研究性學(xué)習(xí)在初中物理中的滲透
隨著社會的進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生著變化，下面是小編搜集整理的一篇探究研究性學(xué)習(xí)在初中物理應(yīng)用的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中開展適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求，是學(xué)生自身發(fā)展的要求。初中物理教學(xué)中將物理教學(xué)與人文教育、社科教育以及其他自然科學(xué)教育相結(jié)合，選擇一些學(xué)生們喜聞樂見、容易開展、比較好找到資料、比較容易自己找到答案的課題，通過循序漸進(jìn)的實(shí)踐，培養(yǎng)起學(xué)生探索周圍物質(zhì)世界奧秘的興趣;學(xué)生經(jīng)過不斷地研究性學(xué)習(xí)一定能夠在觀察能力、分析能力、綜合判斷能力、抽象和概括能力、推理和歸納總結(jié)能力、演繹能力上得到極大地提高。
關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);研究性學(xué)習(xí);物理教學(xué)
初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出了要求。在教學(xué)實(shí)踐中開展適當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)，是一種較好的提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法。
1將研究性學(xué)習(xí)滲入初中物理教學(xué)的必要性
1.1將研究性學(xué)習(xí)滲入初中物理教學(xué)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種方式，主要由學(xué)生完成
由教師根據(jù)學(xué)生的愛好、特長與志向，針對自然、社會、生活中的現(xiàn)象而選取研究性課題的一種學(xué)習(xí)方式。其組織形式是學(xué)生單獨(dú)或以小組的形式來進(jìn)行。由于這種學(xué)習(xí)形式能充分地調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性，能充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。因此以這種形式來開展教學(xué)工作是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是一種比較好的教學(xué)模式。
1.2將研究性學(xué)習(xí)滲入初中物理教學(xué)是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的要求
全面提高國民素質(zhì)就要求從娃娃抓起、從現(xiàn)在做起、從教師做起。初中物理具有貼近生活、多學(xué)科綜合的特點(diǎn)，因此在初中階段開展研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、世界觀有著重大意義。
1.3將研究性學(xué)習(xí)滲入初中物理教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的要求
隨著社會的進(jìn)步和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對人才的需求也在發(fā)生著變化。它要求人才具有很強(qiáng)的自學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，即未來人才所從事的職業(yè)并不一定就是所學(xué)專業(yè)，從小培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力將對今后成功發(fā)揮舉足輕重的作用。
2初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一般思路、方法
2.1初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一般思路
日常教學(xué)中可供進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛。其內(nèi)容既可以與當(dāng)前各學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也可以是當(dāng)今社會的一些熱點(diǎn)問題。一般來講，日常教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)采用的是任課教師選材、學(xué)生研究的方式來完成的。選擇一些學(xué)生們喜聞樂見、容易開展、比較好找到資料、比較容易自己找到答案的課題，通過循序漸進(jìn)的實(shí)踐，培養(yǎng)起學(xué)生探索周圍物質(zhì)世界奧秘的興趣，然后逐步將探究方向延伸開來，最終實(shí)現(xiàn)在較高層次上開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.2初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一般方法及注意事項(xiàng)
在初中物理教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)一般可歸納為三個階段：課題準(zhǔn)備階段、課題實(shí)施階段、課題總結(jié)階段。由于研究性學(xué)習(xí)沒有現(xiàn)成的學(xué)習(xí)內(nèi)容、固定模式以及案例來遵循，所以學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)習(xí)的過程中難免會一開始摸不著邊際，碰到這樣那樣的困難，這就要求教師要全程參與指導(dǎo)完成。
①細(xì)化研究環(huán)節(jié)：基于物理課的特點(diǎn)，探究性教學(xué)內(nèi)容可分為提出問題、猜想與假設(shè)，制定計劃，收集證據(jù)，分析和論證，評估與反思，合作與交流七大環(huán)節(jié)。物理課的課型可分為概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課等。針對不同的課型，探究性教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在不同的環(huán)節(jié)上。例如對牛頓第一定律的講解，可讓學(xué)生通過觀看F1ash動畫來模擬伽利略理想實(shí)驗(yàn)，體會建立理想模型化繁為簡的神奇效果。該節(jié)課探究性教學(xué)的重點(diǎn)就放在猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)上。對于規(guī)律課教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的滲入點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)的收集、整理與分析環(huán)節(jié)上、強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的概括、歸納能力上。對于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的滲入點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)放在運(yùn)用科學(xué)的方法制定計劃設(shè)計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的動手能力上。
②初步探究：在學(xué)生掌握基本的思路與方法之后，教師與學(xué)生可就選定的探究內(nèi)容進(jìn)行初步探究，在探究過程中教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)的整體思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究過程中的閃光點(diǎn)，啟迪學(xué)生的靈感。
③初步實(shí)踐：如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、整理與提煉，以及對研究成果的客觀評估等。在理清思路后，教師可制定研究課題，交與學(xué)生開展課題研究和初步調(diào)查。這時教師的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移至對學(xué)生的組織、分配上。實(shí)踐過程中可讓學(xué)生自愿結(jié)合成課題小組，自行選出組長，并由組長分配組員任務(wù)。在研究過程中分工負(fù)責(zé)，又相互協(xié)作，體現(xiàn)全員參與的設(shè)計初衷。最后集體提交報告，由教師組織開展小型學(xué)術(shù)討論，進(jìn)行成果展示以及評比優(yōu)秀成果等。必要時可組織專家進(jìn)行評估、鑒定。
④逐一深化：針對研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)生提出合理化改進(jìn)方案，可以與社會的一些熱點(diǎn)問題、自然科學(xué)的、人文科學(xué)的現(xiàn)象、觀點(diǎn)相結(jié)合，但重點(diǎn)應(yīng)偏重于實(shí)踐活動。
⑤創(chuàng)造性制作：由興趣小組自主立項(xiàng)，自由結(jié)合，自由參與開展，也可讓學(xué)生大膽地探究與物理知識無關(guān)的研究性課題，進(jìn)行資料收集，建立研究檔案，并組織小型學(xué)術(shù)討論會進(jìn)德成果展示，教師則以佳賓的身份參加。
⑥感受喜悅激發(fā)動力：探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感受的喜悅是多方面的，既有探究性學(xué)習(xí)過程中獲取知識的喜悅，又有來自創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)的喜悅，伴隨著交流與合作的人文方面的喜悅。所有這些都是進(jìn)行再創(chuàng)造的動力。
3、總結(jié)
教學(xué)過程是信息的傳遞、加工、貯存和再創(chuàng)造的過程，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教師在教學(xué)過程中給學(xué)生傳遞的不應(yīng)當(dāng)只是物理學(xué)科的基本概念，而還應(yīng)當(dāng)包括研究問題的科學(xué)方法。古人云“授之以魚.不如授之以漁”，所以我們在“授之以漁”的過程中不應(yīng)枯燥地“紙上談兵”，而應(yīng)該通過傳授學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的方法，最終達(dá)到活學(xué)活用、一融會貫通的目的。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、方法應(yīng)用、研究探索能力大大增強(qiáng)。學(xué)生經(jīng)過不斷地研究性學(xué)習(xí)一定能夠在觀察能力、分析能力、綜合判斷能力、抽象和概括能力、推理和歸納總結(jié)能力、演繹能力上得到極大地提高。
參考文獻(xiàn)：
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