高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法匯編15篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家總是需要不斷學(xué)習(xí)的，不過(guò)，學(xué)習(xí)也是講究方法的，想要找到正確的學(xué)習(xí)方法？以下是小編為大家整理的高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀與收藏。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法1
1、每天堅(jiān)持默寫(xiě)和背誦
小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)試難點(diǎn)其實(shí)就是基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，生字詞句段，哪一點(diǎn)有問(wèn)題，后面的都做不好，閱讀和寫(xiě)作、文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞，都和基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。有的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，也有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法不對(duì)，總之基礎(chǔ)上的問(wèn)題，可以引出更多的問(wèn)題。家長(zhǎng)能做的就是引導(dǎo)孩子每天堅(jiān)持默寫(xiě)生字詞和背誦課文。有的家長(zhǎng)不認(rèn)同，認(rèn)為語(yǔ)文不應(yīng)該是這樣“死記硬背”一般地學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該提倡素質(zhì)教育，多去閱讀和積累，才能提高綜合素質(zhì)。但是基礎(chǔ)不好，再怎么去積累和閱讀練習(xí)，孩子都會(huì)覺(jué)得很難投入，在積累的過(guò)程中，消磨掉的是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
家長(zhǎng)覺(jué)得，語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)就是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，其實(shí)抄寫(xiě)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，想要提高語(yǔ)文成績(jī)，就必須在保證數(shù)量的前提下，每天堅(jiān)持默寫(xiě)和背誦。有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，這是語(yǔ)文老師在攤派教學(xué)任務(wù)。家長(zhǎng)每天要給孩子聽(tīng)寫(xiě)，盯著默寫(xiě)，檢查課文背誦，家長(zhǎng)不能做點(diǎn)別的事了嗎？什么都要家長(zhǎng)來(lái)搞，我們?cè)趯W(xué)校學(xué)什么呢？默寫(xiě)一類(lèi)生字詞和課文，抄寫(xiě)二類(lèi)生字詞和造句，本學(xué)期的基礎(chǔ)內(nèi)容很快就會(huì)在1個(gè)月內(nèi)得到效果展現(xiàn)。
家長(zhǎng)每天花15分鐘，幫孩子做好這些事，提高語(yǔ)文成績(jī)就不在話(huà)下了。從一開(kāi)始的默寫(xiě)保證質(zhì)量到后來(lái)習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)方式后，家長(zhǎng)要求孩子提高默寫(xiě)速度和準(zhǔn)確率，孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的變化，是會(huì)給家長(zhǎng)驚喜的。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)每天默寫(xiě)10—15個(gè)生字詞，三四年級(jí)在20—30個(gè)生字詞左右，五年級(jí)以上要達(dá)到50個(gè)生字詞組，才能在整個(gè)小學(xué)階段，把最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)全部鞏固扎實(shí)。
2、堅(jiān)持寫(xiě)仿句和摘抄
除了生字詞，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)還有句子。為什么很多小學(xué)生在寫(xiě)作問(wèn)題上，抓耳撓腮，不知道怎么寫(xiě)，無(wú)從下筆？有的語(yǔ)文老師會(huì)說(shuō)孩子素材積累的少，其實(shí)是因?yàn)樵诒磉_(dá)練習(xí)上，缺少了句型練習(xí)。短句和長(zhǎng)句，到底如何準(zhǔn)確地表達(dá)意思，是需要不斷地練習(xí)積累。肯定會(huì)有家長(zhǎng)問(wèn)：一方面小島老師建議我們每天抽出15分鐘默寫(xiě)生字詞，一方面還要寫(xiě)句子，每天花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的時(shí)間太多了。家長(zhǎng)們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，其實(shí)是耐心有限的，所以小島老師建議，以生字詞為每天練習(xí)的基礎(chǔ)，句子和摘抄堅(jiān)持一周3次以上，有能力的可以每天進(jìn)行1—2句的仿寫(xiě)和摘抄，占用不了多少時(shí)間。
堅(jiān)持寫(xiě)仿句，除了能幫助學(xué)生們更好地體會(huì)課文中的句子，同時(shí)熟悉語(yǔ)感和詞語(yǔ)的使用規(guī)范。一開(kāi)始對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，寫(xiě)仿句就只是替換關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)到一定程度后，積累了相關(guān)的習(xí)慣和語(yǔ)感，我們就可以通過(guò)表達(dá)意境來(lái)仿寫(xiě)句子。美文美句是怎么寫(xiě)春天的？用了哪些成語(yǔ)，那么類(lèi)似的成句有哪些，積累好相關(guān)四季描寫(xiě)的成語(yǔ)，仿寫(xiě)夏天和秋天，這樣的練習(xí)，可以幫助同學(xué)們積累詞語(yǔ)，同時(shí)熟練詞語(yǔ)的使用方式，那么在考試和生活中，語(yǔ)文素養(yǎng)就得到了很好的發(fā)展。從學(xué)習(xí)的結(jié)果看，有了生字詞默寫(xiě)的基礎(chǔ)，再進(jìn)行了句型和摘抄的練習(xí)，家長(zhǎng)就不會(huì)認(rèn)為輔導(dǎo)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)是一件難事了。孩子的進(jìn)步是可見(jiàn)的，家長(zhǎng)輔導(dǎo)和孩子學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)。
