哇，好香作文500字

時間：2025-10-12 06:35:13 500字

哇，好香作文500字

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的哇，好香作文500字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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　　東、南、西、北不僅是生活常識，也是數學里用來描述方向和路線的知識。這一節課主要是教學現實生活空間里的東、南、西、北，要求學生知道這四個方向，并在已知其中一個方向的時候，能辨認出另外三個方向。學生在日常生活中經常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經驗和策略，但這些經驗往往是零散、模糊的。

　　《數學課程標準》指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。而本單元的教學目標就強調了“能夠用方位詞語描繪物體所在的方向，能夠描述行走的路線”。因此，在數學教學中，教師注意給學生提供充分合作交流的機會，營造出探究的學習氛圍，讓孩子們成為數學學習的主人。課堂上，教師可以從三個方面來組織教學：一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的，早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的'活動，在活動中加深理解和記憶，掌握方位概念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深學生對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的知識。

　　數學學習的最終目的是使得學生能夠運用所掌握的知識去解決生活中的現實問題。當學生面對實際問題時，能夠嘗試用數學的眼光、從數學的角度，根據已有的知識和經驗尋求解決問題的策略，進而提高自身的數學應用意識和能力。本節課的教學，教者自始至終都在關注和培養學生的數學應用能力。一方面，在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生能根據給定的一個方向確定其他三個方向，使學生在活動中進一步加深對所學知識的理解和記憶，發展了空間概念：另一方面，在學生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個方向”的基礎上，為學生提供運用運用已有知識解決實際問題的機會，是學生體會到數學的實用價值，提高了對數學學習的興趣。

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　　本節課我根據新課程的理念，大膽嘗試課堂教學改革的新路子，取得了良好的教學效果。歸納起來，主要有以下兩個特點。

　　1教學內容面向學生、面向生活。

　　數學課程標準強調“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。在課的開始，用多媒體課件引出學生喜歡的人物淘氣和笑笑，創設了他倆在公園中迷路的情境，使學生體會到數學同生活的聯系，以及學習辨認方向的重要性。

　　2通過數學活動，學習數學知識。

　　數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W生體驗東南西北的`位置關系，我先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向，先辨別出東方，再辨別其他三個方向。然后再回到教室，通過觀察比較，交流體會地圖上規定方向的必要性。在活動中，采用了自主觀察與小組合作的方式，比較輕松地學到了東南西北的有關知識。教學中充分利用了學生已有的生活經驗，如“早晨起來，面向太陽……”和兒歌等，為順利完成新課的學習立下了“汗馬功勞”。

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　　本節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。我從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。通過兒歌 “早晨起來，面向太陽，前面是東、后面是西、右面是南，左面是北，東南西北，認清方向�！奔由顚W生的記憶，引發學生學習數學的興趣。

　　游戲是學生喜愛的活動，寓教于樂，更能激發學生學習的興趣，利于學生學習。教學中，讓學生面對貼在教室中的太陽，相互交流方向；觀察交流教室的東、南、西、北四個方向各有什么；自己的房間、學校操場的東、南、西、北面各有什么等活動。這些活動，學生在觀察、交流的過程中，進一步加深對東、南、西、北四個方向的理解和記憶。

　　在初步認識了東、南、西、北四個方向后，讓學生在根據給定的一個方向確定其他三個方向的'問題，有些學生會搞不清楚。

　　課后，我可以再組織學生做些相關的游戲，如： “背對背”、“蒙眼說方向”等有趣的活動，鞏固所學的知識，并得出結論：無論人的位置和面對的方向如何變動，他指的方向相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。應該強調這一點，有的小朋友不理解，在做題過程中就會出錯。

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　　在本節的教學中，我根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。主要有以下幾個方面的特點：

　　1、數學學習生活化。數學知識產生于生活，又在生活中應用。本教學中，處處從學生身邊的事物熟悉的知識出發，首先從西游記故事入手，引出學習內容東西南北，然后，請學生說說自己辨認方向的方法，引發學生的生活經驗與現實狀態，這樣可以就使學生對所學知識有了非常真切的體驗和對數學知識的真實理解，從而促使了學生的數學發展。

　　2、教學組織民主化。以人為本，尊重學生是我們堂教學的準則。在整個教學過程中，教師始終以學生為主體，教師總是說“你會辨認方向嗎？”、“誰愿把你的好辦法介紹給大家”……整個學習的`過程中，學生始終保持著一種寬松、積極的心態，這樣，學習的氛圍及其效果肯定是好的。

