新課程學習心得體會

時間：2023-05-22 19:46:01 學習心得體會

新課程學習心得體會

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的新課程學習心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課程學習心得體會

新課程學習心得體會1

　　讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學習新課標，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂。《小學英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰。

　　細讀《小學英語新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代的發展的新趨勢。

　　《小學英語新課程標準》的理念是：

　　（一）面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的.興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

　　（二）整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

　　（三）突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

　　（四）采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

　　（五）注重過程評價，促進學生發展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

　　《標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

新課程學習心得體會2

　　新課標的實施確實給當今教學帶來了生機與活力。學生在“自主、合作、探究”的學習過程中，學生的學習興趣越來越濃，越發變的活潑、可愛了，更多表現在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。對《小學語文新課程標準》有以下幾點作法：

　　一、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　首先要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的`重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、轉變觀念提高學生的語文實踐能力

　　認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　四、運用靈活地教學方法

　　在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

新課程學習心得體會3

　　通過學習《新課程標準》，我認識到在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣等。興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕松愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知欲。中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。

　　建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養興趣。師生關系是以基本的'人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力。

　　在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。

新課程學習心得體會4

　　參與了學校主辦的新課標培訓。通過學習，最切身的體會就是老師訓練理念要更新，教學方法要漸漸改革，老師與同學之間要和諧互動，共同探討、溝通閱歷、綜合實踐。現從幾個方面談一談自己膚淺的生疏。

　　一、訓練理念的更新

　　《新課標》要求老師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避開和克服教同學涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。老師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的學問灌輸給同學，把同學作為學問的“海綿體”進行吸取，“填鴨式”的教學是部分老師長期的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，老師是同學的大伴侶，要放手信任同學的各種力量，老師把自己的位置擺正，定格在同學學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是學問的活化石，以居高臨下。老師在同學學習活動過程中，只起伴隨，觀望、輔導、協調、掛念作用的人，而不是同學的操縱者，把握者、同學是學習的小仆人，是學習活動的實踐者，是學問的吸取著。教學的主要目的是掛念每一個同學進行好玩和有效的學習方法以及途徑，使每個同學都得到全面充分的進展和提高。教學過程是師生交往共同進展的互動過程，老師在組織教學活動過程中，要充分激發同學的學習愛好，挖掘同學的潛能，要通過合作爭辯、試驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導同學樂觀主動地參與學習。老師應依據教學內容創設教學情境，激發同學的求知欲望和學習樂觀性，努力培育同學把握學問和運用學問的心態和創新力量。

　　二、正確領悟新的教學法

　　新的教學法主要是:自主學習。同學是學習的仆人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控力量，親密關注學習者的愛好、愛好和責任，有利于發揚主體性和自主精神;合作學習。同學在參與小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進同學的合作精神，集體觀念、團隊意識;探究學習。主要在老師的引導下，從自己生活中經受和體驗中選擇和確定學習目標，讓同學獨立自主地發覺問題，探究問題、獵取學問，應用學問解決新的學習問題的學習方法;它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于形成同學良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動同學參與學習的主動因素和樂觀因素，能培育同學的.創新精神和實踐操作力量。提倡新課標中新的教學方法，是現實社會的需求。

　　三、老師與同學和諧互動。

　　《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，特殊強調綜合實踐性學習有利于同學在感愛好的自主活動中全面提高文化素養，是培育同學主動探討、共同合作、勇于創新的精神。

　　老師要給同學進展的空間，應給同學充分的時間，不要一味追求學習的結果，而要留意合作爭辯的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培育與合作方式的訓練是否有效。

　　總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明白新的教學方向，我們訓練工作者只有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航!

新課程學習心得體會5

　　“新課標”的施行確實是給日常教育帶來了生機與生機。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的協作探求溝通中，咱們的學生越而的生動與心愛，并且不乏思維上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對日子、社會的深層思考，一起也在渾然不覺之中感受著常識的滋補。本學期，有幸參與市教研室安排一次《新課程規范的學習》。以下是我學習新課標的幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，完成課程方針，其本身必須有先進的、與新課程相習慣的教育理念。為達到這一方針，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業常識基礎上，學習自然科學、社會科學研討前沿的最新成果最新常識，還要學習與進步對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研討等方面的常識，構建多元化的常識結構，使自己不僅僅會教，并且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享受一輩子”的思維已不習慣現代社會的開展。