3、閱讀到底看什么內(nèi)容
提高語(yǔ)文成績(jī)，必然和閱讀是分不開(kāi)的，家長(zhǎng)的困惑總是和閱讀沒(méi)有帶來(lái)直接的學(xué)習(xí)結(jié)果相關(guān)，這是因?yàn)槲覀兊拈喿x內(nèi)容、方法、技巧、時(shí)間都沒(méi)有為最后的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供有效幫助。任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致閱讀這件事效率不高。想要提高有效的閱讀，閱讀的內(nèi)容就很重要。博覽群書(shū)固然很重要，有閱讀目標(biāo)的練習(xí)，才能真正幫助考試成績(jī)。
語(yǔ)文課本里，每個(gè)單元都有閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，還有拓展閱讀的相關(guān)內(nèi)容，包括日積月累，這些信息就是告訴家長(zhǎng)和學(xué)生，學(xué)完課文后，你還應(yīng)該再去補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)，才能把本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)圓滿(mǎn)完成。閱讀看和課文相關(guān)、同類(lèi)作者寫(xiě)的內(nèi)容、日積月累的拓展知識(shí)點(diǎn)，把握好這些，閱讀內(nèi)容才能讓我們的語(yǔ)文成績(jī)有可喜的進(jìn)步。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法2
小說(shuō)閱讀訓(xùn)練題型
（1）人物形象塑造的考查
誤區(qū)：分析人物形象時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，過(guò)分拔高人物的思想品質(zhì)；沒(méi)有立足原文，無(wú)中生有，概括出原文中沒(méi)有的東西；以偏概全，不能全面分析評(píng)價(jià)人物。
解題思路應(yīng)分四步走：
首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。接著看用了什么描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)。
（2）重要情節(jié)（細(xì)節(jié)）作用的分析，解題時(shí)要注意其思考的方向：
①是對(duì)表現(xiàn)主題的作用。其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題。
②是對(duì)塑造人物形象方面的作用。或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。
③是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用。一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
（3）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用：
首先找到環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句在文章中的位置。處于不同的位置的環(huán)境描寫(xiě)其作用將會(huì)是不同的。然后再概括所描寫(xiě)的環(huán)境。
分析環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮：
①借環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；
②增添或烘托某種氣氛；
③襯托或突出人物的性格、心理等；
④有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用；
⑤揭示主旨。
（4）思想內(nèi)容（主題）和寫(xiě)作技巧的鑒賞和評(píng)價(jià)。理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說(shuō)主要的寫(xiě)作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上。
把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激，沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類(lèi)題的誤區(qū)。
鑒賞評(píng)價(jià)小說(shuō)思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)的誤區(qū)是，過(guò)分拔高小說(shuō)所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評(píng)的意見(jiàn)；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛(ài)好作為評(píng)價(jià)小說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，合自己口味的則說(shuō)好，否則，就說(shuō)不好。
（5）重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解與散文的閱讀差不多，這里不再贅述。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法3
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及技巧