　　3、教學設計科學化。教學起點的選擇非常的恰當，從原有生活經驗出發認識“東、西、南、北”的教學，在說說教室的“東、西、南、北”，接著按指令走方向；當學生對方向知識掌握后，又引導到平面圖上認識“東、西、南、北”等，整個教學流程的設計合理，切合學生的數學學習。

　　4、關注了學生的體驗和感受。體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄。這樣做學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。

　　5、注重了學生的自主探索與合作交流�！稊祵W程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。我在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，我讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，跟小組的同學說一說在我國的哪個方向，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

　　6、落實了有效教學的理念。數學程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關系，我積極調動學生的生活經驗尋找教室內的東南西北四個方向，并將方向牌及時貼在了黑板的四周。在讓學生尋找東南西北四個方向的排列規律時，我通過“我說你做”等形式，讓學生積累較多的感性經驗，最后總結、歸納出它們的排列規律。

　　總的說，整堂的教學非常成功，達到了預期的教學效果。

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　　《“東西南北”》一課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，幾乎所有的孩子都會做，基于這一點我把本節課的教學目標確立為1。在獨立制作“東西南北”的基礎上，運用折、剪、貼、卷、畫等方法制作出有趣的 “東西南北” 立體造型，培養學生的動手制作能力。

　　2。創設輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在有趣、好玩、創意無限的活動中體驗美術創造的快樂，提高學生感受美、發現美、創造美的能力。

　　3、培養團結友愛、樂于助人的優良品質。本課的教學重點是引導學生學會運用“折、剪、貼、卷、畫等多種紙工制作方法，通過觀察、聯想等方法創造出生動有趣的“東西南北” 立體造型。

　　教學難點：

　　1、大嘴巴的'巧妙粘貼，

　　2、對生動有趣的“東西南北”形象的夸張再創造。

　　本課的教學過程主要圍繞趣味性、自主性、創造性來展開設計的，主要采用讓學生在玩中學，學中玩的形式，使學生學會在學習中發現問題，探究問題、解決問題，在動手制作的實踐活動中體驗美術學習的樂趣。

　　教學伊始，我安排了一個有趣的游戲情景劇導入課題，從幫助孤獨傷心的 “東西南北” 找朋友，再到小朋友接受邀請為參加化妝舞會的“東西南北”當化妝師等一系列的童話情景，讓孩子們在游戲的童話情景中體驗著活動的快樂，我想這種童話情景的導入設計不僅能滿足孩子們好玩、好動、愛幻想的心理，同時也緊緊抓住了孩子們對課程學習的注意力，激發了創造美的求知欲，同時也調動起了美術學習的積極性。幫助“東西南北” 找朋友的環節設計也融進了情感教育，旨在培養孩子們的團結友愛、樂于助人的美好情操。

　　在教學本課的重點時，我主要采用直觀演示和觀察、對比、分析相結合的方法展開教學的，先是引導學生如何巧妙粘貼大嘴巴，通過教師范作直觀演示的輔助，學生們都能在短時間內較好地掌握了粘貼的方法。制作好大嘴巴的雛形后，再放一放，讓他們自由對大嘴巴的主人展開聯想，再引導學生通過對兩件范作（小兔倆姐妹）的美、丑對比分析，鼓勵學生在觀察、發現、分析、感悟中，了解到夸張特征、擬人表現、裝飾美化等藝術手法可以使形象變得更漂亮。接下來的小兔范作的分步直觀演示制作，進一步落實了學生對本課程制作技能技巧的學習。

　　在對于“東西南北”形象再創造的難點突破上，我深挖了折紙造型的可塑性、多變性，在學生掌握了主題創作大嘴巴動物的基本制作方法后，再鼓勵學生跳一跳來摘果子。比如你還可以把“東西南北”設計成有趣的大嘴巴人，想象中的擬人物品，還可以通過變換角度聯想，添加或添畫成有趣的小花籃、翹翹板等作品。這種多角度、多功能的啟發性聯想教學法為學生的想象搭建了平臺，有效地拓展了學生想象的空間，學生思路也變得開闊起來。

