美術教學中基礎素描的教學方法論文
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淺談美術教學中基礎素描的教學方法
溫英燕 (廣西省玉林師范學院藝術系537000)
摘要：素描是一切造型藝術的基礎，是繪畫語言中最樸素、最直接的一種表現形式。素描教學最根本的目標是培養學生正確的觀察、分析、綜合對象并把它生動的表現出來的能力。本文主要論述了在中學的基礎素描教學中存在的問題以及在素描教學過程中如何去科學有效的教學發表了自己的一些看法，著重論述了如何在新的形勢下進行素描教學，提出在素描教學中引進新的教學理念，采用多元化的教學方式，把培養學生的創造能力放在首位，促進學生獨立藝術風格的培養。
關鍵詞：美術教育;素描;素描教學;創造力;-培養
前言
社會的不斷進步將促使事物的不斷發展和變革。中國特有的美術教育也將在全國范圍內改觀，傳統的美術教育方式束縛了學生的思維，在美術教學中引進新的教學理念勢在必行。如何在新的時期進行有效的素描教學是許多學者關注的問題。
一、當前中學美術教育素描教學的基本狀況
楊磊在《論中小學美術教育之基礎素描教學》中指出：在中國近20年的發展中，繪畫藝術在內容、形式和觀念上已經形成了中國特有的藝術體系Ⅲ。然而在中學的美術教育中，美術的基礎教學卻存在著弊端，基礎美術教學的發展現狀與社會對創造型藝術人才的需求之間的矛盾愈演愈烈，總體的美術基礎教學方向沒有發生根本變化。
就筆者來看，當今中國的中學美術教育與大多數發達資本主義國家和藝術比較發達的國家相比，還存在著不小的差距。其中素描教學的觀念、內容以及形式上已經遠遠落后與一些西方國家。由于長期受傳統教學觀念的影響，目前對于中學美術教學的片面理解十分普遍、尤其是素描教學更為片面。筆者在每年都帶學生去中學實習的過程中發現，很多學校，師資力量十分匱乏，整個學校就只有一位美術老師，而部分學校是初中、高中一起的，由此可見，中學階段的美術教育是多么的薄弱。在美術教育如此薄弱的的環境下，作為基礎的素描教學也就可想而知了。在這種情況下，引進新的美術教學理念是很有必要的。通過新的教學方法，讓學生對美術、對素描有一個新的認識，讓中學美術教育充滿活力的發展下去。
二、素描在造型藝術中的基礎作用
在素描教學過程中，首先應該讓學生知道素描是怎樣的一個概念。廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫;狹義上的素描，專指用于學習美術技巧、探索造型規律、培養專業習慣的繪畫訓練過程。藝術家雜志中《論素描》的作者蕭如松指出：由木炭，鉛筆， 鋼筆等，以線條來畫出物象明暗的單色畫，稱做素描。素描是一切繪畫的基礎，這是研究的過程中所必須經過的一個階段。人們都知道，無論是建造平房還是高樓大廈，都要把地基打好，只有地基打的好，在其上的建筑才能牢固。這個道理運用到美術當中同樣適用。素描就是地基，而建筑就是那些多樣的藝術表現形式，如油畫、雕塑、工藝類和建筑類藝術等。如果沒有扎實的素描功底，無論什么樣的藝術表現形式都是蒼白空洞的，經不起推敲。
由此可見，素描并不是單一的寫寫畫畫那么簡單。要進行深入的研究與實踐才能把素描這個基礎階段的事情做好。在對素描有了初步明確的認識之后，教師還要讓學生明確另一個概念，那就是造型藝術。
馬曉紅在《談素描教學方法的基本策略》中指出：素描的是一切造型藝術的基礎瞳1。美術的基礎是造型，藝術造型是人按照自然方式進行的復雜勞動，是一項需要長期訓練才能形成的特殊技能。藝術造型不只是塑造孤立靜止的物體形態，更重要的是表現物體中各種形式的有機關系。
掌握藝術造型的方法，需要恢復人的自然思維方式和操作方式，需要研究自然物體的形式特點和認識它的變化規律及條件。素描是解決這些造型問題的最佳途徑，這在藝術造型的實踐中得到了證實，因此，素描被稱為“造型藝術的基礎”。并且在造型藝術當中，無論是朝哪一個方向發展，素描都是一個基礎階段，也起到了非常重要的作用。在教學過程中，讓學生對這些知識應有明確的了解，這對他們以后從事有關美術的發展也有著非常重要的作用。