1、鉆透課本。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)倘若漫無(wú)邊際，走馬觀花，那將事倍功半，徒勞無(wú)益。復(fù)習(xí)前要領(lǐng)會(huì)考綱精神，明確考試范圍，對(duì)復(fù)習(xí)的主流及重點(diǎn)做到心中有數(shù)。從各種類(lèi)型的考試命題來(lái)看，包括諸多基礎(chǔ)知識(shí)、課內(nèi)閱讀題、古詩(shī)文言知識(shí)，它們都來(lái)自于課本中，雖然重點(diǎn)考查了課外閱讀，也是課內(nèi)知識(shí)的遷移與延伸，也是在課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的擴(kuò)展，只有鉆透課本，對(duì)課本中各類(lèi)知識(shí)理解并會(huì)運(yùn)用，臨場(chǎng)時(shí)才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、“讀”“思”“問(wèn)”相結(jié)合。
學(xué)語(yǔ)文“讀”是根本，復(fù)習(xí)語(yǔ)文“讀”還是根本。當(dāng)然不是盲目的讀，而是有選擇不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)精練，不僅可以鞏固舊知識(shí)，又能提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也積累了一定的解題經(jīng)驗(yàn)。高度肯定和重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為中外學(xué)者所共識(shí)。早在二千多年前，孔子就要求自己和學(xué)生“每事問(wèn)”，他高度評(píng)價(jià)問(wèn)題的價(jià)值及意義，認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。
宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這是對(duì)問(wèn)題意識(shí)作用的充分肯定。近代教育家陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫(xiě)道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”國(guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題及問(wèn)題意識(shí)。蘇格拉底認(rèn)為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生。愛(ài)因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述問(wèn)題可能要比得到解答更為重要。”
3、注重作文復(fù)習(xí)。
作文寫(xiě)得好不好，直接影響到語(yǔ)文成績(jī)的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復(fù)習(xí)中可進(jìn)行梳理，把有價(jià)值的材料制成“半成品”，供你臨場(chǎng)時(shí)依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來(lái)讀一讀，仔細(xì)分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優(yōu)點(diǎn)，以便掌握一些寫(xiě)作技巧，提高臨場(chǎng)作文的能力。
高二語(yǔ)文的四個(gè)方法
一、勤記憶。
這里的記并不同于英語(yǔ)語(yǔ)法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字麗的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是好看的，漂亮的這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出秀麗、壯麗、美麗等一大幸和麗有關(guān)的詞語(yǔ)。長(zhǎng)期如此，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。
二、深感悟。
有的同學(xué)最怕在測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫(xiě)出文章中心思想的題目。其實(shí)要過(guò)這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛(ài)我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來(lái)，我已經(jīng)深深地體會(huì)到了作者的寫(xiě)作目的，輕松地理解了文章的中心思想。
三、善聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我推薦用這種方法來(lái)理解詩(shī)句、記憶詩(shī)句。在老師幫助同學(xué)們解釋出一句詩(shī)句時(shí)，同學(xué)們就可閉上雙眼，仿佛自己穿過(guò)了一條時(shí)空隧道，回到了詩(shī)人所描寫(xiě)的境界中。比如：在學(xué)習(xí)《書(shū)湖陰先生壁》中的一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)這兩句詩(shī)時(shí)，在我們的腦海中可以想象出一塊種著蔬菜的菜地，綠油油的，一條婉蜒的小溪繞著菜田，推開(kāi)小屋的門(mén)，對(duì)面的兩座山把青翠的顏色送到了你的眼前。就在這樣的聯(lián)想中，你已經(jīng)不知不覺(jué)地記下了這兩句詩(shī)的意思。看，理解詩(shī)句的難題便迎刃而解了。
四、多練筆。
作文，一個(gè)讓許多學(xué)生頭痛的難題。其實(shí)也不算什么，只要你記住這幾個(gè)字：閱讀、積累、練筆。從多閱讀好的課外書(shū)到積累好同、好句，最后勤動(dòng)筆寫(xiě)文章，提高自己的寫(xiě)作能力。到了關(guān)鍵時(shí)刻，自然而然就下筆如有神了。
高二年級(jí)語(yǔ)文文言文翻譯的方法
一、基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語(yǔ)言也不夠通順。
所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語(yǔ)的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時(shí)原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。
二、具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。
留，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變。
