高職院校大學生創業教育思考探究論文
在各領域中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的高職院校大學生創業教育思考探究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
當前，職業院校學生的就業形勢日益嚴峻，為了更好地解決應屆生的就業問題，國家提出了“大眾創業，萬眾創新”的號召。在這一背景下，高職院校學生日益成為創業大軍中的重要力量。然而，由于受高職院校學生自身素質以及學校配套措施不完善等因素的影響，高職院校學生創業項目技術水平低、創業難度大等實際問題亟待解決。該文首先對高職院校學生創業過程中的問題進行了分析，并基于積極心理學理論探討了加強高職院校大學生創業教育的路徑。
關鍵詞：
創業教育；積極心理學；高職院校；問題
1、引言
高等院校不斷擴招，本科畢業生大量涌入就業市場，高職院校畢業生面臨著越來越嚴峻的就業形勢，高職學生就業難的問題日益凸顯。2014年9月，在夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創新，萬眾創業”，自此全國掀起了創新創業的新浪潮。但創業活動涉及經濟、文化、法律等諸多領域，對創業者自身的能力素質和心理素質都有著較高的要求。心靈心理學是20世紀末美國興起的一場心理學運動，已經展示了一種新的理念，將心理學的研究重心放在人的積極品質與人的潛力上，將其運用到高職院校大學生創業教育中，有利于了解國內高職院校大學生創業意向及其創業心理特點，以更好地在創業環境制度等方面加強創業教育。
2、高職院校學生創業過程中的問題
2.1學生的創業信心普遍不足
在政策的支持以及學校的宣傳下，高職院校大學生的創業意識顯著提高，尤其是低年級高職學生的創業意識更強。但隨著年齡的增長以及社會閱歷的增加，高年級學生的創業信心普遍不足。國內一項高職高專學生自主創業態度的調查結果顯示，45.3%的學生愿意參與創業，38.5%的學生支持創業但不打算參與其中，15.1%的學生保持中立態度，1.1%的學生明確表示沒有信心參與創業[1]。從這一調查結果來看，近一半的學生對創業感興趣，但實際創業的人數卻少之又少。從年齡層次看，臨近畢業的高職學生往往更傾向于就業而非創業，或者是小部分學生畢業后選擇與親朋好友共同創業，選擇自主創業的學生極少，很多學生考慮到創業風險以及資金等問題不敢創業。除此之外，身高以及外部形象也會影響高職學生的自信心。學歷高、身材好、形象好的學生，往往可以獲得更多的鍛煉機會，他們在一次次鍛煉中提高了自身的能力素質，也增強了自信心，而身材、形象一般的學生往往自信心不足。
2.2缺乏良好創業環境的支持
資金是創業活動不可缺少的要素，良好的經濟條件才能承受得住創業的風險。家庭經濟條件一般或較差的學生，即使有較強的創業意愿以及較好的創業項目也不敢輕易嘗試。家長往往對學生創業持反對態度，很多學生的家長深受傳統文化的影響，“士農工商，商為末”，認為職業選擇仍然要有“鐵飯碗”才能保證衣食無憂，這也使得多數學生認為，只有努力讀書升學，考上公務員才是理想的出路。這也在很大程度上挫傷了高職院校學生的創業信心，使學生的心理素質悄然發生改變。與此同時，我國學校教育以及社會文化環境普遍重視實際、求穩定以及和諧相處，社會主流文化與創業的核心精神有些出入[2]。從學校內部環境看，雖然大多數院校都開設了創新創業課程，但這些課程內容卻沒有涉及與創業相關的金融、稅務、管理、心理學等領域知識，創業教育課程體系不完善，難以顯著提高學生創業實踐能力。
2.3創業教育宣傳氛圍不濃
為學生樹立創業成功的典型，對于高職院校有創業意愿的大學生有著很好的示范作用，對于其他學生也有著積極的心理暗示作用。然而，如果高職院校為學生樹立的創業成功典型距離大學生的生活太遙遠，就會使學生對創業有一種遙不可及的距離感，難以發揮榜樣示范作用，學校的創業教育宣傳效果也會大打折扣。從實際情況看，高校創業教育宣傳機制有很多不足，雖然從傳統的課堂到第二課堂、從教室到學生宿舍、從傳統媒體到網絡媒體都是學校創業教育宣傳的途徑，但缺乏一整套的創業教育宣傳機制。此外，一些高職院校學生急功近利，將個人未來的希望寄于創業，但對于市場情況、創業技巧等的了解不夠深入，僅僅憑自己的主觀判斷進行創業。這也是大部分高職院校大學生創業失敗的重要原因。只有極少數學生在創業前做過詳細的市場評估以及創業準備。
3、加強高職院校大學生創業教育的路徑
3.1運用積極心理學增強學生的創業信心