三、培養學生掌握基礎素描知識和技能
(一)在基礎素描教學過程中注重整體意識和結構意識的培養馬曉紅在《談素描教學方法的基本策略》中指出：在素描基礎教學中應注意學生整體意識和結構意識的培養[2]。注意整體是觀察事物和處理畫面的一種方法，整體觀察是造型藝術的根本法則，而結構則是在我們處理畫面的時候需要時刻把握的本質。整體意識的培養要從學生剛開始接觸美術的時候進行，一個好的開始是成功的一半，有了好開端，在往后的學習過程中比較容易把握要領。在素描教學中，首先要讓學生了解素描教學就是一個觀察和表現的過程。要表現事物，就要去觀看和認識，才能去表現。不同的觀察方法表現出來的事物也是不同的。就如一群人畫同一個物體，結果卻出現不一樣的作品。所以正確的觀察方法很重要，正確的觀察方法就是對客觀對象進行整體的觀察，用比較的方法去分析和研究客觀事物各個局部的關系，然后再整體的把事物表現出來，這樣就不會出現似是而非的情況。作為教師，在素描教學中首先要做的就是把正確的觀察方法傳授給學生，培養他們的觀察能力，并時刻引導學生走出觀察的誤區。在素描教學中，除了要注重整體意識的培養，還要注重結構意識的培養。
人之所以能夠行走、跳躍，能夠做出各種各樣的動作，是因為人的身體里有骨骼支撐，然后有肌肉的輔助。如果沒有骨骼的支撐，無論你的肌肉多么發達，都不可能做出任何的動作。所以在素描教學過程中，首先要了解的就是結構關系，有許多學生喜歡通過明暗光影來表現事物，這樣做并無不可，但是前提是你要把握住事物的內在結構。依賴明暗光影表現事物和利用明暗光影表現事物是完全不同的兩個概念。同一個物體在不同的環境、不同的角度、不同的時間、不同的光源下，明暗、光影都會發生變化，唯一不變的是物體的結構，不管在什么環境、角度、時間、光源下，它仍然是同一個物體。我們要明確一點，事物的內在結構是本質，明暗光影是依附于內在結構而存在的，明暗光影的變化只是在表現事物時使用的一種手段，沒有了結構也就無所謂明暗光影了。結構意識的培養從某種程度上來說要比整體意識的培養更加重要。在教學過程中，可讓學生專門反復練習結構素描，把握事物的內在結構，練多了，自然就會掌握了，學生在作畫的時候也就會下意識的從結構出發去表現事物。
(二)在素描教學中注重學生創造意識的培養
如果說整體意識和結構意識的培養是技法上的，那么創造意識的培養就是思想上的。王俊在《淺談素描教學的藝術》中指出：素描是思想方法，是一種思維方式∞1。作為基礎教學素描既是思想也是方法。素描可以有多種表現形式，不僅是技巧與方法的訓練，也應是思想與觀念的培養。作為素描教學，它不僅包括各種技法教學，同時還包括了思維方式的教學。在基礎素描教學當中，老師要把各種基礎專業知識傳授給學生同時，也要有意識的培養學生的創造意識。因為在當前的美術教學過程中，大多數的老師都是注重技法上的教學，而忽略了意識上的培養。這在以前可能沒有太大的影響，但是現在社會需求的藝術人才不單要有過硬的技術，同樣還要有著創造性的意識。所以在如今的素描教學過程中，培養學生的創造意識是很有必要的。
在素描教學過程中，要注重學生個性的發揮，應從以下幾個方面進行培養和引導學生：首先，要有一個好的教學環境，課堂氣氛輕松活躍，打破傳統的填鴨式教學。相對寬松的環境有利于學生創造性思維的培養與發揮，學生敢于提出自己的想法，而對教師提出的觀點和建議也能很快的接受。這樣從意識上調動學生學習的積極性，對創造性意識的培養有良好的推動作用。其次，要注意對學生審美能力的培養，審美能力也是一種思維，一種意識。每個人都有自己的一套審美觀，老師要做的就是不斷提高學生的審美能力，讓學生多觀摩一下大師的作品，提高自己的眼界，久而久之，審美能力就會不斷的提高，同時也間接的促進了創造意識的培養。