刪，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。比如沛公之參乘樊噲者也沛公的侍衛(wèi)樊噲。者也是語(yǔ)尾助詞，不譯。
補(bǔ)，就是增補(bǔ)。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補(bǔ)出省略句中的省略成分；（3）補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。
換，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把吾、余、予等換成我，把爾、汝等換成你。
調(diào)就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
變，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。如波瀾不驚，可活澤成（湖面）風(fēng)平浪靜。
三、古文翻譯口訣
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對(duì)待難句，則需心細(xì)，
照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。
若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱(chēng)謂，依照貫例，
吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律。
實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。
譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對(duì)照，體會(huì)語(yǔ)氣，
句子流暢，再行擱筆。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法4
一、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律
高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文能力的提高。
二、把握語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基本范圍
對(duì)于高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文復(fù)習(xí)沒(méi)有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jī)。另一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文只要做習(xí)題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來(lái)的高考。
三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)
古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱(chēng)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o(wú)比的智慧，使他做出了光照史冊(cè)的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問(wèn)題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語(yǔ)文檢測(cè)中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾危雷詈笤谡Z(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習(xí)慣
在高考語(yǔ)文的整體復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)課堂的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習(xí)來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě)，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫(xiě)作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓(xùn)練自己的開(kāi)頭能力，結(jié)尾能力，過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們?cè)谶@么多年高考輔導(dǎo)過(guò)程中總結(jié)而來(lái)，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判模p松走過(guò)高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法5
怎樣學(xué)習(xí)古文？我們翻開(kāi)《唐才子傳》，在《王勃》傳里，說(shuō)：“六歲善辭章。”他六歲已經(jīng)會(huì)寫(xiě)詩(shī)文了。當(dāng)時(shí)的詩(shī)，就是古詩(shī)、律詩(shī)、絕詩(shī)，當(dāng)時(shí)的文，即古文、駢文。六歲怎么就會(huì)寫(xiě)這樣的詩(shī)文呢？再看《駱賓王》傳，稱(chēng)“七歲能賦詩(shī)”；《李百藥》傳，稱(chēng)“七歲能文”；《劉慎虛》傳， “八歲屬文上書(shū)”，類(lèi)似的記載還有不少。換言之，在唐朝，七八歲的孩子不僅會(huì)讀懂古文、駢文、舊體詩(shī)，還會(huì)寫(xiě)古文、駢文和舊體詩(shī)。是不是當(dāng)時(shí)的人特別聰明呢？不是的。我們?cè)倏唇耍缈涤袨椋捌邭q能屬文”。梁?jiǎn)⒊傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》，八歲學(xué)為文，九歲能日綴千言”。可見(jiàn)古今人的聰明是相似的。那么，不論是唐代人或近代人，他們從小就能讀懂古文，不僅會(huì)讀，還會(huì)寫(xiě)古文和舊體詩(shī)。為什么現(xiàn)在人讀懂古文會(huì)成問(wèn)題呢？這當(dāng)跟讀法有關(guān)。
