聲音、節奏產生強烈的敏感，教師還根據孩子身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容、生動活潑的教學形式及現代化的教學手段，讓孩子參與到教學情境的創設中來，從而激發了他們的學習積極性、主動性和學習興趣。比如，教師把教學內容與日常生活相聯系，引導幼兒發揮自己豐富的想象力，讓孩子給兒歌配上適當的肢體語言，引發孩子的興趣，讓孩子在無限樂趣中掌握教學內容。教師注重引導幼兒自主學習、探索學習、合作學習。現代幼兒學習觀認為，幼兒學習應該是主動的，使幼兒身心獲得自由、全面、和諧發展的學習，幼兒有了積極主動的探究和學習態度后，就有了學習的動力[2]。英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中也指出：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些�！蔽覈逃姨招兄苍f過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”七彩陽光幼兒園的教師在教學過程中，善于引導學生去想、去問、去探索、去思考，從而促進幼兒主動參與到合作探究的學習中來，激發幼兒思維并使其養成求知的興趣。而教師此時還善于給學生充分思考的時間和空間，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并和幼兒一起思考、分析，一起探索、學習。
3教師用“恒心”培養幼兒的思維能力、實踐能力，使之養成良好的生活習慣
“創造性的表現往往是若隱若現、自然流露的，這需要教師仔細觀察，敏感地捕捉到孩子創造思維的‘閃亮點’并加以引導和培養�！盵3]在教學過程中，教師教學方法靈活，由淺入深，循循善誘，不厭其煩地去啟發誘導孩子們，使其思維得到開發。教師注重激發幼兒的好奇心，鼓勵幼兒親自動手、親身實踐，培養幼兒善于發現問題、提出問題、解決問題的能力。除了兒歌、詩詞、數字、故事的學習之外，教師還利用游戲來促進幼兒思維能力的發展。在教學實踐中，教師提倡讓孩子自己去實踐、去創造，比如在進行比較不同形狀圖形或其他事物進行訓練理解力和創造力的游戲過程中，教師不斷地引導孩子們動腦想，動耳聽，動手做。有意識地對幼兒設疑，引發他們對問題的注意和思考。采用多種形式擴大幼兒的知識面，使幼兒在掌握知識的同時，也發展了思維能力。在習慣的養成方面，更注意細節，或許這些細節上的教育正是平時家長所忽略的。學習生活習慣對孩子們很重要，孩子在幼兒園里上廁所、洗手、打香皂、擦手整個過程做的井然有序；喝完水、吃完飯會自覺把水杯、餐具放回固定的地方，這一切進行地像是自動化的生產流水線，如果是在家他們總是想要父母幫忙或提醒；他們知道去拿玩具要排隊、不爭不搶，知道要幫助小朋友，上課積極主動舉手發言，能夠與其他小朋友一起享受游戲的快樂等等。孩子在自信快樂中成長、進步，他們有聲有色地背古詩、唱兒歌和誦《三字經》，有模有樣地邊唱邊跳，在感受他們天真可愛的同時，也感受到了培養自信心的重要性。
4教師關注人性塑造，用“愛心”傳遞真善美
陶行知曾說過：“教育的最高目的不是要培養人上人，也不是要培養人下人，而是要培養人中人。人中人，就是具有人成其為人的美好的人性、善良的心靈，有著與人為善、與己為善的精神元素。舍此，就是心靈的聾盲啞殘，就是匱乏健全的靈魂。”課堂教學中老師們會根據實際把一些故事的結尾稍加改動，展現出一個善與美的結局。在講《白雪公主》中小公主的媽媽去世時，教師變換了語言：“小公主的媽媽由于某種原因去了一個遙遠的地方，而且永遠不會再回來了�！边@種婉轉的表達可以讓孩子們避免聽到一些消極的詞匯，在他們幼小的心靈中留下更多美好。平日里教師還要求孩子把用過的玩具和讀過的課外書收藏起來，定期捐獻給貧困地區的孩子們。幼兒在這一過程中感受到了真善美的傳遞，感受到了愛心和溫暖的傳遞。
5教學過程中教師注重感恩教育和德育滲透，用“細心”塑造孩子美好的心靈
教師在課堂教學過程中，包括講故事、傳授知識時，無不滲透著愛的教育、感恩的教育。每一餐前老師都會說：“午飯準備好了，請小朋友們用餐�！焙⒆觽儠惪谕暤卣f：“謝謝老師，老師辛苦了。”這固定而簡短的對話讓人感受到“感恩教育”是多么的細致入微。感恩也一種愛，讓孩子們從小明白“感恩羊跪乳，報恩鴉反哺”的道理。當一個人懂得感恩時，便會將感恩化做一種充滿愛意的行動，實踐于生活中。有這種意識和這方面的教育，孩子們會走向更健康的發展狀態。從成長的角度來看，心理學家普遍認同這樣一個規律：心改變，態度就跟著改變；態度改變，習慣就跟著改變；習慣改變，性格就跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。愿感恩的心能改變孩子們的態度，愿誠懇的態度帶動孩子們的習慣，愿良好的習慣升華他們的性格，愿健康的性格能夠使孩子收獲美麗的人生。另外，老師們也注重德育的滲透。在教學中，教師要有意識地拓寬新情景來進行公德教育。比如在喝水時做到不推不擠，在平日里要做到一起分享、互相謙讓；教師在講到數字54時聯系到54路公交車，進而又聯系到在公交車上做到不推不擠，學會給老爺爺、老奶奶讓座位。德育的滲透使寶寶幼小的心靈受到凈化、受到熏陶，思想受到感染，并幫助他們從小逐步樹立正確的人生觀和世界觀。教師的教學過程不僅具有知識性、科學性，而且突出思想性，無處不滲透著做人的道理，使小朋友們受到良好的品德修養和精神文明的熏陶。
6教師保持“責任心”，致力于學生性情的培養，使其個性得到張揚
教師們這樣說：“在教學過程中，對每個孩子皆有側重地去關注，重視教學中的生成和幼兒的差異，這是我們的責任。”有的小朋友喜歡回答問題，教師就發揮其積極的個性，讓其在小朋友面前“施展”自己；有的小朋友沉默寡言，教師便會不定時地點名提醒，引起他對課堂教學的關注；有的小朋友體質非常好，老師就讓其在體育運動中起示范作用，激發其興趣；有的小朋友在家中不常跟爸媽在一起，老師自然就會多給予他們關懷等等，這便是“因材施教”的體現。羅曼羅蘭說過：“每個人都有他隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味�！焙⒆觽兌加凶约旱膫�性特點，都有別人身上所沒有的優點，這便是他們自身的“精華”所在。教師注重個體差異，才能挖掘出每個孩子的不同潛力，給孩子們信心、希望和力量，讓他們的個性得到張揚。在幼教改革中教師在用“心”育人，用汗水澆灌，用心血滋潤，用耐心、恒心、愛心、細心、責任心來培育孩子，用鼓勵、賞識、參與等科學的教育方法幫助孩子，把愛滲透到他們幼小的心里。冰心說過：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這長途點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福�！苯處熋刻於家选皭叟c責任”放在自己的左右心房，遍灑甘露，用愛心孕育孩子們健康快樂地成長。
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