生命的作文

生命的作文

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的生命的作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生命的作文 篇1

　　汩羅江邊，那一張充滿憂愁與哀傷的面容，那一揮衣袖的決絕，那一聲“世人皆醉我獨醒”的震天長嘆。屈原，身懷壯志卻懷才不遇，在那個戰火紛飛的年代里，他義無反顧地懷抱著那汩汩的流水，向世人表明他的心跡。他用生命，向我們詮釋了生命的悲壯與決絕。

　　手執長鞭，身著粗布衣衫的他屹立在干裂的土地上。蘇武，面對榮華富貴，抑或嚴刑拷打，使不出賣他的大漢王朝。饑餓的他，面朝祖國，心中又是何其洶涌，何其澎湃!他用生命，一個不屈的生命，告訴了我們，什么是生命，什么是“重若泰山”的生命!

　　他們的生命，更多的'和他們一樣的生命，何嘗不是擁有著屬于他們的絢爛，屬于他們的精彩?他們的生命的價值，不在于自己獲得多少，自己取得多少。一切的一切，都是為了別人，為了社會，為了祖國的和平與安定。難道不是么?當今社會上，仍存在著許多這樣的人：他們沉默著，默默奉獻著，只求得自己生命的價值，只求得讓一切更加和睦，有序。比如我們的靈魂工程師，我們清晨在街頭揮舞著掃帚的城市園藝師。他們不求名利，只為世界更美好。

　　生命的價值，生命的價值呵!讓我們在生活中感受生命，體會生命，完善生命吧!

生命的作文 篇2

　　聽了竇桂梅的《為生命奠基》的講座有如下感受：

　　一、 個人魅力

　　用竇桂梅自己的話說，她是一個“快樂、自信、向上的人”，聽為生命奠基有感。從她的講座中，我每時每刻都感受到這一點。她說話聲音洪亮，底氣很足，這也許是大多數老師們的職業特點。講座中經常會做出比較大幅度的動作，常用夸張的語氣助詞，彰顯鮮明的個性。這樣的老師想必在課堂上一定是激情四射的。又怎么不會受到學生的歡迎？

　　二、 工作態度

　　對待工作，竇桂梅真正做到了熱愛。她把教師這份工作做成了事業，因而她愿意付出。外人看來的“苦”，在她的眼里是“樂”；外人看來的“麻煩”，在她的眼里是“享受”。她愛每一位學生，從心底里關心他們。幫助調解夫妻關系，關注家境不好孩子家的“小餐桌”……這些都成為了她的工作。用這樣的態度去工作，又怎么會不做出成績？

　　三、 工作方法

　　1、 班主任工作

　　① 全心全意愛學生

　　所有優秀班主任一定會有一個共同的特點，就是愛學生。竇桂梅也不例外。她經常和學生“打”成一片。這個“打”可是真打。據她自己說，有一次下課后，被學生壓在身下喘不上氣了，她拼命叫學生放開。學生問：“服不服？”，她不斷討饒：“服了，真服了。”學生才把她放開。說實話，我真是第一次見到和學生處成這樣的老師。因而在她的課堂上，平等就是自然而然的了。

　　② 充分利用家長資源

　　教育絕不是學校和老師自己的事，社會、家庭都有不可推卸的責任。而竇老師就特別擅長利用這些資源。請電視臺的家長跟蹤拍攝班級的活動；組織11名家長帶領75名學生去農村勞動；讓當辦公室主任的家長幫忙印班級的作文選；詩人家長義務為孩子們上課等等，觀后感《聽為生命奠基有感》。有了家長的參與，老師就無形中多了許多的助手，增加了不少的力量。當然，這必須基于老師的付出得到了家長的認可。

　　③ 學會微笑

　　竇老師說：“學會微笑，而不是大笑，大笑讓人覺得害怕，只有微笑才是最溫暖的。”孩子不能一味的賞識，必須要有規矩，所以我們要“學會微笑”，而不是什么時候都笑，什么事都笑。

