中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的創(chuàng)新改革論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編精心整理的中學(xué)教育教學(xué)管理工作中的創(chuàng)新改革論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
當(dāng)前在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中，存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題長(zhǎng)期存在，給教育教學(xué)管理造成了阻礙。作為管理者要重視這些問(wèn)題，從創(chuàng)新與發(fā)展的視角，提出解決的方案，并且在實(shí)際管理工作中進(jìn)行積極的實(shí)踐。在管理工作中，既要督促教師和學(xué)生，也要從他們的切身利益和需求特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于教育教學(xué)管理的基本規(guī)章制度進(jìn)行創(chuàng)新改革，使之更加科學(xué)化和人性化。
關(guān)鍵詞：
中學(xué)教育；管理教學(xué)管理；管理效能；
引言：
伴隨著時(shí)代的變遷，中學(xué)教育管理工作中也出現(xiàn)了一些新的困難和阻礙，作為一名管理者，要認(rèn)清這些阻礙，并且結(jié)合本校實(shí)際提出有效的解決策略。教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)方面，而且還包括教師和學(xué)生在學(xué)校生活中的心理感受，要讓教師能夠樂(lè)于工作，享受工作，而學(xué)生也能夠在學(xué)校氛圍當(dāng)中沒(méi)有任何后顧之憂地專(zhuān)心學(xué)習(xí)。
這些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育改革的扎實(shí)推進(jìn)，學(xué)校教育教學(xué)管理工作也要深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的基本理念，讓素質(zhì)教育的思想滲透到教育管理工作中去，真正體現(xiàn)出"以教師為本、以學(xué)生為本"的核心理念。作為管理者，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育管理實(shí)踐能力。要真正通過(guò)自身能力的提升，促進(jìn)學(xué)校管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。
一、中學(xué)教育教學(xué)管理工作中存在的一般問(wèn)題
每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面。
（一）過(guò)于重視信息的傳遞而忽視行為管理
學(xué)校教育教學(xué)管理工作中，級(jí)別層次非常分明，從上到下每一層都隸屬于上一個(gè)層次。這樣的垂直管理系統(tǒng)有其優(yōu)勢(shì)，然而弊端也是非常明顯。尤其處在管理最低層次的普通教師，在這樣的管理模式下，能力容易被限制。教師職責(zé)層次過(guò)多過(guò)死，職能過(guò)細(xì)，導(dǎo)致了教師的思想僵化，適應(yīng)能力低下。教師之間信息交流傳遞的缺乏，限制了教師的責(zé)任感和創(chuàng)造性，尤其當(dāng)這些教師遇到工作上的難題時(shí)，一般來(lái)說(shuō)不是積極地面對(duì)，采取有效的解決辦法加以應(yīng)對(duì)，而是想盡辦法推諉責(zé)任。
（二）過(guò)于重視整體而忽視個(gè)性化的發(fā)展
過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一就可能遏制個(gè)人的創(chuàng)造力，讓個(gè)人感受到更多的限制，而不是靈活和自由。對(duì)于一名普通的教師來(lái)說(shuō)，真正要發(fā)揮出內(nèi)心的工作熱情和潛力，需要一個(gè)寬松合理科學(xué)的管理大環(huán)境，這樣他們?cè)谂c學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，才能給學(xué)生積極的影響。然而在很多學(xué)校，這樣的情況還是非常少見(jiàn)的，相反，教師的行為和思想受到了太多的約束和限制。例如用統(tǒng)一的要求來(lái)衡量教育行為，從而忽視教師在教育教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生在情緒態(tài)度或者情感心理方面的影響。教育工作的條條框框，讓教師的思想和行為受到限制。規(guī)范過(guò)于統(tǒng)一，顯得過(guò)于僵化，缺乏靈活性和自主性。進(jìn)而影響到師生之間在學(xué)習(xí)方面的自由和探索精神的發(fā)展。
（三）過(guò)于重視量化的細(xì)則而忽視質(zhì)量的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
通過(guò)量化標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，在教育管理工作中可以因?yàn)榱炕贸龈涌茖W(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。可是這樣的量化評(píng)價(jià)，有的時(shí)候卻表現(xiàn)出了很大的弊端。例如用及格率和達(dá)標(biāo)率來(lái)衡量教師的業(yè)績(jī)，用教案的頁(yè)數(shù)、字跡是否工整來(lái)判斷教師的教學(xué)態(tài)度等。將量化貫穿于整個(gè)教育教學(xué)管理工作的始終，容易讓教師對(duì)工作產(chǎn)生抵觸心理。在這樣抵觸心理的影響下，教師的工作效率下降，工作的熱情也會(huì)大幅降低。
（四）過(guò)于重視傳授知識(shí)而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展
受到傳統(tǒng)教育教學(xué)管理思想的影響，教師在教育教學(xué)中也大多將管理量化細(xì)則應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的管理工作中。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于重視成績(jī)等可量化的、可測(cè)量的、外在的特征。忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)量和評(píng)價(jià)，所以這也導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)能力難以提升這樣一種普遍情況的存在。