　　作業展評以學生自評和互評的方式進行，讓學生在感受成功喜悅的同時學會欣賞，學會評價，學會同學之間的相互賞識和激勵。

　　最后的作品拓展設計不僅給學生留下了無限的創意空間，更喚起了學生對折紙這一古老而傳統藝術的喜愛和認同。結束的兔子舞更讓學生陶醉在創造美的無限快樂之中。

　　回顧整個教學過程的設計，我盡量體現著“以學生為主體，教師為主導”的教學新理念，努力探索著以自主學習、自主探究為前提的美術實踐活動，以師生互動、生生互動的形式開展豐富多樣的教學活動，引領學生圍繞主題積極地展開思索、大膽地進行想象創造活動，從而不斷提高他們發現美、創造美的實踐能力。

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　　本節課的教學內容是認識現實生活中的東、南、西、北四個方向。學生在日常生活中已經接觸過東、南、西、北四個方向，但這些經驗是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學：

　　一是從學生熟悉的生活情境出發，引導學生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的.？早上，面向太陽站立，如何確定東、南、西、北四個方向？幫助學生整理、歸納辨別方向的方法。

　　二是以學生的學校生活和家庭生活為題材，引導學生親身經歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，發展方位觀念。如：觀察和交流教室的東、南、西、北面各有什么；再如，先觀察小華住的房間，根據書櫥在北面，說說房間里東、南、西各有什么，再說說自己的房間是怎樣布置的。

　　三是通過介紹生活中常用的、有實用價值的確定方位的策略，以加深對東、南、西、北四個方向的認識，豐富學生的生活積累。對部分方向感差點的學生，讓他們根據一個已知方向去確定其他三個方向的時候，難度比較大，平時要加強訓練。

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我認為本節課的成功之處是：

　　1、以童話故事貫穿整節課，激發了學生的學習興趣。學生通過幫助小紅帽辨別出東、西、南、北四個方向，不僅讓學生學到了知識，而且還激發了學生克服困難的勇氣，同時使學生感受到助人為樂的喜悅。對學生進行了思想教育，增強學生的情感態度。

　　2、整節課設計活動性強，學生在活動中加深體驗，所有的學生都能積極的參與活動，并感受成功的喜悅。游戲是學生最喜愛的'活動之一，學生在活動中探索知識，在活動中與同伴交流。同時通過活動學生有了更多的思考空間，有利于提高學習效果。

　　3、注重過程性評價。在本節課的實施當中，我關注每一個學生的發展，采取了多樣化的評價手段和方式，鼓勵每個學生都積極參與學習。教學中有老師對學生的評價、學生自評、學生相互評價，使整個課堂充滿和諧的氣氛。

　　4、多媒體課件的應用使整個課堂生動有趣，童話故事的直觀播放，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。在教學中，課件的演示，還便于學生的對知識的理解和接受。

　　經過課后研討,大家評課和自己反思,我認為本節課中的不足之處有以下幾點：

　　1、念課的教學建立概念表象是非常關鍵的，如果表象建立不夠，學生學習知識就不扎實，更談不上去靈活應用概念解決問題。本節我教學東南西北一課，讓學生分清四個方向對二年級的學生來說本來就具有難度，而我在幫助學生建立四個方向的表象時，只是采用兒歌一種方式幫助記憶，方法過于單一。所以，在實地活動中，學生反應較慢，而且充滿不自信，不敢說出自己的想法，使課堂氣氛有些緊張。

　　2、本節教學內容和學生日常生活聯系非常密切，但在教學過程中教師只注意到讓學生用教室的景物辯別方向，和學生日常生活實際聯系較少。教學過程中時實反饋不夠，應該學習一個環節及時鞏固練習，加深學生的記憶。

　　3、課堂知識擴展不夠。本節教學用自然界中的太陽幫助我們辨別方向只是一種方法，教學中教師可對知識進行適當的擴展延伸。如補充指南針、年輪等一些方法。

　　通過整節課的教學，對我有很大的啟發：

　　1、教學中應該注意到每個環節中的問題，及時發現及時解決，讓學生搞清楚每一個問題，不應急于進行新的內容，否則就會影響整個教學活動，教學效果也不理想。

　　2、要教會學生會交流合作，讓學生知道什么才是交流合作、自主探索的學習。教學中應不斷增強學生的團結精神，相互合作，相互鼓勵探索，這樣才能真正發揮小組學習的作用。

　　本次匯報課的研討，使我對概念課的教學有了新的認識。相信對自己今后的教學會有很大幫助。

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　　根據教材的安排，學生在一年級第二學期已經學習了《前后左右》，這個學期再來學習《東西南北》。這教學內容一共有四個教學目標：1.東南西北方位識別2.城市定位練習3.符號認識與運用4.路線描繪。根據新教材的課時安排是兩課時，我上的是第一課時，完成前三個教學目標：東南西北方位識別城市定位練習符號認識與運用。第四個教學目標和綜合練習放在第二課時再進行學習。

