初中物理教學(xué)的策略探究論文
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得部分教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，所以在教學(xué)的過(guò)程中習(xí)慣于將物理知識(shí)全部講全講透講深，在短時(shí)期內(nèi)能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師要巧妙的運(yùn)用留白的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力和思考能力的提高。
一、在課程導(dǎo)入的過(guò)程中進(jìn)行留白
教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師不要馬上將物理教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)直接地展現(xiàn)出來(lái)，而是要重視課程的導(dǎo)入。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，可以是提問(wèn)的形式，也可以是互動(dòng)的形式，使得學(xué)生在回顧舊知識(shí)的過(guò)程中，自然的產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出所需要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。教師在新知識(shí)的導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合初中階段學(xué)生好奇心和求勝欲比較的強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，對(duì)新課程的導(dǎo)入內(nèi)容和形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以將一些比較有趣的對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)吸引力的知識(shí)，先透漏給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更加積極住的參與到物理教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“電路”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在上課的時(shí)候，可以先進(jìn)行一個(gè)小小的調(diào)查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生都了解哪些電器，可以是家里的，也可以是班級(jí)中的。這樣的一個(gè)課堂提問(wèn)，學(xué)生都能夠回答出來(lái)，學(xué)生可以從自己的日常生活中尋找到答案，這無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。教師在此基礎(chǔ)上可以接著提問(wèn):“這些家電都是如何工作的?”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，逐漸的引出“電路”的相關(guān)知識(shí)。
二、在知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行留白
初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)大部分都是在課堂上進(jìn)行的，所以教師的物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生物理的學(xué)習(xí)十分的重要。但是，在進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師不能夠完全的滿(mǎn)堂灌，而是要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主次分析，對(duì)于那些比較重要的或者是比較難理解的問(wèn)題，教師可以重點(diǎn)的去講解，但是也需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既有教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究和思考，需要教師能夠?qū)W會(huì)留白。恰到好處的留白，對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識(shí)，在這一節(jié)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)是光的折射規(guī)律。教師在講課的過(guò)程中，不要急于將相關(guān)的理論知識(shí)馬上給學(xué)生講解，而是通過(guò)問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì)有規(guī)律嗎?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。討論結(jié)束后，教師不要評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，去驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以比較直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察到光發(fā)生折射時(shí)的情況，從而可以發(fā)現(xiàn)在思考過(guò)程中存在的不足。最后，教師再在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣能夠大大提高物理教學(xué)的有效性，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。
三、在課堂板書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行留白
在初中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)，是教師教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種形式。雖然，隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使得黑板板書(shū)的運(yùn)用逐漸變少，甚至完全由多媒體取代。由于多媒體強(qiáng)大的功能，使得教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的多媒體課件越來(lái)越精簡(jiǎn)。板書(shū)的作用主要是對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)高度的概括，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，但是教師在物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候，很少會(huì)“留白”，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，未能夠發(fā)揮板書(shū)應(yīng)有的作用，使得學(xué)生在課堂中只是盲目的抄板書(shū)。針對(duì)這種情況，教師在初中物理教學(xué)的額過(guò)程中，要能夠讓板書(shū)“留白”，引導(dǎo)學(xué)生能夠一起參與到物理課堂的板書(shū)過(guò)程中，從而檢查自己的物理學(xué)習(xí)成效。教師可以結(jié)合物理教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)板書(shū)進(jìn)行相應(yīng)的“留白”處理，讓學(xué)生去對(duì)空白進(jìn)行完善，從而及時(shí)的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“力的作用”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以對(duì)板書(shū)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì):力是()對(duì)()的作用;物體間力的作用總是();力的單位();測(cè)量力的儀器是();力的作用效果();力的三要素()。對(duì)板書(shū)進(jìn)行這樣的一個(gè)處理后，需要學(xué)生積極的動(dòng)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，去進(jìn)行思考，去完善空白，這能夠有效的對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。
綜上所述，“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是初中物理教學(xué)積極響應(yīng)新課改的要求，也是提高初中物理教學(xué)效率的重要措施。所以，教師在運(yùn)用"留白式"教學(xué)策略的過(guò)程中，要能夠結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，將其和物理教學(xué)的過(guò)程緊密的結(jié)合起來(lái)，將其和物理知識(shí)的導(dǎo)入、知識(shí)的講解、板書(shū)的設(shè)計(jì)等結(jié)合起來(lái)，使得在整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的空間，對(duì)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，切實(shí)促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升。
【參考文獻(xiàn)】
［1］司書(shū)云．留白式教學(xué)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，2017(17):76．
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