英語語篇教學的幾點思考的論文
摘 要: 文章闡明了英語語篇閱讀教學中語境的重要性,提出了進行英語語篇教學的幾點思路:利用背景知識幫助理解課文,避免歧義,結合語境理解習語,等等。并介紹了一些從整體到細節的閱讀方法,這些都是在不同方面有助于提高語篇閱讀質量的教學方法。
關鍵詞:英語語篇教學;語境;背景知識;習語
一、重視語境在英語語篇閱讀教學中的重要性
在Malinowski之前, context一詞用來指一定語言環境中句子前后有關的詞、短語、語段或篇章的前后關系,也就是常說的“上下文”。Malinowski 把語境分為話語語境( context of utterance ) 、情景語境( context of situation)和文化語境( context of culture) 。在閱讀教學中,語篇中任何詞語和句子都不是孤立的,都是在語境中運行的,如果無視或忽視了語境,不但會影響對全文的理解,即使在對句子的理解方面,也會產生誤解。例如:
Not surp risingly, the rest ofmy life shriveled into a dried raisin. I lost contact with old friends. I saw little ofmywife and even less of our sons, Adam, then 15, and Sam , 12. One evening, for the sixth time in a row , Iphoned home to tell the boys that once again I’d miss their bed time. That’s OK, said Sam. But could I wake him up when I did get home? That would be really late, I said; he would have gone to sleep long before. It was p robably better if I saw him the nextmorning. ( 選自綜合教程Book 3 ,何兆熊)
在段落中,“the sixth time in a row”按字面的意思是橫排的第六次,單單把“in a row”提出來理解有難度,但根據上文,我們知道作者談他的工作安排太緊,這使他失去了與朋友的聯系,甚至很少見到妻兒。據此,我們不難理解這個短語的意思:在這里,“row ”———“橫排”的意思指的是日歷中的橫排,從周一到周日。“the sixth time in a row ”的意思是指周末。
下邊的對話在沒有語境的情況下也會引起歧義。如:
Ingid had a ferocious dedication to herwork. " If you took acting a way from me, " she once claimed, " I’d stop breathing. " When Ernest Hemingway told her she would have to cut off her hair for the role of Maria in ForWhom the Bell Tolls, she shot back, " To get that part , I’d cut my head off ! "
This sentence carries two meanings:
A. To get that part, I’d do whatever I can even at the cost of my life ! 演那個角色,別說剪發,就是砍腦袋都行。
B. I’d rather die than p lay that role. 我死也不愿演那個角色。
根據段落的語境,讀者了解到英格力對電影的熱愛和他所具有的奉獻精神,因此,很容易理解句子的意思是A。
二、利用背景知識幫助理解
美國著名翻譯理論家尤金·納達指出:“語言在文化中對詞義,習語含義的影響如此地帶有普遍性,以至在不仔細考慮語言文化背景的情況下,任何文本都無法恰當地加以理解。”在綜合英語的語篇教學中,背景知識教學對課文的理解很有幫助。例如,在綜合教程第二冊《Gregory Peck- An AmericanMaster 》一文中,背景知識的學習使讀者了解到Peck 這一影星走紅的另一因素是歷史背景促成的。當時正值二次世界大戰結束,美國人經歷了大戰后十分向往過安寧平靜的生活,而Peck主演的大部分角色正迎合了美國人的這種心態,這一因素使他很快走紅。
在對該教程的另一篇課文《Me andMy BigMouth》的理解上,背景知識也起了重要作用。只有讀者了解了大多數大公司愿聘名人作產品代言人的背景,才能理解這位以前的足球明星為何有多次機會做不同產品的代言人,以至于最后發現他的天賦是口才,而不是足球天才,因此,他成功地成為一名播音解說員。
三、培養從整體到細節的閱讀能力
在多年的綜合英語教學過程中,筆者感受到:有相當一部分學生在閱讀中往往讀不出課文的大意,只抓住了某些細節;還有些學生不會讀細節,只抓大意。即人們所說的“只見樹木,不見森林和不見樹木,只見森林”。筆者認為這種現象說明了學生不了解“森林和樹木”之間的關系,它們是互相影響,互相支持,相輔相成的。在語篇教學中,應培養學生積極思維整體閱讀和細節閱讀的能力,即從整體到
細節,從全文———段落———單句的理解。可運用以下練習進行這方面的訓練:
分析課文段落中的主旨句和支持細節句,例如:
You have to be careful not to be attracted by the variety of books in a bookshop. It is very easy to enter the shop looking for a book on, say, ancient coins and to come out carrying a copy of the latest