　　根據二期課改的課程目標，我感到方向這塊知識是屬于“圖形與幾何”中的。因為這是一個新的教學內容，我的領會還是不夠的。當然，我得到了市教材中心教研組，區教研室陳開達老師的指導和幫助，在此表示感謝。我感到這塊知識主要是通過辨認方向，初步建立和發展學生的空間知覺和空間觀念。我的設計意圖是從學生熟悉的生活事例出發，通過辨認，游戲，合作，交流等等教學方法，完成這節課的.教學目標，使整節課圍繞著生活化，情境化，游戲化來進行學習。整過教學過程，我大體分了四個層次。

　　第一層次

　　認識動南西北，通過了這樣幾個教學活動：

　　1．結合指向標認識東南西北。通過動手指指，想想，說說來認識東南西北這四個方位。這里我也注意了一個全班面的問題，在辨認中，通過舉牌看到全班的反應，以便當時調控課堂現場。

　　2．鞏固東南西北的方位認識，其中創設一個送信的游戲，讓學生在有趣的情境中鞏固辨認方向，這里我穿插全班動筆，也是注意數學活動是每個學生的活動，注意點和面的結合。為了更好的認識方向，今天已開始是讓學生坐南朝北坐。

　　第二層次

　　通過課本48頁上“都在街角”這幅圖，使學生在城市定位練習中，進一步辨認方向。并且進一步提高對方向的認識，通過出租車公司和游樂場之間參照物的變化，來認識到方向的相對性，即南和北是相對的，東和西也是相對的。在教學活動中，我先讓學生看圖直觀說，再到不看圖來說，使學生在腦中形成表象。

　　第三層次

　　繼續運用課本，結合認識朝一個方向走一個路段的符號和小丁丁上學放學的行走路線進一步感悟東西，南北方向的相對性。當然同時這里讓學生開展路線選擇上的靈活性。

　　第四層次

　　生活小實踐。這是一個大膽的嘗試。前面三個層次主要是在圖上辨認方向，我感到方向與學生的實際生活有著密切的聯系，所以我想嘗試在生活實際中來辨認方向。安排學生在操場上騎自行車和站在校門口辨認方向這兩項實踐活動，想通過這兩個實踐活動使學生把自己的前后左右四個位置與現實空間的東南西北四個方向對應起來，初步來體驗周圍物體所在的方向和位置，初步發展學生的空間知覺和空間觀念。同時，我大膽嘗試使學生有這么個意會，領悟數學來源于生活，應用于生活。

　　對于上海教材來說，這樣的教學內容是很新很新的，尤其對我而言，更是初次接觸。我感對教材的把握肯定是存在很多問題的。我愿意在大膽的嘗試與實踐中，得到各位專家和老師的指正和幫助。

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　　《東西南北》一是北師大版數學教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節的教學中，我們根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，有效的組織了教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1、關注學生的體驗和感受。

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子說認識有一定的困難，上開始我創設了小動物們迷路回家的情景，通過激發學生的學習興趣，同時深化學生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導學生在教室里辨認方向，設計了“找一找”、“辨一辨”、“找規律”等活動，讓學生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規律更強化了學生的`理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

　　2、注重學生的自主探索、合作交流。

　　《數學程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，(fsir)跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

　　3、注重將所學知識應用到實際生活中。

　　學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

　　4、善于從學生的經驗出發，開發程資。

　　學生獲取知識不僅僅依附堂學習，生活本身就是一個大堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了程資。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了程資。

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　　在現實情境中認識東、南、西、北，很多孩子根本還不認識方向，通過回憶一首兒歌，孩子明確了方向。本課的重點也是難點就是根據一個方向確定其它三個方向，為了突破這一個，我首先讓孩子順時針認識這四個方向，然后通過前后左右這四個方位詞讓孩子知道東西相對、南北相對，接著讓孩子在經歷中感受，最后通過4道題組練習鞏固（面向東面，后面是（），右面是（），左面是（）。

