中職學校師生關系的探討
論文摘要：師生關系是學校人際關系中最基本的關系，是搞好課堂教學不可忽視的重要因素。當前，中職學校教師與學生之間的關系似乎漸行漸遠，傳統的教育理念正面臨極大的挑戰。新形勢下如何在師生之間形成融洽的關系，創造出溫馨和諧的學習氛圍，從而提高教書育人的質量，是我們在教學中應該認真思考的問題。
論文關鍵詞：師生關系；和諧；教育；教師
現在，教師會感嘆如今的教師越來越難當，尊師重教的傳統正日益淡化，師生之間的感情似乎越來越疏遠，“一日為師，終身為父”的師道觀念越來越受到沖擊。為何會出現這樣的局面，它會給我們的教育帶來什么樣的影響?本文主要從教師的角度作以下方面的分析。
一、教師應該做到既要教書更要育人
學生的德育工作是所有教師的共同責任，教師應該把課堂教學與育人工作有機結合起來。中職學生的年齡小，還沒有形成比較理智的人生觀、世界觀和價值觀，對美與丑、善與惡的分辨能力還有很大的欠缺。許多學生缺乏遠大的理想、長遠的目標和應有的社會責任感，缺乏較強的自我控制能力，逆反心理較重。因此，對教師來說更為重要的是要對他們進行正確的引導，不斷地對他們進行中專生必備的素質教育，讓他們樹立起堅韌的意志、正確的人生觀。教師應成為學生健康成長的指導者和引路人。教師在做工作時最重要的一點就是要尊重學生，不能傷害他們的自尊心�，F在中職學校的學生由于沒有升學壓力，再加上基礎較差，缺乏理智的情感，自控能力不強，因此管理的難度加大。在這樣的情況下，教師難免會失去耐心，在進行管理的過程中可能會出現煩的情緒，對犯錯誤的學生不再是耐心的教育，而是嚴厲的訓斥。在學生看來，這是教師不愛他們的表現，因此他們就會對教師善意的教導持抵觸情緒，聽不進教師的好言相告，甚至與教師形成對立，進而疏遠與教師之間的關系。對于不擔任班主任的教師，上完課后就離開學生，思想上可能有多一事不如少一事的心理，再加上學生素質較差，這些教師在平時更不愿去接觸學生，因而學生的管理工作就主要由班主任來完成。在這種隋況下，學生與任課教師之間的關系就會越來越疏遠。作為教師，時刻不能忘記自己的職責，對于中職教育而言，育人甚至比教書更重要。在管理工作中，應該適當改變強制灌輸的思維方式，把自己作為學生學習的合作者、引導者、參與者，以學生為主體，尊重學生的人格和個性差異。善于發現學生的閃光點并及時給予肯定，多些欣賞和贊揚，少些諷刺和挖苦，增強他們的自信心，對學生要一視同仁，不偏心。
二、教師怎樣勝任和無愧于自己的角色
教師的傳統角色是明確的，是作為教學者出現在課堂上向學生傳授著自己“術業有專攻”、“I酋在先”的知識。但現在教師作為知識傳遞者的權威不斷受到信息社會帶來的挑戰，學生獲取知識的途徑和能力在增強，他們更善于接受新事物。在一些領域，教師并不比學生知道或掌握的更多。年齡的增長不與知識的多少成正比，權威的樹立也不再和年齡密切相關。如果我們在課堂上還只是對課本上的東西照本宣科，就不能引起學生對課堂的關注，學生沒有學習的興趣，在課堂上做些與學習無關的事或擾亂課堂紀律。因此，教師就會對這些學生產生反感，而學生受到批評必然對教師產生抵觸，從而在師生之間產生距離。這就要求教師對新事物要有敏銳的洞察力，不斷汲取新知識，并且進行有效的加工整理，使這些知識能夠在講課時被自己靈活運用，引經據典，旁征博引，把知識點講得淺顯易懂，學生才會對你的課產生興趣，從而激發出他們的學習熱情，拉近師生之間的距離。
三、教師應該有效地避免和緩解職業倦怠感
教師的工作周而復始，差不多每天都是在課堂上一成不變地度過的。這樣的教學流程久而久之，往往讓教師產生職業倦怠。以不變應萬變的教學模式可能會造成教師講課越來越無精打采的局面；再者，由于中職學生在接受知識方面有一定的難度，他們對課堂教學反應不積極甚至麻木，這也會造成教師講課的熱情下降，從而不愿走近學生。因此教師應該加強自我提高的意識，不斷用新知識充實自己的頭腦，讓自己對知識始終有一種新鮮感、渴望感。還應該學會調節好自己的精神狀態，讓自己始終有飽滿的熱情。我們每天面對一些素質較差的學生，而學生的素質不是短時間就會有很大提高的，因此保持始終如一的熱情是很有必要的。
教師還應該適當抵御對物質的過分欲望。有的教師對于到校外有償講課很積極，而對于本該投入主要精力和時間的本職工作卻敷衍了事，對自己的學生缺乏應有的耐心和熱情，沒有太多的時間或者不愿與學生進行過多的情感交流，只教書而不育人，這樣師生之間就很難建立起深厚的感情。
四、教師應具有良好的師德。能夠以身作則
一個教師要得到學生真誠的敬仰和愛戴，主要靠自己以身作則的美好品格，而不是所謂的權威。一個缺乏師德和人格魅力的教師不可能贏得學生，不可能收到良好教育效果。我們要求學生做到的，我們自己首先要做到，而且要做得更好。教師的人格和品德直接影響到學生的人格和品德。教師應成為學生政治思想的領路人，道德品質的塑造者。如果我們自身做不到，又怎么能讓學生信服我們呢?學生需要教師“言教”，更需要教師“身教”。以身作則，言行一致，不斷提高自己的師德水平和人格魅力，用良好的道德形象去影響學生，用優良的思想作風去帶動學生，用高尚的人格力量去感染學生。這樣學生自然而然就會親近你，師生關系自然就會變得融洽。
五、提高教學水平。加強在教學過程中與學生的交往
如果教師在上課時提前一點時間到班級和學生聊聊天，了解一下他們的生活，談些他們感興趣的話題，則教師與學生之間就會少一些生疏而多一份親近。教師應設法提高自己的教學質量，用生動的語言，靈活多樣的教學方法，平易近人的態度，讓學生喜歡上自己的課。這樣學生自然就會親近你，從而向你敞開心扉。在工作中教師也難免會出現錯誤，作為教師更要勇于承認錯誤并積極改正，用自己的言行去感染學生，引導學生在正確的人生道路上前行。
六、變說教型教育為疏導型教育。關注學生的個性發展
當代學生自我意識很強，正處于心理上的封閉和反抗期，在工作中我們應該多傾聽學生的意見，并適當尊重他們的意見，循循善誘，正確疏導，讓他們自己做出正確的選擇，這樣我們的工作才能奏效。注重情感教育，對學生的錯誤和缺點要認真分析，加以引導。尊重學生的心理感受，重視學生個性的健康發展。能夠與學生坦誠相待，把“狂風暴雨”式的教育變為“潤物無聲”式的教育。鼓勵學生主動地探索、發現和體驗，增加思考、創造和創新能力，這樣學生才能與教師推心置腹，增加情感交流，并增強成功的信心和勇氣。營造新型學習氛圍，寓教于課堂內外、生活之中，從而在師生問建立起相互理解、相互信任的良好關系。師生關系是否融洽是影響教育效果好壞、培養目標能否實現的一個很關鍵的因素。
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