大學語文課程教學中微課的應用論文
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［摘要］科學技術的不斷提高讓人們的生活方式發生改變，同時也影響了傳統的教育教學模式。老師的教學方式和學生的學習方式受現代化技術的影響都發生著潛移默化地改變。微課是當前較為主流的信息技術教學方式，并且受到了很多學生的喜愛，對于大學生而言他們有更多的機會去接觸這些現代化設備，所以微課更加適合大學生日常教學。本文主要介紹微課在大學語文課堂教學中的先進性，并分析微課在當前大學語文課程教學中的實際應用方法。
［關鍵詞］微課教學；大學課程；語文；
我國微課技術領域不斷擴展延伸，滲透到各行各業，在不同領域發揮著重大的作用，也讓原有的模式發生了變革。在大學語文的教學中，微課能夠更好地提升課堂氛圍，促進師生間關系，提高教育教學質量，同時能夠幫助大學生利用課余時間對課堂上所講授的內容預習鞏固，更好地提高學生的語文水平。
一、微課在課堂應用中的先進性
（一）微課能為學生創造更豐富的思維環境
微課是一種較新的教學模式，在實踐教學中取得了良好的效果。它可以彌補傳統教學模式的一些漏洞，提高學生的學習積極性。通過在學習中引入微課，教師可以為學生創造一個思維情境，讓學生通過微課學習到課本之外的更多知識，從而對所學內容產生濃厚的興趣。好奇心可以更好地幫助學生學習和工作，因此教師首先要保持學生的好奇心，利用學生的好奇心來提升課堂的深度。所以老師可以用微課來提高學生的好奇心，老師可以把想問的問題交給輔導老師，學生在觀看課堂練習的時候鞏固，而微課可以暫停和重復播放，學生不用擔心跟不上節奏，教師只需在課堂上提問，測試學生的學習情況，提高教師的教學效率，從而利用剩余的時間進行其他教學活動。如果教師在課堂測試中表現不好，也可以引導學生進行知識分類，讓學生在課后通過微課學習知識點，在一定程度上節省了課堂時間，減輕了教師的工作量。
（二）微課程幫助學生建立知識網絡
大學語文是一門理解力很強的課程。學生在學習過程中容易遇到一些困難或理解上的錯誤。如果教師不能很好地掌握學生的認知規律，學生可能會逐漸失去學習的樂趣。因此，教師應做好日常測試工作，了解學生的實際知識。教師會幫助學生養成獨立思考的習慣，語文學科的項目比較強，許多漢字之間有一定的相似性，所以教師應該讓學生接觸到以前學過的知識來解決問題，讓學生在頭腦中建立起完整的網絡知識，從而以便更好地解決問題。微課可以幫助學生更好地理解漢語知識之間的層次關系，使學生在學習新的漢語知識的同時，能夠復習以前的漢語知識。目前，大學語文考試往往是一個多知識點的問題，微課程很好地適應了當前的教育模式。例如，在大學語文課堂學習中，教師可以使學生在經典的文字分析中，但在文字分析的過程中需要大量的語言處理技巧，因此教師可以運用微課將這幾方面的知識結合起來，形成一個更加完善的學生思維，從而使學生在學習中更好地理解和運用經典的文字分析方法學生在以后的語言學習過程中，也能更好地理解文章中的人物及其深刻的內涵。
（三）微課實施生命教學開放學生思維
教師要使學生更好地提高漢語水平，需要讓學生掌握一定的學習能力，讓學生產生一定的學習欲望，從而更好地激勵學生在更深層次上進行漢語學習，教師可以利用課堂上的微型視頻，向學生展示一些生活中的語言問題，或者一些社會關注的問題，同時，大學語文課堂教學不同于其他形式的語文課堂教學階段，大學語文課堂教學更趨向于知識普及，因此也要求學生提高實踐能力能夠更好地理解語言知識，教師可以利用微課不斷提高學生的思想認識，運用自己的語文知識處理生活中的一些問題，使學生把所學的語文知識轉化為實際行動。同時，微課的教學模式相對開放，教師可以利用微課不斷提高學生思維的開放性和學習效率。
（四）微課教學的發展改變了傳統的教學方法
很多大學生在傳統觀念的影響下，認為大學課堂比較自由輕松，導致他們長期在課堂上難以集中精力，大學語文教材普遍采用黑白印刷，內容比較復雜，因此教材知識很難引起大學生的學習興趣，教師應廣泛應用微課資源。例如，在學習一些人物傳記或小說時，尋找相關的視頻來激發學生的學習興趣。通過給學生播放視頻片段，教師可以有效地激發學生的注意力，從而活躍課堂氣氛。同時，微課的使用也能提高學生對課文的認知能力和記憶能力。教師也可以通過微課與學生緊密溝通，讓學生更好地了解自己的學習狀況。通過微課教學，激發了學生的學習興趣，提高了學生的互動能力。學生會覺得老師在課堂上說的話并不枯燥，所以他們會逐漸被說服接受老師，老師在學生心中的威信也會提高。
（五）微課教學改變了學生的傳統學習方式
