淺析利用物理故事創設探究情境的優點及教學策略
【論文關鍵詞】物理故事 科學探究 情境
【論文摘 要】利用故事創設探究情境是一種能有效調動課堂氣氛的教學方法。其基于新課程標準，以學生為中心，重興趣激發，重體驗，重參與，重實踐和創造，能更有效的激發學生學習的興趣，提高教學質量。
科學探究是教師和學生比較生疏的一種教學方式和學習方式，教師要有效地進行探究式教學就需要研究相應的教學策略。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。
一、利用物理故事創設探究情境的的優點
利用故事來創設探究情境有許多無法取代的優點。其主要表現在：利用故事創設探究情境在許多教學內容都能用到，且對教學的硬件設施要求不高。可讓學生對產生濃厚的興趣，及強烈的求知欲望，學生就愿學，愛學，樂學；不管是在經濟發達地區還是在邊遠山村都可以派上用場，且能就地取材，可以說，利用故事創設探究情境是體現新課程改革的一套“物美價廉”的大餐。
二、利用物理故事創設探究情境的教學策略
所謂利用物理故事創設探究情境，就是教師根據教學目標和教學內容，利用物理故事創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。具體說它是指教師以現行教材為基本內容，讓學生以物理故事為對象、為基礎，引導學生應用所學知識，自主地探究事物的整體結構、功能、作用，分析理解事物的變化發展過程，從而形成新知識、新觀點，進而找到解決問題的新方法、新手段。本人認為，在教學過程中，利用物理故事創設探究情境應注意以下幾個方面：
1、緊扣教學內容，為教學目標服務。教學過程離不開敘事，講故事，但也離不開探究，故事是探究的基礎，探究是故事的升華。通過教師的講述使學生在故事的基礎上進一步思考問題，產生看法上的改變，揭示物理的真諦，從而推動自己努力去改善知識結構。利用物理故事創設探究情境要緊扣教學內容，不能偏離教學內容,創設情境時，對故事的選取必須謹慎。有針對性地挑選物理故事，而且會合理運用故事來創設適當的情境，激發學生探究的興趣，才能提高課堂效率。
2、制造懸念，引起學生的求知欲望。古代章回小說慣用“欲知后事如何，且聽下回分解”的手法給讀者來個急剎車，引而不發，使讀者產生一種欲知不得，欲罷不能的心理，這種手法就是巧設“懸念”。好的故事情境可以激發學生學習的興趣和動機以及探究欲。
例如：在講《共振》一節內容時，可先給學生講述1810年拿破倫率法國軍隊入侵西班牙時，一列軍隊齊步過鐵鏈懸橋，由于鐵鏈斷裂，使橋和人一起跌入大河。又在過了50年后，在圣彼得堡，同樣因隊伍齊步過橫跨豐坦卡河的橋梁時，將大橋踩蹋。能通過的大橋，為什么讓幾個人給踩蹋了呢？這樣制造縣念，創設問題情境，引起學生的求知欲望，激發探究興趣。
物理故事把抽象的物理現象或規律，蘊含在簡單的情節之中，往往能使學生產生懸念。這對學生有很大的誘惑力，引導學生不由自主地尋求故事的答案，這不僅充分調動了他們的學習興趣，且活躍了他們的思維。如，在講“減小壓 強的方法”中，教師通過小故事提出問題：某小學三個學生看到一個小孩掉下結有薄冰的湖水中，在沒有任何工具的情況下，他們救起了小孩。你猜他們是怎樣去救的呢？這時，學生興趣大增，思維活躍，想出了各種辦法，但又被一一否定了。最后，他們終于找到了故事的答案，抽象的壓強知識在輕松愉快中被學生理解了。由此可見，教學中讓學生帶著問題去學習，這樣，學生的學習就不再是被動的，而是有興趣、有目的地主動的探索學習。
3、注重物理故事的趣味性，激發探究興趣。課堂教學的故事，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導入，能觸動學生心弦，立疑激趣，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
聽故事對于絕大多數學生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發學生的學習興趣。在課堂上授課過程中，選擇一些與教學內容有關且具有趣味性的故事，來提高學生的興趣，學生就會把上物理課當作一件有意義的活動而愉快地完成。
“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，這是民間流傳的一個故事。在學習力的合成與分解一課時，我們引入三個和尚沒水喝的故事。現在如果我們讓三個和尚都能喝上水，有兩個長度相同且重量不計的扁擔和一只水桶，問如何使三個和尚在抬水時，各自承受的壓力相同？使三個和尚都不吃虧，同時也都有水喝。通過教師對力的合成及分解知識的講解，讓學生主動研究探索，最終讓三個和尚都能喝上水。這樣學生主能在探究過程中撐握知識，同時也激發了學生探索知識的興趣。
利用物理故事創設探究情境的最終目的也是為了提高物理課堂教學有效性，在教學中對學生進行潛移默化的情感感染，讓他們不知不覺而又自學自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。然而，要實現這些目標并不容易。它給老師提出了更高的要求，教學中我們要不斷地探索，不斷地努力，盡自己所能去實現這一目標。
【參考文獻】:
[1]《新課程理念與教學策略》
[2]《物理學科教育學》喬際平等著
[3]《中學物理教材教法》閻金鐸
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