中職學校提高AutoCAD課程教學質量探討
【論文摘要】AtoCAD是目前應用最廣泛的繪圖軟件之一，也是中職機械專業學生必須掌握的軟件。為了提高學生的CAD操作水平，結合目前中職學生的學習狀況，筆者從精選教材、項目教學法、分層教學法，以及開展CDA興趣小組四個方面進行創新教學，從而激發了學生的學習興趣和學習積極性，提高了教學質量。
【論文關鍵詞】AutoCAD 中職 項目 教學法 分層教學法 教學質量
隨著高新技術的快速發展，AutoCAD技術在我國已經得到了廣泛的應用，特別對于機械行業，該技術已經十分普及。為了提高學生的就業競爭力，大力發展CDA教學已刻不容緩。因此，許多中職院校已把AutoCDA作為機械工程類的一門主要基礎課，目的是培養學生應用輔助軟件繪制各種機械零件圖和裝配罔。但該課程包含的內容多、容量大，并且具有很強的實踐性和應用性，再加上中職學生學習基礎差、層次參差不齊，這給AutoCAD的教學帶來了很大的困難，大大地影響了教學質量。為了改變這一現狀，提高課堂效率，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。
一、精選教材。強調實踐與應用
中職教材不像普高教材那樣固定，同一專業可使用的教材至少有幾_卜種。因此，選擇一本合適的CAD教材對于保障學牛的學習效果非常重要。目前上流行的大部分AutoCAD教材在內容的編排上系統性、理論性較強，知識面過大，往往面面俱到。以這樣的教材進行系統教學，往往理論知識學得過多，花費課時也較多，而實踐訓練不足，對于提高學生的實踐操作技能非常不利，也不符合“以就業為導向、以能力為本位”的培養目標。
根據中職教育突出實踐和技能訓練的培養目標，中職AutoCAD課程在教材方面可以選擇那些以“任務驅動、案例教學”的方式編寫的教材。這類教材在內容的組織上主要突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個具體案例的講解、引導，可以極大地提高學生的學習興趣，使學生在完成具體任務的過程中掌握大量實用的繪圖技巧，提高學生解決實際問題的能力，符合中職教育和學生的實際需求。
二、應用項目教學法，提高學生的實踐應用能力
傳統的AutoCAD教學都是按照教材編排的先后順序逐一講解。由于AutoCAD的功能較多，采用這種教學方法不僅學習時間長，而且容易使學生學前忘后，也不能整體地去把握CAD課程的內涵，所學知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單地模仿和死記硬背。
因此，為了提高中職學生的實踐應用能力，在AutoCAD的課程教學中可以采用項目教學法。如在AutoCAD教學中，教師可以事先準備好一系列機械工程圖作為教學項目。根據項目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認識規律依次進行教學。在每一堂課中都將要面對一個具體的項目任務，從而使學生從一開始就對本次課的學習目標有了一個整體的認識，明確學習相關知識的作用，然后再以項目為主，學習相關命令。在整個教學過程中始終以學生為主體，以項目的實際訓練為主導。學生在執行項目的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經驗，最終達到靈活應用AutoCAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。教師在整個教學過程中主要是分析項目案例，講解需要注意的事項，并且在項目實施的過程中充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的探討過程中尋求項目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用這種教學方法，不但可以完成AutoCAD的教學任務，還可以提高學生的實踐應用能力。
三、因材施教，分層教學
為了有效組織教學，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學實踐中采用了分層教學法。所謂分層教學法就是在承認學生差異的基礎上，對不同認知層次的學生設計出與其相適應的教學目標，提出不同強度的需求，使每位學生都能充分發揮自身潛力，并通過自身的努力取得成功，達到因材施教的目的。在進行分層教學以前，教師可以先對所教班級的學生進行合理的分層，比如，通過前一兩次的CAD操作課練習，觀察每位學生的學習基礎、運用知識的能力、自學能力、實踐操作能力等情況，把班級的學生分為高、中、低三個層次。為了滿足不同層次學生的需求，教師可以制定不同的教學目標。對于高層次的學生，應擴大其所學知識的深度和廣度，要求其熟練掌握各種操作命令，并能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復雜的零件圖和裝配圖，且具有一定的設計能力。對于中層次的學生，要求重點是掌握CDA課程正確、有效的學習方法，熟練運用各種命令，并能獨立完成一般零件圖的繪制。對于低層次的學生，則以培養學生的興趣、樹立學習信心為主，僅要求能繪制一些最基本的圖形。由于班上的大多生屬于中層的水平，所以教師在教學中以中層目標為主。為了照顧低層次學生，可以從最簡單的例子開始講解新課，并且對于基礎不好的學生還可以進行單獨，盡量做到不讓每一個學生掉隊，也可避免學生因學不懂而放棄學習的現象。為了照顧高層次的學生，可以在講完教學內容后，再給他們布置一些有難度、有技巧的練習作為課堂作業，來提高他們的技能水平。這種通過對教學內容南淺入深、分層推進式的講解，使不同層次的學生都能較輕松解、掌握知識點，極大地提高每位學生的自信心，使認知水平各異的學生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高，因而也提高了教學質量。
四、創設課外興趣小組，激發學生學習興趣
AutoCDA課外興趣小組是學校根據學生的興趣愛好進行有目的、有計劃、經常性的活動的小組。開展CAD興趣小組，可以培養和發展學生的興趣愛好、專業特長，促進學生創造個性的發展。由于參加興趣小組的學生對CAD很感興趣，所以在教學中學生的技能水平提高非�？�，有利于提高CAD課程的教學質量。
通過創設CAD課外興趣小組，還可以培養每個班的學科尖子生。這些學生又可以成為教師的得力助手，在平時的CAD教學過程中他們能夠幫助中低層次的學生解決教學過程中碰到的問題，減輕教師的教學任務，有利于分層目標教學法的順利開展。
借助CAD興趣小組，教師還可以定期開展各種活動，組織各種競賽。通過舉辦各種活動和競賽，可以把優秀的學生作品展現在全校師生面前，有利于學生認識自我、表現自我、提高自我，促進學生的學習積極性。同時還為學生提供了一個創新的思維空間和展示創新能力的實踐舞臺，挖掘學生的學習潛能，并且對其他同學起到了一個很好的榜樣作用，有助于營造一個良好的學習氛圍。
總之，AutoCDA是一門實踐性與應用性非常強的課程，教師在日常教學過程中應轉變傳統的教學觀念，采用各種創新的教學方法，全身心地投入到教學之中，想方設法調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，這樣才能極大地提高學生學習的積極性，不斷地提高AutoCDA的教學質量。
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