在小班化條件下，教師的教學方法發生了一定的變化，學生的學習方法也發生了變化。通過微課，學生可以更容易地找到大量的學習資源。他們可以理解課本內容背后的故事，在課外學習更多的知識。大學生更愿意展示自己。當他們在課前做了大量的準備，他們可以更好地在課堂教學中展示給我看。同時，由于語言學習需要大量的知識積累，教師可以通過微課教學讓學生進行腦波活動，發現書中不同的觀點和認知，并在以后的語文學習中加以利用。語言學習是一個交流的過程，而在學校學習漢語的時間畢竟很短，學生可以通過社交平臺，與同學交流知識，也可以通過社交平臺，及時向老師咨詢不懂的問題，學生的學習質量會得到提高，學生之間的聯系會更加緊密，師生之間的關系會越來越融洽。因此，通過微課程技術改革教學方法和學習方法，可以使學生得到全面發展，保證大學語文教學質量。
二、微課教學方式在大學語文課堂教學中的應用
（一）明確教學目標和任務
教學目標和教學任務對微課的展開有著指導性作用，所以教師在開展微課教學時一定要明確教學目標教學任務，微課的設計才能更加具有針對性，學生在學習過程中也能更好地理解。例如教師在教學《秦腔》一課時，教師可以在課程展開前利用互聯網技術收集一些有關秦腔的視頻和資料以及有關作者賈平凹的生平和文學點評，之后教師再將這些內容進行整合設計出一套內容較為豐富的教學導學案。在《秦腔》這一課程安排當中主要是要求學生能夠掌握基礎表達技巧以及對一些固定場景特色的描寫，從而讓學生能夠對這些知識進行運用和拓展，學生在遇到相同場景時也能精彩地描寫。同時還要求學生了解本篇文章的作者賈平凹。本課程的學習目標是讓學生體會文章中深厚的文化底蘊，感受秦腔與當地風土人情存在的聯系。教學難點是引導學生了解我國的民俗風情，深刻感受中華民族在千百年的歷史長河中形成的歷史文化和民間傳統文化。這些都可以用微課進行展現，學生利用微課能夠很好地學習關于賈平凹的生平事跡，也不需要從眾多資料中進行篩選學習，大大節約了學生的學習時間。教師在運用微課進行重點知識點的教學時，不但能讓學生突破課堂教學重點，也讓學生感受具體的文化氛圍。
（二）觀看學習微課視頻
教師可以利用微課要求學生進行相關的預習。以《秦腔》為例，教師利用短小精悍的微課視頻更好地震撼學生，讓學生對本章節學習的內容有一個初步的理解和概括，學生在課上學習過程中也能更好地跟上課堂節奏迅速進入課堂學習狀態。教師還可以借微課視頻讓學生更好地感受秦腔的魅力，感受文章所蘊含的情感，這樣學生在學習過程中也就更加方便快捷，在此基礎上學生還能更好地對課文內容進行梳理和概括，讓學生能夠很好地將課文分為三大部分。教師利用微課視頻巧妙地將視頻內容與文章內容進行一一對接，幫助學生更好地明確文章內容、理清文章結構。由于語文教學本身理解性較強，很多學生在學習過程中不能很好地對課文內容進行理解，主要是因為缺乏一定的點撥，而微課能夠起到很好的點撥作用，將學生的理解引到一個正確的知識點，學生再經過不斷的積累對以后的學習有更好的促進作用。
（三）微課習題思考研究
教師可以利用微課平臺向學生進行提問，可以在課前和課后利用微課向學生提出問題起到預習和知識鞏固效果。例如在教授陶淵明的《飲酒》一課時，教師可以利用微課視頻給學生提出三個問題，分別是作者是如何在喧鬧的生活環境中保持良好的心境？“采菊東籬下，悠然見南山”表現了作者什么樣的生活狀態和心情？詩歌最后一句寄托了作者什么樣的人生感慨？通過這三個問題學生在對這首詩進行探討時更具有針對性和方向性。學生在實際學習過程中要對詩中的關鍵詞或者關鍵字進行標注。教師可以利用微課視頻將這些重點的地方用鮮明的顏色進行標注，這樣學生在學習過程中就能迅速抓住文章關鍵點。例如在微課教學中教師將“此中有真意”中的真意進行標注，讓學生利用課外時間進行研究學習。
（四）增強師生之間的互動
在很多微課平臺上都設置有師生交流區域，教師可以充分利用這一區域與學生進行交流，學生也能利用這一區域和其他學生進行交流討論，共同完成一些難度較大的研究性問題，當前大學課程缺乏一定的互動性，微課教學能夠很好地解決這一問題，幫助學生積極與教師進行互動。教師還能利用微課對學生的學習成果進行檢驗，教師可以在微課平臺上放置一些開放性思考題讓學生去討論理解，而且學生還能及時地將自己的想法上傳到微課當中，實現教師和學生的高效互動，提高了課堂課外學生學習效率。
三、結束語
綜上所述，微課的引入為大學課堂增添了活力，有效解決了當前大學語文課堂教學過程中存在的問題。因此，教師應合理地將微課運用到學生語文學科教學中，不斷發揮微課在教育和課堂中的作用。教師還要做好對學生的日常監督，根據實際情況設計微課，使微課真正發揮對學生的教育作用，讓學生用微課真正提高語文水平，發展各種能力，促進學生的全面發展。
四、參考文獻
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