　　在做想想做做第1題時，我感覺到孩子懂得的很多，同時我的知識就顯得匱乏。我是先讓孩子自己自習第1題，然后探討的。在交流時，孩子說了很多我沒有聽過的知識。王驍說：“北斗七星在大熊星座的二等星”，嚴褀說了一個關于北斗七星的故事：“唐朝李世民時，來了7個酒量很大的猴子……后來這7個猴子沒有了，可能變成了現在的北斗七星�！边@些我從不知道。在探討辨認方向的方法時，孩子們也說出了很多。比如，看風向、影子、苔蘚、樹皮（南面的比較光滑，北面的比較粗糙，白樺樹尤為明顯）等等。

　　我以為我的知識足夠應付孩子，但是我錯了，他們的課外知識遠比想象的`要豐富，從這點來說，我準備的不夠充分。為了彌補我心中的愧疚，課后我上網查閱了很多資料，然后給他們講了很多相關的知識，孩子很感興趣，還提了一些他們心中的問題。

　　時代在發展，面對聰明而又渴求知識的孩子，我們老師唯有不斷豐富自己的知識，才能胸有成竹地站在三尺講臺上，才能讓數學有人文氣息，才能有效建立學科之間的聯系。

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　　《東西南北》一課是北師大版數學教材二年級上冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節課的教學中，根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，組織了有效的教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1、關注學生的體驗和感受、

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，課前我帶領學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，做了記錄，回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生發現記錄圖中宿舍有在上面，有的在下面，看起來不方便，提出轉一下讓宿舍都向下方，并進行了調整。這樣做，學生體驗了校園的東南西北，感受到統一方向繪制地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節課的難點，在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向，并設計了“對號入座”的'游戲，使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。

　　2、注重學生的自主探索、合作交流。

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上方向。

　　3、注重將所學知識應用到實際生活中去、

　　學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法后，我設計讓學生看從學校到華潤超市路線圖，說一說向哪個方向走，將所學的知識應用到生活中，解決實際問題。

　　4、善于從學生的經驗出發，開發課程資源。

　　學生獲取知識不僅僅依*課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

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　　本課取材于兒童最熟悉的折紙玩具，因此，在本課的教學設計中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養學生的自學能力，從學生自己的觀察，探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的“東西南北”形象，均以學生為主體，引導學生積極思考，主動發現問題，解決問題。同時，在制作結束后，設計學生的游戲活動和展示活動，讓學生自評和互評，促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

　　本節課通過獅子造型的“東西南北”的表演，充分調動學生學習美術的積極性。“東西南北”和空白的“東西南北”的出現，更是調動了學生想裝飾它的欲望，在這個環節里，學生的智慧和教師的動手裝飾是結合得較緊密的。在學生的建議和教師的裝飾下，空白的“東西南北”變漂亮了，變成了一只大嘴巴動物造型的“東西南北”，學生自然也就有了想制作“東西南北”的欲望。這時，我再加以引導，請學生說說制作“東西南北”的步驟和方法，同學們便對“東西南北”的`制作方法一目了然。

　　“東西南北”看似簡單，制作起來要較長的時間，我讓四位學生為一組制作一個作品，學生分工合作：折、剪、貼。學生的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

　　從作品可以看出，孩子們的想象力，創造力和表現力很強，對“東西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，作品中尋毛茸茸的耳朵，有趣的胡須，極富趣味性的手和腳，漂亮的花紋，有大有小，有深有淺，有虛有實，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創作出了一個個生動有趣的“東西南北””形象，賦予了作品無窮的魅力。

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　　《東西南北》這一的教學目標是：使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。在教學中我首先做到重視學生的生活經驗，本節知識是與學生的生活緊密結合在一起的。學生只有在實際生活中才能體會到辨認方向的重要性，也只有在實際生活中才能學會辨認東、南、西、北，發展空間觀念。因此，教學中我充分利用了學生已有的生活經驗，如"早晨起，面向太陽……"兒歌，把學生熟悉的校園環境和教室環境作為教材，為達到教學目標起到了很好的作用。其次，以活動為堂的基本組織形式，充分發揮學生自主學習的能力，本節我把學習的場地由室內轉向室外，同學們熱情高漲，積極地投入學習中，學生在獨立觀察、認真思考、小組合作等多種活動形式中學習，牢固掌握了本所學知識，真正的`成為了學習的主人。另外，還注意讓孩子觀察身邊，堂延伸，學生在熟悉的學校環境及游戲中建立了一定的方向概念。在回到堂中，學生的興致仍然高昂。傳授者通過讓學生觀察身邊的事物，然后用東西南北四個方向口述四周的事物。這樣，不僅鞏固了學生原有的知識，同時，也使書本的知識升華到現實中，讓學生的個性得到充分地張揚。