(三)在素描教學中注重教師的示范作用
師者，傳道授業解惑也。老師，是用來傳授知識、教授學業、解答疑惑的人。素描是造型藝術的基礎，素描教學的重要性也就不言而喻。
作為老師，教學方法應該多樣化，根據不同階段的學生采用不同的教學方法。對于初學者來說，教師做的要比說的多，多給學生示范，引導學生走上正確的學習素描路子;對于有一定素描基礎的學生，根據實際情況可以適當的提示，讓學生能夠憑著對素描的認識去改正，對于學生不能理解或修改不當的時候，教師可以親自示范，邊講邊畫，針對學生存在的問題一一指正，學生把握的問題能力就會慢慢提升。通過這樣的示范，可以有效的進行素描教學，對學生的素描基本能力、審美能力都有很好的幫助。
總之在素描教學中，要注意引導學生進行針對性的練習，多觀摩一些大師的優秀作品，多看他人的習作，同時也要不斷觀察自己的作品，與他人的進行對比，提高學習能力。在學習過程中學會善于動腦，善于思考，遇到不懂的就請教同學和老師，養成不恥下問的習慣，虛心求教，取長補短，這樣在學習過程中才能不斷的進步。
作為教師，只具備了專業技能還不夠，如果學生無法學到知識，那你自身水平再高也不是一個合格的教師。所以，在擁有了扎實的專業技能之外，還要懂得科學的教學方法，兩者結合才能使學生最大程度的學到知識。
四、合理運用課堂教學評價進行教學
展示學生作品是學生維持長久的創作興趣、對新事物的探索欲望、達到強化創新意識目的的重要保證。在教學過程中，教師要經常的對學生的作品進行點評，這樣做的目的是為了讓學生了解自己在前一段時間的學習成果，同時在點評的時候對作品進行有針對性的對比，讓學生通過對比了解自己的成功與不足之處。對表現突出的學生進行適當的表揚，讓他們認識到自己的努力不是白費的，有利于激發學生學習的積極性和主動性。對于一些比較落后的學生不應該去批評，應該去鼓勵他們，找出落后的原因加以解決，還可以拿這些學生之前的作品和現在的進行比較，然后指出他們存在的問題，不是沒有進步，而是進步的幅度比較小。通過這樣的比較，讓學生看到自己的進步，不至于讓學生產生挫折感而失去學習的積極性。
所以作為教師要合理運用課堂教學評價進行，評價標準要體現多面性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點來提高學習美術的興趣和能力。課堂教學評價要求教師“樹立正確的教育觀念和藝術觀念，才能保護學生的創新精神，才能確保美術評價的正確導向。”
由此可見，對學生作品進行點評是教學過程中一個不可忽視的環節。所以，教師在對學生作品點評的時候，一定要掌握好科學的教學方法，不能讓成績好的學生產生驕傲自滿的情緒，更不能打擊成績落后的學生而讓他們出現厭學的情緒。
結語
在以往很長一段時間里，中學美術教育在國內大部分地區都沒有得到重視，這與當時的國情是有一定關系的。如今國家大力發展教育，在全國范圍內進行新課程改革，美術教育也被納入其中，更出臺了新的《美術課程標準》。相信隨著改革的進一步深入，中學美術教育也必將推陳出新，不斷的完善起來。
注釋
[1】楊磊，論中小學美術教育之基礎素描教學Ⅱ】考試周刊.2008.46
[2】馬曉紅.談素描教學方法的基本策略Ⅱ]考試周刊.2005.05
[3]王俊，淺談素描教學的藝術U】，成功(教育).2008.05
參考文獻
[1]楊磊.論中小學美術教育之基礎素描教學Ⅱ]考試周刊.2008.46
[2】羅克中，李慶云，中小學美術教學法[M]，廣西美術出版社.2008.10
【3]王俊，淺談素描教學的藝術明，成功(教育).2008.05
【4]薛書琴，素描教學中創作意識與能力的培養U].藝術與設計(理論).2008.05
[5]靳尚誼，素描技法[M].天津人民美術出版社.
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