　　二、面向全體學生，重視日子數學，實在進步數學素養。在應試教育面前，咱們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不貼合素質教育的要求，也嚴重影響著全體數學素養進步，在平常的教育中，必需求面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才干做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，咱們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上進步，取得成功。新課標提出“人人學有價值的數學，人人都能取得必須的數學。”強調了群眾數學學習的`材料的使用價值――能習慣未來社會日子的需求。學習數學的最終意圖是使用。數學來源于日子，又服務生產實踐，所以數學教育除了系統的數學常識的教育外，還應密切聯絡日子實際，調整相應的數學材料，做到日子需求什么樣的數學材料，就教育什么樣的數學常識，讓日子中學生所必須的常識與技術成為數學教育的方針與追求，使學生感悟到數學就在__常日子中。這樣，一方面學生會主動聯絡身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以使用數學處理實際問題，使他們認識到數學的實用性。

　　三、學習模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統好處上被認為是常識教授者的教師的教與學生的學，將不斷讓坐落師生互教互學，彼此將構成一個真實的“學習一起體”，建立起教師和學生之間的相等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的空氣，創設師生“對話”的情境，使學生體會相等、自在、民主、尊重、信任、同情、了解和寬恕，構成自主自覺的認識、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進步的人生態度。這就需求教師與學生、學生與學生之間構成相等而又密切協作的關系，以抵達一起協作完成常識建構的意圖。創設情境，發揮作用。在教育實踐中，可以從正常日子入手，創設生動搞笑的問題情境，吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，這樣使學生從日子經驗和客觀事實出發，在研討現實問題的過程中學習數學、了解數學，一起把學習到的數學常識使用到日子實際，使學生接近數學，感到學習數學的快樂，初步表現與現時日子的聯絡。

　　在新課程中，咱們深深地體會到，新課程已不僅僅僅是新課標、新理念，它現已與協作、立異、探求、協作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一齊，讓咱們與新課程一齊生長，為孩子們每一天的生長而快樂著，愿咱們的講堂呈現思維生命火花的碰撞與展示，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉。

新課程學習心得體會6

　　一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。

　　二、課程改革中應注意的幾個客觀存在的問題

　　1、積極研究探索，實事求是，重實質，少花樣

　　我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育發達國家的課程改革理念、思想和做法的基礎上形成和建立起來的。西方取得的成功經驗我們應該拿來，但不應盲目照辦，引進不是目的，創新才是最終目的，創新就是在消化吸收的基礎上，結合我國的教育實際，另立新經。關于這一點，一線的老師在教學實踐中一定要有足夠的認識，要大膽創新，積極探索，形成富有民族特色的課改模式和方法。

　　2、加大宣傳力度，形成有利于課改的社會環境

　　課改不單是教育系統內部的事情，也不是單靠教育系統內部的調整和自適應就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統以及社會輿論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的調動起來，形成促進課改“合力”，課改才能順利的推進。因此，必須加強對本次高中新課程改革的宣傳，尋求各個方面的理解和支持，形成有利于改革的社會環境和政策環境。應借鑒山東課改中存在的問題。

　　3、結合升學實際進行設計，選擇課程內容

　　課改使高中教師有了一定的自主權，也使學生有了一定的選擇權，比如新課標只給新課程提供了宏觀的指導，在學科內容等細節問題上并沒有十分嚴格的規定，這就給老師在教學內容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊，充分考慮了學生的興趣和愛好，為學生發展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學習材料和內容。因此，老師在課改實施中，在學科內容的選擇方面，除了要考慮學生個人的成長等因素外，還應盡可能的考慮與大學課程的對接，進而為學生未來的學習做必要的準備。

　　4、要注意處理好過程性評價與總結性評價的使用問題

　　過程性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。” 總結性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區別優劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結性評價二者結合，相互補充，共同承擔對學生發展和成長的評價任務。一線教師，一定要根據評價內容和目標，選擇適當的評價方法，力求對學生的評價全面準確，真實的反映學生的發展動態和學習結果。

　　三、開展課改實驗、走進新課改

　　一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習(帶著自己碰到的問題)，最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的.局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

　　1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。

　　學生的發展，我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

　　2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

　　當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

　　3、進行三個轉變

　　(1)、教師角色的轉變;