二、對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)管理工作中常見(jiàn)問(wèn)題的解決策略建議
（一）在管理工作中要重視對(duì)一線教師的行為監(jiān)督和正確引導(dǎo)
師德師風(fēng)建設(shè)當(dāng)前廣受教育界的關(guān)注，立德樹(shù)人首先要求教師和管理工作者要嚴(yán)格要求自身，從而給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。例如，隨著不斷深入的課堂教學(xué)改革，校園管理者可以教師的教案為突破點(diǎn)，將教學(xué)反思納入教師的教學(xué)管理中來(lái)，鼓勵(lì)教師在教研活動(dòng)中將自己的教學(xué)反思與同年級(jí)組中做交流和討論，并且共同討論改進(jìn)的方法和內(nèi)容。要讓教師將自己真正納入整個(gè)教育教學(xué)管理體系當(dāng)中，不用狹隘的思想去處理與同事和管理者之間的關(guān)系。讓教師們形成一種互相幫助、互相提高的良好氛圍。為了提高教師的積極性，學(xué)校管理者也要從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面多下功夫，讓每一位教師都能夠通過(guò)教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的分享獲得切實(shí)的鼓勵(lì)。
（二）積極鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)工作中的創(chuàng)新行為
在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而這一切都需要教師作為指導(dǎo)者和組織者親力親為。所以要真正有效地發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神，提高他們的積極性，教師就要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身所教學(xué)科的基本特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)改革活動(dòng)。讓教師的創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新，而作為教育管理者，要為這樣的創(chuàng)新探索提供財(cái)力物力方面的支持，從獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面加以積極的引導(dǎo)。讓全校上下都有一種探索的意識(shí)，從而形成一股風(fēng)氣，成為學(xué)校教育管理的一大特色。
（三）學(xué)校教育教學(xué)管理工作者要努力提升自身綜合素質(zhì)
管理工作者是整個(gè)學(xué)校師生的領(lǐng)導(dǎo)者，在管理理念、管理技能方面要跟上社會(huì)時(shí)代的變化，要做到科學(xué)高效，而這一切都需要管理工作者，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的綜合素質(zhì)，以滿足工作的需要。教育教學(xué)管理工作，在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，不僅要求管理工作者的基本素質(zhì)要過(guò)硬，同時(shí)也要求能夠?qū)⒔K身學(xué)習(xí)的理念融入自身的工作和生活中。發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，給教師和學(xué)生以積極的引導(dǎo)，并且能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)融入教育教學(xué)管理工作的實(shí)踐中去，在提高教學(xué)管理質(zhì)量的前提下形成鮮明的校園管理特色，并且能夠做及時(shí)的總結(jié)和反思，提煉出系統(tǒng)的教育教學(xué)管理理論知識(shí)，并用以指導(dǎo)今后的教育教學(xué)管理工作。
（四）教育管理工作者要提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，引領(lǐng)師生的創(chuàng)新行為
創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的重要方向，在創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作中，作為管理者，要大力支持創(chuàng)新教學(xué)改革活動(dòng)，同時(shí)也要通過(guò)自身的榜樣帶頭作用給教師和學(xué)生以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教育管理工作者要在教育管理的理念方面進(jìn)行創(chuàng)新，以開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)習(xí)更多的先進(jìn)的管理思想，并且在管理工作中，切實(shí)做好師生的需求調(diào)研工作，創(chuàng)新工作方法，讓師生都能夠在創(chuàng)新的管理工作環(huán)境下發(fā)展和成長(zhǎng)。在這樣的大環(huán)境下，管理工作者要注意引導(dǎo)教師的理念，讓教師將創(chuàng)新作為教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓。讓每一位教師都能夠在創(chuàng)新問(wèn)題上保持正確的態(tài)度。當(dāng)然，這不是一蹴而就的事情，必須以科學(xué)的管理理論作為依據(jù)，采取剛性的管理手段，以新型的教學(xué)觀來(lái)審視和分析當(dāng)前的教學(xué)。
總之，在中學(xué)教育教學(xué)管理工作中，管理者要?jiǎng)?chuàng)新工作理念，圍繞教師和學(xué)生的基本需求進(jìn)行管理工作的創(chuàng)新。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng)新的作用，提高自身管理工作綜合水平，讓每一位師生都能夠在學(xué)校工作和學(xué)習(xí)生活中，體會(huì)到更多的滿意感。
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