　　2、 語文教學工作

　　語文教學是竇桂梅老師的本職，她也有許多經驗值得學習。在她介紹自己的語文教學時有句話我印象最深，即“課堂小天地，天地大課堂。”她為了語文學習開展了很多的活動，她說這些活動光開展，那是品德實踐，只有變成文字記下來，那才是語文。于是她要求學生每晚必看《焦點訪談》，一周寫一篇觀后感。在她的語文教學中，詩詞可以變成作文；書畫可以變成作文，活動自然也可以變成作文。她在高年級時，開展了“兩代人的`心靈對話”活動，不僅拉近了老師與家長，家長與孩子之間的距離，而且還編成了一本教科書，邀請家長講，學生閱讀、回信。畢業時，她又開展了“老師與學生的心靈對話”活動，學生們拿著她寫給自己的信說：“竇老師，三五十年后，我們都會拿著這封已經泛黃的信，來看望已經成了老奶奶的您的。”這一刻，老師該是多么的幸福啊！

　　在竇老師的這些活動中，我印象最深的有兩件事：一是她的詩歌教學；二是她一次上公開課的經歷。這期我教二年級，我們班也開始了詩歌的積累。可我總認為二年級的孩子，理解能力有限，而且又不想加重他們的負擔，于是詩歌我只做一般的講解，沒有強行要求他們記憶。可竇老師班上的學生，二年級已經在背《聞官軍收河南河北》這樣的詩歌，而且覺得一天不背就會難受。我真是特別震撼。差距在哪兒呢？我覺得在于自己的認識。竇老師想讓他們主動背詩，于是她在講解每天的詩歌時飽含激情，學生樂于接受；而我呢？覺得學生背不背無所謂，因而自己在準備上也不充分，學生也不重視，完全是“靠天收”。對于上公開課，我們一般要試教多次，也許還會對學生先墊一墊底。可竇老師有一次上“小楊梅”那篇課文時，學生偏偏和他叫板，讓她下不來臺。原來特級教師也會遇到我們害怕的問題！但同時也能看出，這是一個多么平等、開放的課堂啊！

　　教學永遠是門遺憾的藝術，我們還需不斷用自己的熱情與真誠，在這條路上不斷地探索、追求。

生命的作文 篇3

　　日月經天，江河行地，人生如月，盈虧有間。在人生短短數十春秋中，怎樣才能找到生命的坐標、實現生命的價值，成為了代代人不懈探究的難題。然而，當莊子坦言“往矣，吾將曳尾于涂中”時，當岳飛高歌“八千里路云和月”時，當文天祥嘆惋“零丁洋里嘆零丁”時，答案已經不再迷惘。不錯，人生在世，滄桑幾許，為的不是虛幻的物質享受，而是能在歷史長河中掬一杯水，找到生命的真正價值！

　　回首千年，浩浩蕩蕩的汨羅河畔留下了一位智者遠去的背影。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”帶著滿腔的報國熱情，屈原縱身一躍，在一片昏暗污濁的世界里，投下了一道閃亮的光輝。“再弱的光也是黑暗中一把鋒利的匕首。”屈原正道直行，于污濁之中洗盡鉛華，實現了生命的終極價值。

　　“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”蘇東坡手執銅琶鐵板叩出了生命的最強音。貶到黃州，他留下了膾炙人口的《赤壁賦》；貶到蘇州，他便吟唱出“淡妝濃抹總相宜”的飄逸。面對苦難，他“一蓑煙雨任平生”；面對奸邪，他“揀盡寒枝不肯棲”，只留下“歸去，也無風雨也無晴”的瀟灑。世事變遷，蘇軾用那寬如大海的胸襟顯示了生命最閃耀的價值。

　　人活著不是為了吃飯，而是要追尋生命的價值，找回靈魂之所在。只有努力地去追求，拼搏，你的人生才不會黯淡無光，你的青春才不會就此凋零。燦爛的生命之花只為那些不懈追尋其價值的人而綻放。李白的`清俊飄逸，杜甫的沉郁頓挫，譚嗣同的慷慨激昂，魯迅的明察秋毫……人生的方向有多種，人生的目標有多樣，但不論滄海桑田，歲月更替，人生的主旋律都不會改變，那就是為人生的價值而奮斗。

　　“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”茫茫世界，氣象萬千，總有一些東西要你去追尋，去銘記。人生短暫，時光易逝，趨行于人生的旅途中，你需要做的不僅是欣賞沿途奇妙的風景，更要去尋求生命價值。

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