　　(2)、學生地位的轉變;

　　(3)、教學手段的轉變;

　　4、采取四種方法

　　(1)、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

　　(2)、教會學生學習、發展學生的自主性。

　　(3)、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

　　(4)、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

　　四、新課程給我帶來的思考

　　1、教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

　　2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

　　3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

　　4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

　　隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

　　總之，從培訓中有很大收獲，也解決了不少困惑。教育教學任重而道遠，但只要目標明確，向著光明我們一定會達到目標的。

新課程學習心得體會7

　　通過近一月來的網上《新課程培訓—教師成長》學習，讓我受益匪淺，對我教學工作有效開展有著極大的幫助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引發了我深刻地思考。以前總是強調教師成長的三個因素：專家引領、同伴互助、校本教研。但是對于三者的作用在日常的教學中體現得不很明顯，對成長的促進作用，體會不是很深。通過學習印證了三者的作用。通過這次學習鼓舞了大家，要在教育教學的舞臺上演繹自己精彩的生活。在傳統的教學中，教師是知識的占有者和傳授者，學圍繞教轉。本是“雙邊活動”的教與學，都成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學習了。因而也很難培養出具有創新意識和創新能力的人才。當務之急，只有打破傳統的教學模式，積極倡導自主、合作、探究式的學習方式，才能實現新課程“為了每一位學生的發展”的核心理念，培養出適合新世紀要求的，具有創新精神的一代新人。針對此種情況，新課程在教學設計中占注重發揮學生的主體作用，創設適合的教學情景和條件，激發學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與，樂于探究、勤于動手、在自主的活動中理解，掌握和運用所學的知識。那么，如何才能引導學生生動活潑地學習呢？我認為有以下幾點：

　　一、要以人為本，充分尊重學生

　　教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發育遲緩、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

　　二、要引導學生學會合作

　　通過這次遠程教育培訓，我深刻地體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來獲得知識，逐漸打下學會生活、學會學習的能力，從各個方面來培養學生探究事物的`興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”在學生交流討論時，教師不能礙于面子怕難為情，應與學生一道尋找真理，要能夠承以自己的不足和失誤，留給學生課外思維的空間，同時也給自己留下創新思維的機會，這樣的課堂肯定活力煥發，學生也能更加快樂、健康的成長。

　　當一名教師容易，但是要當好一名教師卻是不易的，我在深深地問自己，我做到了沒有？我們的老師做到了沒有？我們必須要轉變觀念，采取一些行之有效的措施。

新課程學習心得體會8

　　通過這些天的培訓，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一標準，關鍵是創新能力的進步。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激起學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面進步學生的科學文化素質，拓寬學生獲得信息的渠道，展開探究教學模式成為物理教學的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

　　1．體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，把握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融會，關注科學技術的主要成績和發展趨勢，和物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系和利用。

　　2．重視物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成進程中，發掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精華，增強利用科學方法的意識。

　　3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應重視全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的`物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。

　　4．在課程實施上更重視自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是展開研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一進程中學到知識，更能利用知識。夸大知識的構建進程，重視培養物理實驗、科學探究能力；夸大基礎知識的學習，重視物理學核心概念的建立。夸大從生活走進物理，從物理走向社會，重視保護探索愛好，學習欲望；體現時代性夸大學科滲透，關心科技發展；重視經典物理與近代物理的融會；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特點，為學生發展提供空間。夸大可操縱性重視繼續與發展,開發教材輔助資源.5．高中物理課程新課改最大的困難是:一）、由知識的傳授者轉變成學生學習的增進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。.附送：

　　高中物理概念教學心得體會

　　心得體會高中物理概念教學心得體會(完）心得體會教學概念物理高中

　　現就物理感念教學，談談我的一點想法，也借此與位老師互通訊息，進步本身業務水平，不到的地方請師們批評指正。一般來講，高中學生已具有了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過自己的感覺器官對四周世界的物理現象、物理進程構成整體熟悉，也能對物理現象進行分析。在此熟悉進程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個積極的因素。但是在對感性材料進行分析、概括、抽象的時候，他們心理上的主觀能動性經常不夠。這是一個消極的心理因素。教師在進行概念教學的進程中必須充分利用學生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期到達最好的效果。假如在教學中能夠留意到以下幾點，肯定可以到達事半功倍的效果：

