高職計算機應用基礎教學中微課的應用分析
隨著現代化教學手段的不斷發展,"微課"作為一種新的教學模式,在《計算機應用基礎》課堂中的應用也越來越廣泛。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文結合微課和高職計算機基礎教學的特點，對微課在高職《計算機應用基礎》教學中的應用進行探討，分析制作微課需要注意的問題。采用微課形式進行計算機基礎教學，有利于激發學生學習興趣，調動學生的學習主動性。
關鍵詞：高職《計算機應用基礎》;微課;教學應用
自2011年，微課的概念在國內被首次提出，以全國高校微課教學比賽為渠道，在高校很快發展、傳播起來。微課這種新的教育信息資源形式以其“主題突出、內容簡短、情景真實，解析深入”等特色，被國內教育界普遍認可。目前，將微課教學模式推進和實施的要點是將微課與學科教學融合在一起。
一、微課的概念
微課的概念是2008年，由美國圣胡安學院高級教學設計師戴維•彭羅斯(DavidPenrose)首創。在國內，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認為：“微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻，通常還包括相應的教學設計、素材課件、練習評測、教學反思核心和關鍵、學生反饋等教學支持資源，構成一種半結構化、主題突出的資源單元應用‘生態環境’。”教育部在首屆全國高校微課教學比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。
二、高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程教學現狀
《計算機應用基礎》是高等職業院校各專業開設的一門公共基礎課程，是高等職業院校素質教育中的重要組成部分。通過課程學習，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，使學生初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎，提升學生的信息素養，熟練掌握計算機的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現能力。該課程具有很強的實踐性，多數高職院校都采用教、學、做一體化的教學模式，項目引導，任務驅動。但由于《計算機應用基礎》只開設一個學期、總學時64學時，上課時不可能將大量時間用于理論教學和操作演示，而學生生源素質日趨下降，多數學生不會利用課余時間進行課前知識準備、課后復習鞏固，教學效果不能令人滿意。將時間短，內容精的微課引入《計算機應用基礎》作為學生預習和復習的教學資源，具有很大的優勢。學生課下只需花費很少的時間，就能了解授課內容，大大縮短在課堂上講解知識點，操作演示等的時間，有效解決實際教學問題，提升了教學質量，另外，通過微課形象生動的視頻，有利于激發學生的學習興趣，調動學生的主動性。
三、微課在高職計算機基礎教學中的應用
1.微課的教學設計。微課雖然只有短短數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的�！队嬎銠C應用基礎》的教學目標是“以培養學生的計算機應用能力為核心”，強化計算機操作技能，熟練掌握計算機基礎知識，熟練使用Windows7操作系統，運用軟件進行辦公自動化處理。對微課進行教學設計時，要突出《計算機應用基礎》教學的實踐環節，做到教學情景任務化，教學內容碎片化，操作演示要點化。教師還要注重和學生的交流，在學習方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。
2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個問題：一是剖析教學內容，梳理知識點和技能點。在高職《計算機應用基礎》教學中，知識點包括：計算機基礎知識、Win7操作系統的應用、Word文檔的排版、Excel電子表格的數據處理、PowerPoint演示文稿的制作、網絡的應用等，針對這些知識點進行微課制作。二是錄制教學過程。微課注重的是簡便和實用，可以采用多種方式進行制作。錄制前，需要設置好硬件設施(攝像設備、麥克風等)，在熟悉教學內容、教學步驟的基礎上，確定鏡頭的內容、類型，整個微課錄制過程中需要控制好時間節奏，每個知識點的視頻時長控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過后期制作對微課錄制過程中的瑕疵地方進行修改或完善，在微課中通過添加片頭、音樂，字幕、動畫演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺效果更豐富，更容易吸引學生的注意力，滿足學生的學習需求。
3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對現有的課程視頻進行加工處理;二是使用數碼攝像機、數碼照相機等進行拍攝;三是采用錄屏軟件進行錄制，如屏幕錄制專家、CamyasiaStudio等;四是在錄播教室進行錄制;五是使用Flash、幾何圖板、PowerPoint等專用軟件制作，并配上講解畫外音。大多數教師在微課制作過程中遇到的最大問題是視頻的制作技術水平不高，主要體現在拍攝視頻的水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語言吸引注意、如何進行畫面切換等。
4.案例分析。以文字處理軟件WORD2010中的創建表格為例，將創建表格的方法作為一個微課。第一個鏡頭對準主講教師，通過簡單介紹快速切入知識點;第二個鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學內容及樣表展示，教師對知識點進行說明;第三個鏡頭就是教師將表格的插入方法進行操作演示，這部分內容是該微課的重點，時間可以稍長一些，讓學生掌握各種插入表格的方法;第四個鏡頭教師總結知識點，針對插入表格方法的重點、難點，設計提問環節，與學生進行互動。微課教學時，教師需要注意自己的語言表達能力，深入淺出，詳略得當，具有針對性地講解，以取得滿意的課堂教學效果。
四、結語
微課滿足了高職學生的學習需求，學生可以根據自己的興趣、愛好選擇微課資源，可以鞏固專業知識，也可以學習專業以外的知識。微課的形式是自主學習，目的是使教學取得更好效果，對于教師而言，最關鍵的是要從學生角度出發制作微課。制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，可以提升教師的教學能力。
參考文獻：
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