我曾經(jīng)聽(tīng)開(kāi)明書(shū)店的創(chuàng)辦人章錫琛先生講他小時(shí)的讀書(shū)。開(kāi)始讀《四書(shū)》時(shí)，小孩子根本不懂，所以老師是不講的。每天上一課，只教孩子讀，讀會(huì)了就要讀熟背出。第二天再上一課，再教會(huì)孩子讀，讀熟背出。到了節(jié)日，如陰歷五月初五的端陽(yáng)節(jié)，七月初七的乞巧節(jié)，九月初九的重陽(yáng)節(jié)，年終的大節(jié)，都不教書(shū)了，要溫書(shū)，要背書(shū)。如在端陽(yáng)節(jié)要把以前讀的書(shū)全部溫習(xí)一下，再全部背出。到年終，要溫習(xí)一年讀的書(shū)，全部背出。到第二年年終，除了要背出第二年所讀的書(shū)外，還要背帶書(shū)，即把第一年讀的書(shū)也要連帶背出。因此，像梁?jiǎn)⒊摹傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》”，即六歲時(shí)已把《五經(jīng)》全部背出了；所以他“九歲能日綴千言”。因此，《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”，“七歲能賦詩(shī)”，按照“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法，他們?cè)诹鶜q七歲時(shí)，熟讀的詩(shī)和唐詩(shī)一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)三百首，那他們的會(huì)吟詩(shī)也就不奇怪了。
我向張?jiān)评舷壬?qǐng)教，問(wèn)他小時(shí)怎樣讀書(shū)的。他講的跟章錫琛先生講的差不多，他說(shuō)開(kāi)始讀時(shí)，對(duì)讀的書(shū)完全不懂。讀了若干年，一旦豁然貫通，不懂的全懂了，而且是“立體的懂”，它的關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀的書(shū)全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的書(shū)全部裝在腦子里，讀了一課書(shū)，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是“點(diǎn)線(xiàn)的懂”。記住的生字是點(diǎn)，記住的句子是線(xiàn)。點(diǎn)線(xiàn)的懂是不夠的。因?yàn)橐粋�(gè)字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化，一個(gè)字在不同的結(jié)構(gòu)里會(huì)具有不同的用法，記住了一個(gè)字的一個(gè)解釋和一種用法，碰到了這個(gè)字的解釋和用法有變化時(shí)就不好懂了。讀一課書(shū)，記住了這課書(shū)中的生字，記住了這課書(shū)中的句子，這叫平面的懂。平面的懂只懂得這課書(shū)中的字的意義和用法；同樣的字，在別課書(shū)中，它的意義和用法假如有了變化，就看不懂了。因此，平面的懂還不夠，不夠解決一個(gè)字的解釋和用法的多種變化。把一部書(shū)全部讀熟就不同了，開(kāi)始讀時(shí)不懂，讀多了漸漸懂了。比方讀《論語(yǔ)》，開(kāi)始碰到“仁”字不懂，“仁”字在《論語(yǔ)》中出現(xiàn)了104次，當(dāng)讀到十幾次的“仁”字時(shí)，對(duì)“仁”字的意義漸漸懂了，當(dāng)讀到幾十次、上百次的“仁”字時(shí)，對(duì)“仁”的意義懂得更多了。因?yàn)槭熳x背誦，對(duì)書(shū)中有“仁”字的句子全部記住，對(duì)有“仁”字的句子的上下文也全部記住，對(duì)于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷，對(duì)有“仁”字的詞組因結(jié)構(gòu)不同而用法有變化也罷，全都懂了，這才叫“立體的懂”。
具體到第三冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，我個(gè)人的看法是，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識(shí)，如通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到“觸類(lèi)旁通”的效果。《讀本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩(shī)歌鑒賞而言，要把握中國(guó)詩(shī)歌特征。中國(guó)詩(shī)歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過(guò)意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩(shī)人的審美體驗(yàn)。因而讀詩(shī)，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng)，熟悉詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀、細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ)；讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法6
一、摘錄式。
讀書(shū)時(shí)，把書(shū)報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄時(shí)要注意，不能全抄，而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等摘抄下來(lái)。日積月累，積少成多，積沙成塔，寫(xiě)作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)”里搬出來(lái)，參考使用。
二、體會(huì)式。
如李賀的《史綱評(píng)要》，脂硯齋的《重評(píng)石頭記》，皆是這樣的著作。體會(huì)也可以是札記。札記多為旁征博引，辯證考訂;體會(huì)多為引申闡發(fā)，借題發(fā)揮。沈括的《夢(mèng)溪筆談》，茅盾的《讀書(shū)札記》，馬克思的《數(shù)學(xué)手稿》，就是用的這種方式。這是寫(xiě)筆記的一種高級(jí)形式，要求有更多的個(gè)人創(chuàng)見(jiàn)，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時(shí)，就可組織起來(lái)，使之成為有價(jià)值的作品。
三、提綱式。