　　１．重視聯系生活實踐引入概念從學生熟習的生活現象引入概念，由于生活實踐留在記憶中的形象（表象）輕易為學生理解。特別對高中學生，從生產生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們熟悉物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創造了一個良

　　好的物理環境。教師利用好這些生活素材布置學生觀察或動手實驗經常能起到事半功倍的效果。比如八年就物理上冊教學中有關的教學：

　　包括聲現象、光現象、透鏡及其利用，還有來。物理概念之所以有用，不但在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯系。學生不能把相干概念綜合成一個相連相容的概念網絡，也就不能把它們利用于各種物理場合。４．在物理概念教學中，留意教法的多樣化

新課程學習心得體會9

　　《新課程標準》強調：現在教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓課堂成為學生的樂園。以下是我學習新課程的心得體會：

　　本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。

　　第一、了解學生

　　學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構建自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的'影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。

　　第二、充分運用多媒體教學輔助手段

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　第三、提高自身素質

　　首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

　　其次，隨著新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。真正體現“以人為本”“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

　　總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。新課程改革為老師創造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規范。愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養與健康發展。

　　老師，任重而道遠！

新課程學習心得體會10

　　《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標準》），這是面對時代挑戰作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現實課題。

　　通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。

　　當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

　　讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，是現代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用”

　　這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。

　　教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰，更是一個機會，也為我們在事業上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

　　教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的.一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

　　《語文課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

　　現代社會媒體技術的發展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。

新課程學習心得體會11

　　在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，對于初中數學教學有以下體會：

　　一、學案設計中知識點的設計要少而精。

　　做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。

　　教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

　　一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。

　　四、結合當前課改的實際情況。

　　結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。

　　五、建立合理的科學的評價體系。

　　初中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的.目標，關注學生個性與潛能的發展。

　　六、初中教師在新課程中的角色。

　　課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

　　在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課程學習心得體會12

　　新課標明確提出：教學的目的是“激發和培養學生學習的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。”結合自己的思考和教學實踐，我認為要真正實現新課程目標，教師要和新課程一起成長。

　　首先，教師要完成角色的轉換。

　　1、要從教學的管理者、強制者轉變成學生學習的促進者、合作者。

　　2、要從知識的傳授者、灌輸者轉變成學生學習的組織者、引導者。

　　3、要從課堂的壟斷者轉變成學生學習的指導者、幫助者。

　　4、要從單純的課程執行者轉變為課程的開發者、創造者。

　　其次，要培養良好的人格魅力，做受歡迎的數學教師。

　　教師的人格魅力就是教師個人的尊嚴、價值和道德品質的總和，是人在一定的社會中的地位和作用的統一。魅力，是成熟的能夠吸引人的力量。那么，教師的人格魅力就是，教師個人成熟的并能夠感染和教育學生的尊嚴、價值和道德品質力量。教師的人格魅力來源于教師淵博的知識和過硬的教育能力;教師的善良和慈愛;教師對學生的寬容與信任;教師對教育事業無限的熱愛與忠誠以及對生活永不滿足的執著追求和創新精神。正如《師德啟思路》中談到的，作為教師我們要努力做到：師心美、師表端、師風正、師志堅、師學勤、師業精、師能強、師品高、師紀嚴格是教師魅力的核心，是教師對學生、事業以及自己的態度在其言行中的反映。人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現，它是通過長期的教育實踐而形成和發展的獨特的感染力、影響力與號召力之總和。

　　魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風采。教師作為知識的重要傳播者和創造者，只有不斷學習，才能掌握最新學術動態，更新、優化自身的知識系統，使自己在教學和咨詢中更具主動和優勢，才能為學生的發展提供最優的精神食糧。

　　另外，具有誠摯博大的無私愛心——這是教師人格魅力構成的前提。一個要讓學生真正喜歡的教師，必須要有誠摯博大的無私愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、引導學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看她是否真正地去關心與愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師，必須有一種為教育事業，為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神，才會產生強大的震撼與感染，顯出十足的人格魅力。最后，教師的人格魅力還表現在擁有一定的人文修養上。一方面，人文素質的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文修養在一定程度上影響著她能否具有愛崗敬業，樂于奉獻的精神和品格，影響她能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養的高低還決定著教師學識水平的高低。較高的人文修養有利于教師把握社會發展趨勢，使她們勇于接受新事物;有利于教師汲取傳統文化的精華，擁有取之不竭的教育資源;擁有較高的.人文修養的教師，在專業課教學中，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學生生活的方方面面。“學高為師，身正為范”，“教書育人，為人師表”。這既是對教師職業特征的概括和要求，也是教師人格的基本要求和精華。優秀的教師具有獨特的人格魅力。