best - selling novel and perhap s a book about brass - rubbing - something which had only vaguely interested you up till then. This volume on the subject, however, happened to be so 20 well illustrated and the part of the text you read p roved so interesting, that you just had to buy it.This sort of thing can be very dangerous. Apart fromrunning up a huge account, you can waste a great deal of time7 wandering from section to section. (選自綜合教程Book 3 ,何兆熊)
從上文可清楚看出,段落的第一句黑體字是主旨句,后面的是支持細節句,每句都支持段落的主題,與主題密切相關。學習者在閱讀中按照這種思路思維,能提高閱讀速度,獲取有用的信息。
四、結合語境理解習語
習語在英語中占有重要地位。英語中的習語數量大,對于英語學習者來說,掌握大量的習語能提高閱讀水平和有助于他們成功進行跨文化交際。英語中的習語數量大在閱讀中最能反映出來,有的學者把習語比作菜肴中的鹽,食物中的維生素,語言中的核心和精華,這些評論都顯示出習語是富有表達力的語言材料。習語中充分反映出該語言的文化和語言的精華,正如語言學家們所認為的在語言使用的選擇時,應首選習語。
筆者認為,習語的掌握應在閱讀中進行,在閱讀中,借助語境,比較容易理解習語。例如:
( 1) So manymembers of staff had been called up for the war in the last year or two that the whole school had gone to rack and ruin as a result, aged fools , yanked out of their retirement bungalows, attempted to go through the motions of teaching. (選自新編英語教程(第3冊) ,李觀儀)
在課文中習語“rack and ruin”的意思是“comp letely ru2
in”( 全毀了) , “go through the motions of teaching”的意思是“do the teaching in a insincerelymanner”( 教學不認真,馬馬虎虎) 。
(2) " It’s all right, officer, " he said , reassuringly. " I’m just waiting for a friend. It’s an appointmentmade twenty years ago. Sounds a little funny to you , doesn’t it ?Well , I’ll exp lain if you’d like to make certain it’s all straight. . . " (選自新編英語教程(第3冊) ,李觀儀)
在課文中“it′s all straight”的意思是“there is nothing illegal going on here”(此處無犯罪嫌疑) 。
以上課文中出現的習語結合語境較容易理解和記憶,但如脫離語境,閱讀者對某些習語的意思會不知所云。
五、了解英語語篇中主題轉換的銜接手段
了解語篇中主題轉換的銜接手段對閱讀者分析語篇結構有一定的幫助和啟示,特別是有助于了解作者的觀點和意圖。常見的主題轉換的銜接手段有:運用詞匯、時空、因果、重現、替代等進行銜接。例如,連接詞but, so, further more, however等在文中的使用很普遍。請看下例:
When I became a teenager, my father held up my mother as a model of feminine behavior. But she was gregarious and social, while I preferred books to parties . He p ressed me to mingle with his friends’ children. I insisted on choosingmy own companions. He assured I’d follow in mymother’s footstep s and enroll in the local university to study teaching, and that I’d marry into one of the other long - established Chinese clans on the islands and settle down, as he and mymother had.But I didn’t settle. . . ( 選自綜合教程Book 2,何兆熊)
文中but是語篇中主題轉換的銜接手段。下文寫的是作者如何違背父親的愿望,自己做出的違背父愿的學業和婚姻的選擇。
這是一篇記敘文,作者敘述了她與父親之間的隔閡。從語篇上可看出作者先敘述了她父親對她的要求和期望,讀者感受到了這些要求和期望的真實,合理和充滿了父愛,但作者用連接詞but轉換主題轉而敘述她對父親的叛逆,她自己是如何對學業和婚姻作選擇的。
本文著重闡述了語篇閱讀教學中語境、背景知識、避免歧義、習語和主題轉換的銜接在教學中的作用和使用。但對語篇閱讀教學中的其他方面,如怎樣擴大詞匯量等方面還有待于進一步探討。
參考文獻:
[ 1 ]王晉軍. 語篇主題轉換中的銜接手段[ J ]. 外語與外語教學,2003, (5) : 8 - 10.
[ 2 ]何兆熊. 綜合英語(第2冊) [M ]. 上海:上海外語教育出版社,2005.
[ 3 ]李觀儀. 新編英語教程(第3冊) [M ]. 上海:上海外語教育出版社, 1999.
[ 4 ]李玉貴. 語境的實用性[ J ]. 中國外語, 2006, (2) : 8 - 10.
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