中職旅游專業(yè)歷史文化教學(xué)特點(diǎn)探討論文
摘要：新世紀(jì)我國(guó)把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國(guó)家戰(zhàn)略之一。中等職業(yè)教育旅游專業(yè)歷史文化課程具有很獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，其中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的方式充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是一種適合中職旅游專業(yè)學(xué)生的歷史教學(xué)方法。本文詳細(xì)分析了中職旅游專業(yè)歷史文化教學(xué)過程中的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，并指出教學(xué)特點(diǎn)的前提條件，介紹了歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)教學(xué)特點(diǎn)的具體實(shí)施方式。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;旅游專業(yè);歷史文化教學(xué);特點(diǎn);分析
歷史學(xué)科是中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要組成部分。歷史學(xué)科具有良好的德育功能，但歷史事件及現(xiàn)象具有久遠(yuǎn)性和陌生性，給中職學(xué)生造成認(rèn)識(shí)上的障礙、理解上的困難，必須采取適當(dāng)?shù)姆椒�，使歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，緊密結(jié)合社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生積極的態(tài)度體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)。
1中職學(xué)校旅游專業(yè)歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的前提
1.1引發(fā)對(duì)中職當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀的思考
素質(zhì)教育的今天，新高考?xì)v史越來越注重考與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的重大歷史問題，越來越注重歷史的發(fā)展與規(guī)律。高考模式改革成綜合科目能力評(píng)價(jià)體系，學(xué)生要拿到更高分?jǐn)?shù)，就要以能力立意，運(yùn)用新材料，與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，感悟現(xiàn)實(shí)需求。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)文化與專業(yè)能力的培養(yǎng)，中職旅游專業(yè)歷史文化課教學(xué)更應(yīng)注重與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前一些中學(xué)校急功近利，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至砍掉所有的文化課程，這種極端實(shí)用主義不利于社會(huì)的和諧發(fā)展。中職歷史教學(xué)的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)方法，具有很好的實(shí)效性。
1.2新課程改革對(duì)歷史教學(xué)提出的要求
陳舊的教育模式重識(shí)記強(qiáng)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史的情緒不斷滋長(zhǎng)。新課程改革實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，強(qiáng)調(diào)歷史課程要培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)在學(xué)科體系上從歷史客觀真實(shí)過程出發(fā)，建構(gòu)新型的中學(xué)歷史學(xué)科體系，有利于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新能力。[1]課程改革建立學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)有利于知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，更重視學(xué)生自己對(duì)各種問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解，便構(gòu)成了真實(shí)而豐富的情境資源，為歷史教學(xué)改革指明了方向。
1.3教育技術(shù)的發(fā)展
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)習(xí)者帶來全新的認(rèn)識(shí)方式，以便于知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)同化學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)使學(xué)生身臨其境，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教材需要營(yíng)造課堂的歷史氛圍，陶冶學(xué)生情操。歷史內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，變無聲為有聲，可以變抽象為具體，提供多重感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化感知，建立空間想象能力，給學(xué)生以啟迪。
2中職學(xué)校旅游專業(yè)歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐方式
2.1從歷史角度探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題
前人的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，歷史給我們智慧，歷史提供的借鑒能激勵(lì)人們的行動(dòng)。今天我們需要總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，借鑒歷史的內(nèi)容也更加豐富，要注意總結(jié)科技、經(jīng)濟(jì)、教育、文化的經(jīng)驗(yàn)，思考其得失，爭(zhēng)取新的未來。我們已邁入21世紀(jì)，新的世紀(jì)需要新的人才，歷史學(xué)科可以培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才，教師應(yīng)有意識(shí)地培育學(xué)生的時(shí)代品質(zhì)。
2.2結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)——聯(lián)系現(xiàn)實(shí)講授新課
我國(guó)中職教育的文化課設(shè)置主要還是為專業(yè)課服務(wù)，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生一樣，還是渴望學(xué)習(xí)的青少年，職校是他們學(xué)校教育的最后一站。但部分的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)放松，部分學(xué)生由于對(duì)職業(yè)不成熟的規(guī)劃，整天得過且過，對(duì)前途感到渺茫。這些學(xué)生缺乏積極、健康的從業(yè)意識(shí)，最后導(dǎo)致他們心理素質(zhì)低，承受能力差，文明禮貌修養(yǎng)較差，綜合素質(zhì)不佳。[2]中職歷史教師要在歷史教學(xué)中予以引導(dǎo)。首先，要培養(yǎng)中職學(xué)生吃苦耐勞的精神，要培養(yǎng)戰(zhàn)勝艱難的品質(zhì)。沒有吃苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，是不可能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的。進(jìn)行吃苦教育，通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)吃苦精神的實(shí)質(zhì)，通過實(shí)踐體驗(yàn)，克服學(xué)生追求享受的惰性，激發(fā)他們積極向上的奮發(fā)精神，提高中職學(xué)生的吃苦奮斗行為自覺性。其次，培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。責(zé)任意識(shí)是指?jìng)�(gè)人對(duì)自己、他人、家庭、集體、祖國(guó)和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、報(bào)效社會(huì)，經(jīng)�？紤]為社會(huì)做些什么，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。
2.3利用學(xué)生的實(shí)踐探訪，感悟歷史
在教學(xué)實(shí)踐中，補(bǔ)充一些歷史傳說、歷史名人，使歷史鮮活起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，改變沉悶枯燥的歷史教學(xué)狀況。利用鄉(xiāng)土史進(jìn)行教育，讓學(xué)生實(shí)地考察歷史遺跡，查找資料寫村史，調(diào)查訪問歷史見證人，編寫歷史人物小傳，擴(kuò)大學(xué)生的歷史認(rèn)知視野，使學(xué)生盡快地投入到歷史學(xué)習(xí)的情境中，從而讓學(xué)生感受歷史。
作者:陳秀云 單位:阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
[1]田虎英.中職旅游專業(yè)工作過程導(dǎo)向下的歷史課程改革[J].現(xiàn)代教育,2015,(1).
[2]韓淑蘭.如何上好中職學(xué)校旅游專業(yè)的《中國(guó)歷史文化》課[J].旅游縱覽(下半月),2014,(1).
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