　　最后，重視情感因素，促進課堂教學。

　　課堂上，師生必須建立一種穩定和諧的“情感場”。古人云：“親其師，才能信其道”。所以要在課堂中運用愉悅性原則。愉悅性原則就是要求在教育教學中，創造一種輕松愉快的學習環境，盡可能利用有趣的教學材料，運用學生喜聞樂見的教學方法、手段和靈活多樣的組織形式教育教學活動，讓學生在愉快輕松的狀態投入教育教學活動之中，并在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣。課堂教學中運用愉悅性原則要做到以下幾點:

　　1、創造良好的學習心理環境

　　在日常工作中，教師要不斷學習，努力提高業務能力，注重師德修養，以身作則。發揮師表的影響力;熱愛學生，做到和藹可親，發揮情緒感染力和課堂的吸引力;排除干擾，控制消極影響，教學管理民主化，營造健康的人際關系，優化學習環境。馬克思說過：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛心創造良好的學習心理環境，減輕了學生心理上的負擔，學習將變得輕松愉快。

　　2、努力塑造寬松和諧的課堂氛圍，創設真實的英語語言環境，學生興趣和積極性提高了，師生、生生互動加強了，課堂效率自然就提高了。

　　3、愛學生，科學評價學生。

　　把科學的評價原則貫穿于整個教學過程中，充分發揮它的診斷功能、激勵功能、調控功能和導向功能，以實現學評同步,教評結合,以評導學,以評促學的教學策略。

　　4、改進命題方式，改變學生學科成績計算方法。

　　要致力于如何使自己的課程教學更有趣、有效、有用，做到知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的和諧統一，真正實現新課程的三維目標。教師還應具備一定的教學智慧。一個有教學智慧的老師就是有“傳道”這種追求的人。一個好的老師要具備良好的精神氣質、高雅、睿智、親和自信且富有激情。他良好的氣質像春風化雨般地熏陶著學生，使學生得到淺移默化，他的情感、態度和價值觀都會對學生構成影響。這些都要求教師要不斷成長，完善自己。要不斷學習。教師學習可通過拜師、培訓與研修講課，聽課等多渠道進行。要不斷地總結，不斷地反思，不斷地改進，不斷地創造，教學反思是使教師總結、反思、改進、創造的有效方法。教師需要學習，教師現有的知識與技能遠遠不能緊跟時代形勢，要想做一位領導信任、學生喜歡，家長放心、社會滿意的好教師，我們必須努力學習。學習是教師專業成長的“保鮮劑”。我們只有不斷的學習，充分為自己“充電”、“蓄能”、“補鈣”，才能不斷接受源頭活水的補給。通過學習實踐，結合自身實際，或體驗成功，或反思失敗。新理念與追求，在運用過程中得到彰顯與落實、實踐與反思，交流與探究，互動與創新。

　　總之，一名優秀的教師需要在不斷的學習、實踐、反思中體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷的探索、創新觀念，創新思維，創新評價，踏上自主學習、終生學習之路，才能成為一位真正的優秀的教師。

新課程學習心得體會13

　　有些教師覺得語文課越來越難教，有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會。

　　首先，要學習和領會初中語文新課程標準。

　　很難想像，對新課程標準不熟悉的教師，能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

　　次要認識到新課程標準不只是為教師制訂的，也是為學生的學習制訂的。

　　語文新課標要求學生通過不同階段的學習，達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語文，這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文，也要求教師教會學生在課堂外學語文。

　　第三，要轉變觀念。

　　如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統教學思想的全盤否定，而應該是對傳統教學思想的揚棄。

　　也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力，但不能完全拋棄原來的教學常規，脫離學生的實際情況去組織教學。因此，我的體會是對傳統的教育必須是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉，對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。

　　四，要轉變角色。

　　新課改要求教師要從教導者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的.教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變為服務型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環境中，學生的主動性、創造性根本無從談起。轉變角色，實際就是要教師營造民主的教育環境，教師要成為學生學習、探究、發展的伙伴。