高職院校學生在創業過程中要面對時刻變化的復雜市場環境，積極地應對各種風險。高職院校創業教育注重在有限的資源條件下挖掘學生的心理潛能，培養學生的創業心理素質、創業能力與創業精神，因此，在創業教育中就應該采用靈活多樣的實踐教學方式去調動學生的積極性。而在心理咨詢中，就有豐富多彩的活動可以在創新教育中實施，心理咨詢的過程旨在改變個體的人格、行為，實現個體與他人的關系，以及個體的思想、情感和行為之間的關系。在創業教育中引入心理咨詢的目標是發展高職院校大學生對自己的積極概念，給予學生積極的心理暗示，協助他們根據自己的能力和才智，挖掘其心理潛能，并指導學生采取最佳的方式，在最大限度地提高創業素質與創業能力的基礎上，為學生提供有效的信息，以增進學生對自己的了解，并實現心理協調和心理健康。在創業教育以及創業指導的過程中，可以為學生提供團體心理咨詢服務，一是由專業的心理咨詢師配合創業導師開展體驗式教學，營造創業過程中可能遇到的情境，開展情景模擬、角色扮演等活動，使學生積極參與創業教育，這種方式也符合高職學生的心理特點，讓學生在活動中進行良好的互動，在教師的指導下進行有效的溝通、分享自己的經驗，學會緩解心理壓力、克服心理障礙，增強學生的歸屬感，讓學生為創業做好心理準備。二是在團體心理咨詢中重視增強學生的創業自信，利用心理學中MBTI職業性格測試幫助學生加深對自身的了解，使其明確自身優勢，更好地挖掘自身潛能，學習他人的優點，學會欣賞他人，積極融入集體，增強學生的創業自信心。
3.2營造積極的創業環境
國家的法律法規政策、和諧的家庭與社區環境以及良好的校園環境等，都是高職院校大學生創業教育的環境，而要提高學生的創業積極性與創業能力，就要營造積極的創業環境和氛圍，使大學生有積極的心態以及強大的應對挫折的能力去應對創業中的種種挑戰[3-4]。首先，學校應該建立有針對性的創業課程體系。創業教育是一個循序漸進的過程，而人才培養目標以及課程教學目標在很大程度上影響著創業教育的實施。
因此，高職院校管理者要將創業技能以及創業精神的培養納入人才培養體系，并在各個學期開設創業相關的必修課、公共課以及選修課，例如創業就業指導這類必修課、創業法律法規等公共課、創業者模擬演練沙盤等選修課。創業教育相關課程應該以市場需求為導向，開設創業教育課程，使學生可以將在校期間所學的創業知識應用到實際中，促進高職院校大學生將創業意識轉化為自己的創業行為，以適應創業以及未來發展的需要。其次，學校還應該加大人力物力財力的投入，加強創業實訓基地建設，利用校企合作契機解決資金問題，為在校高職學生提供創業實踐活動空間。利用各個學院學生會、學校社團組織創業比賽活動，帶動更多的學生參與創業活動，培養學生的創業精神與創業能力。在人才方面，要加強創業教育師資隊伍建設，聯合企業加強創業教育師資培訓，利用企業、校友會等邀請創業成功人士來校分享自己的創業歷程與經驗，使學生掌握豐富的創業理論知識以及與創業相關的實踐技能。
3.3加強創業教育宣傳工作
高職院校應該加強創業教育宣傳工作，營造良好的創業文化氛圍，幫助學生改變傳統就業觀念，培養大學生的積極創業意識，增強學生積極的情緒體驗，減少他們對創業的畏懼心理。一方面，利用校園廣播、校報、微信公眾號等途徑講述創業者尤其是年輕成功創業者的創業經歷，同時向學生宣傳國家對于大學生創業的扶持政策與法律保障制度，這些創業經歷以及政策對激勵高職院校大學生創業有著很強的示范作用與感召力。
3.4培養學生創業者的人格特質
高職院校創業課程的授課教師應該合理利用積極心理學，培養學生創業者的人格特質。在課堂教學以及實踐指導的過程中，應該關注學生的心理變化與成長規律，在課程中注意培養學生的創業特質，例如當學生在創業比賽或者實踐活動中遇到挫折時，教師應該運用心理學理論鼓勵學生，結合創業成功者的經驗，引導學生正視挫折、把握機遇、做好充分的準備，一旦學生出現情緒以及心理變化時，要及時給予有效的心理輔導，使學生逐步具有創業者的能力與人格特質。
4、結語
創業者內在的心理特質在很大程度上決定著其創業的成功率。因此，高職院校創業導師應該加強心理學方面知識的學習，合理運用積極心理學理論培養學生創業相關的人格特質與創業心理，了解學生的心理變化與成長規律，給予有效的心理輔導。在教育中，教師應重視創業精神、創業技能的培養，改變學生對外部環境的認知，增強學生的創業自信心，從物質層面與精神層面為高職院校大學生創業提供有力的支持，緩解當前高職學生嚴峻的就業形勢。
參考文獻
[1]張志華,芮李婷,周靜.90后大學生創業意愿的培育策略:基于積極心理學的視角[J].創新與創業教育,2019,10(2):62-65.
[2]張佳楠.積極心理學視角下發展高職院校大學生心理健康教育探索[J].呂梁教育學院學報,2019,36(4):12-13.
[3]劉曉雪.積極心理學視野下高職心理健康教育的思考[J].山海經:教育前沿,2019(9):400.
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