　　這一堂，把主體地位還給了學生，充分地運用了身邊的資，讓學生在快樂中學習，在游戲中學習，使數學教學真正的面向了全體學生。

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　　《東西南北》一課是北師大版數學教材二年級下冊“方向與位置”這一單元中的內容。在本節課的教學中，我們根據低年級學生的年齡特點和生活經驗，創設了學生喜歡的學習情境，有效的組織了教學活動，使學生在活動中學會了知識，獲得了體驗，培養了學生的學習興趣和實踐能力。

　　1、關注學生的體驗和感受。

　　體驗是人們在實踐中親身經歷的一種內心活動。在《數學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數學教學的過程目標之一。這節課我注重了學生的體驗和感受。東南西北對于城市的孩子來說認識有一定的困難，上課開始我創設了小動物們迷路回家的情景，通過激發學生的學習興趣，同時深化學生太陽從東升起，從西落下這個常識。緊接著又引導學生在教室里辨認方向，設計了“找一找”、“辨一辨”、“找規律”等活動，讓學生感知空間里東南西北指的是哪個方向，找規律更強化了學生的理解，便于記憶，初步感知空間中東南西北和紙面上東南西北是從在差異的，使學生對實際的方向有了進一步的`認識、體驗和感受。

　　2、注重學生的自主探索、合作交流。

　　《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中給學生提供了充分的自主探索、合作交流的機會。學生在認識了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學生在中國地圖上找一找我國的省份，找一找自己的家鄉，()跟小組的同學說一說你的家鄉在我國的哪個方向，以及是怎么知道的，學生通過自主觀察、小組交流，進一步認識了地圖上的方向。

　　3、注重將所學知識應用到實際生活中。

　　4、善于從學生的經驗出發，開發課程資源。

　　學生獲取知識不僅僅依附課堂學習，生活本身就是一個大課堂。在教學中善于把學生中積累的知識和經驗轉化成學習材料，有效開發了課程資源。在教師引導學生利用指南針辨認實際的方向后，教師問學生還知道哪些辨認方向的辦法，學生說出了利用北極星、樹葉、樹的年輪等多種從課外書上了解到的方法，有很強的實用性，豐富了課程資源。

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哇，好香作文500字15

　　《東西南北》一課中，認識漢字是重點，了解方位詞，學習辨別方向是難點。由于本課的生字在生活中比較常見，不少學生有學前基礎，因此，在本課的教學中，我采用了把識字與認識事物相結合的方法來突出重點，突破難點。

　　在課堂教學中，我在學生看教材中的插圖說明圖意，進行了初讀課文畫出本課生字后，提出了這樣的問題：“在這課要認識的生字中有哪些是表示方位和方向的`？”學生們很快就找出了本課的關于方位、方向的字：“東、南、前、后、左、右”。由于這幾個生字難度不大，在進行了簡單的識記之后，學生們都能認識，并讀準字音。于是，我馬上調整了教學策略，引導學生做“指一指”的游戲，我指出黑板上的字，請學生迅速用手指出自己所在相應的方向、方位。學生的學習興趣一下子被調動起來了。通過游戲，絕大多數學生都能夠辨別出相應的方向和方位，極少數學生也在其他同學的帶動下，對方向、方位有了一定的了解。然后，我又趁機給學生滲透了這些生字的反義詞：東—西、南—北、前—后、左—右。并隨后做了“唱反調”的游戲：我說一個方向，同學們指出和我所說相反的方向。學生們興趣盎然，勇躍參與。

　　本課的這一部分教學環節，既調動了全體學生主動參與課堂的積極性，又訓練了學生的反應能力，游戲在此處的應用，把識字教學與認識事物相結合，既活躍了課堂氣氛，又提高了低年級課堂教學效率。

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