　　總結：初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件，上新課程之前教師必須學透。

新課程學習心得體會14

　　教師需要具備廣泛的知識背景，能夠有效整合不同學科的知識，并運用現代教育技術，改變以往的教學方式。

　　教育教學的變革意味著需要進行重組。在新的《課程標準》面前，每個教師都面臨著挑戰，但也有機會，為我們的事業提供了更廣闊的空間。只要我們不斷努力、勤于追求、敢于創新，就可以成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

　　教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。我們應該不斷研究、充實自己，自我完善、自我超越。樹立終身研究觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期望。

　　語文課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師通過各種媒體了解國內外的重要事件，并挖掘本地的多種語文課程資源。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深遠的影響，語文教師首先應該善于鉆研、探究文本的深刻內涵，將教科書中顯性和隱性的價值取向呈現給學生，與學生一起體驗語文的美。

　　現代社會媒體技術的發展，使學生獲得知識的渠道已不再僅限于課堂。因此，我們教師要重新，向學生研究，真正進行師生平等對話的語文教學，與學生一起成長。

　　在小學語文教學中，需要轉變教學方式和研究方式，培養和形成“自主、合作、探究”的研究方式。教學方式的轉變是主要矛盾，一旦轉變，研究方式也會隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。我們需要結合課程標準研究和教材教法研究，鉆研材、理解和把握材，重視教學反思、個案研究和收集，并牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將努力打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，采取以下幾點作法：

　　首先，我們需要認真研究新課標，深入領會其精神實質，轉變觀念，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神的培養，避免過分追求學科知識系統，真正正確立語文教育的新理念。同時，我們要通過教學任務的完成全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　其次，我們需要在講授新課程時從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。同時，我們要采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式，積極開發課堂研究資源和課外研究資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握研究方法，提高基本技能，養成良好的研究慣。

　　最后，我們需要鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。我們要根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的研究慣，打下扎實的`語文基礎。最終，我們要確立學生在研究中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間，促進語文課程的呈現方式和學生研究方式的轉變。

　　為了全面提高學生的語文素養，新的語文能力實踐系統要求學生擴大知識面，并促進師生互動。作為一名小學語文教師，我將致力于提高學生的語文綜合素質，推動語文課程呈現方式和學生研究方式的轉變。在這個過程中，教的方式轉變是主要矛盾，一旦教的方式轉變，學的方式也隨之轉變。

　　為了證明教師新理念的真正樹立，我將結合課標研究和教材教法研究，認真研究新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，我將全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的研究方法，拓寬研究和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的研究和探究式研究，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　同時，我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神。語文教學內容上要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

　　新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的研究和掌握，對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。因此，我將在教學實踐中努力打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，促進學生的自主、合作和探究式研究方式，幫助他們全面提高語文素養，為未來的研究和生活打下堅實的基礎。

新課程學習心得體會15

　　通過學習新課程標準，我獲益匪淺，獲得豐富，使我加重了對新課改的了解與感受，我進一步了解到新課程改革的重要性和迫切性。

　　一、提升中小學生語文核心素養的塑造

　　小學語文教學務必以學員為管理中心，提升學員的語文核心素養，為學員的未來學習培訓和將來工作中奠定牢靠的基本。這類基本，便是讀一讀背背、說說寫一篇。“能言善辯”“對答如流”“下筆成文”不便是對一個人語文課水準高的最好是點評嗎？當今在小學語文教學中很多老師受教育局的聯考和點評體系的拘束，都還沒徹底解決中國應試教育的方式。小學生語文課堂教學很大水平上仍在“講”、“練”、“考”中繞圈子。小學生語文課堂教學的目地應當重歸到塑造學員的基本上素質上去。塑造學員的語文核心素養才算是小學語文教學返樸歸真的要旨所屬。

　　語文課程標準明確指出：“語文教學應專注于學員語文核心素養的產生與發展趨勢。語文核心素養是學員學精別的課程內容的基本，也是學員全面的發展和終生發展趨勢的基本”。語文教學應培養學員愛國愛黨規范字的情感，具體指導學員恰當地了解和應用中華民族規范字，豐富多彩語言表達的累積，塑造英語語感，發展趨勢邏輯思維，使她們具備融入具體必須的認字寫毛筆字工作能力、語言表達能力、寫作水平、口語交際訓練工作能力。

　　二、重視學員的閱讀文章記誦

　　俗話說得好：“通讀唐詩三百首，不可以寫詩也可以吟”，古圣先賢也早已強調了念書在小學語文教學中的必要性。大家都了解，古時候私塾學堂的教學方法再簡易但是了，熟讀成誦，日積月累，隨后融匯貫通，化作現有。一味的讀，一味的背，在強制讀背的戒尺下不也塑造出了很多士大夫？不難看出“讀”在語文學習中或是具備非常的功效的。大家見到有一些語文教師卻對“讀”置若罔聞，在閱讀課中來搞新創意。老師單純“為講而講”，學員單純“為知學學”，“方式”看起來形式多樣，課堂教學也頗顯繁華，可學員學好一段時間后本質卻了解很少，忘卻迅速。如同走馬看花式的度假旅游僅是“到此一游”罷了。語文課程標準明確指出“要高度重視誦讀和默讀。讓學員逐漸學好選讀、粗讀和訪問。塑造學員普遍的閱讀文章興趣愛好，擴張閱讀文章面，提升閱讀量，倡導少刷題，多讀書讀好書，愛讀書，讀好書，讀全本的書。激勵學員獨立挑選閱讀材料。九年閱讀總產量應在400萬字之上。”讀背毫無疑問是累積語文核心素養的好方法。現代心理學科研成果說明，記憶能力是一切智商的基本。王夫之以前說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種多樣人體的器官另外參加活動的協同效應。心理學專家早有試驗結果：多種多樣人體的器官協同效應的實際效果最好是。因而讀背是自悟的前提條件和基本。僅有不斷朗讀才可以真真正正感受課文內容的寓意、樂趣和文氣。

　　三、重視學員自悟研究

　　小學語文教學是正確引導學員在閱讀文章中去體會感受，注重的是學員的自悟研究。蘇霍姆蘇霍姆林斯基說：“我相信，僅有可以去激起學員開展自我管理的文化教育，才算是真真正正的文化教育。”“自悟”就是學員產生自我管理的方式。在“讀”的基本上，“悟”出精粹。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。自然，學員的自悟研究，決不能采用放牧式的自身理解，務必在教師的正確引導、老師學生的探討下開展。自悟研究時要有邏輯思維塑造，自悟研究時要有語言康復訓練，自悟研究時要有自主創新的火苗。

　　四、語文課偏向生活，將小學語文教學由語文課擴展到課余。

　　最先，要升級核心理念，塑造恰當的語文課教育理念。要把學員從厚重的課業中解放出來，讓學員“少刷題，多讀書讀好書”，讓學員變成操縱業余時間的主人家。課堂教學時要注重“精解”，使學員能在語文課進行絕大多數工作。因此，要關心少年兒童的工作經驗和感受，并以少年兒童的工作經驗、感受為中介公司，處理語文教學的`豐富性、抽象性、廣泛性與少年兒童日常生活的具體性、多元性、特有性的分歧。從少年兒童的工作經驗全球考慮正確引導少年兒童進到課文內容的想像全球、情感生活，以少年兒童的自身感受為突破口、引起少年兒童和課文內容表述的情感的共鳴點。即便是學員發布了一些“天馬行空”，有悖常情的建議，也不必隨便否認。大家經常看到的是，剛好是學員純真、孩子氣沒什么避諱的“童言稚語”，顯露了少年兒童天真的本性，閃耀著聰慧的火苗。日常生活即課堂教學。塑造學員具備日常口語交際訓練工作能力，也僅有在日常日常生活持續實踐活動，不斷磨練，把日常生活個人所得的一點一點積累起來，才會產生一個人的口語交際訓練工作能力。因此，老師要擺脫語文課課余的界限，塑造大語文觀，日常生活隨處有語文課，把口語交際訓練的課堂教學拓寬到學員五彩斑斕的日常生活當中，關心當然，關心日常生活，關心社會發展。

　　總而言之，在新的課程內容、新的教學方式、新的課堂教學氣氛下，必須教師推動學員開拓出一片學習語文日常生活的新世界，在這里片乾坤里，老師和學員將共同成長，不斷發展！

【新課程學習心得體會】相關文章：