蓋房子要按圖紙搭好框架，框架搞好，再進(jìn)行房子裝修;寫(xiě)文章也一樣，要先想好文章的主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)，這叫做列提綱。我們讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思路。編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結(jié)合的方式寫(xiě)，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔扼要，具有高度的概括性。提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對(duì)文章的理解。如讀了《媽媽的“病”》一文，可按文章的主要內(nèi)容和作者的思路編列提綱：(1)媽媽犯了一種“怪”病，既不上“醫(yī)院”，也不讓人說(shuō);(2)媽媽給奶奶送年禮是一只又瘦又小的雞;(3)媽媽給外婆送年禮是四只又大又肥的雞和一大包的年禮;(4)作者抨擊少數(shù)婦女對(duì)母親和婆婆的兩種不同態(tài)度——孝敬與不孝順。這樣列提綱，對(duì)文章內(nèi)容了如指掌，印象深刻。如《黑格爾(邏輯學(xué))一書(shū)摘要》，《亞里士多德一書(shū)摘要》等著作。而且他對(duì)摘錄內(nèi)容，還往往寫(xiě)出自己的意見(jiàn)、批評(píng)或注釋?zhuān)约白约邯?dú)創(chuàng)的符號(hào)和評(píng)注。比如“注意”“說(shuō)得對(duì)”“辯證的精華”等提示性簡(jiǎn)明字樣。明確地表明了列寧對(duì)某段論述的意見(jiàn)或批評(píng)。提要應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要、脈絡(luò)分明，最好以某一主線(xiàn)展開(kāi)。如，提要可突出主要人物及其作用、重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。
四、批注式。
在閱讀自己訂閱的報(bào)刊和購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍時(shí)，為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊在書(shū)中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等標(biāo)記勾劃出來(lái)，或在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見(jiàn)，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等等。這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。
五、書(shū)簽式。
平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背，直到背得滾瓜爛熟，記得牢為止，再把它存放起來(lái)。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。如此反復(fù)，腦子里積累的東西就會(huì)越來(lái)越多了。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法7
俗話(huà)說(shuō)“砍柴不照紋，累死劈柴人。”掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，將會(huì)助您輕松提高成績(jī)！下文是高考網(wǎng)特為高二以及其他中學(xué)的所有同學(xué)們整合的高二生輕松提高語(yǔ)文成績(jī)的學(xué)習(xí)方法。
良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，指的是在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)或練習(xí)，逐漸養(yǎng)成并鞏固下來(lái)的一些好的行為方式或動(dòng)作傾向。從某種意義上講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”所以說(shuō)，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己一輩子受益無(wú)窮。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程：愛(ài)閱讀的習(xí)慣，精讀的習(xí)慣，默讀的習(xí)慣，朗讀的習(xí)慣，速讀的習(xí)慣，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，用工具書(shū)的習(xí)慣，好問(wèn)的習(xí)慣；記日記的習(xí)慣，寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，先構(gòu)思再寫(xiě)作的習(xí)慣，自己修改文章的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整、美觀的習(xí)慣，注意行款、格式的習(xí)慣；專(zhuān)心聽(tīng)話(huà)的習(xí)慣，有禮貌說(shuō)話(huà)的習(xí)慣，與人文明交際、恰當(dāng)表達(dá)和交流的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，集中精力上課的習(xí)慣，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，自主探究的習(xí)慣，與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)留心學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣……這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、所有方面和全部過(guò)程。認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是逐漸養(yǎng)成這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，它雖然不像別的學(xué)科那樣能很快見(jiàn)效，但是只要你持之以恒，就能養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能收到顯著的成效。比如閱讀，我們閱讀的多了，慢慢地就愛(ài)閱讀了，會(huì)閱讀了，閱讀的感悟能力也就提高了；我們寫(xiě)作，經(jīng)常寫(xiě)，就越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)了，一天不寫(xiě)就會(huì)覺(jué)得不舒服，慢慢地寫(xiě)作水平也就提高了，還可能發(fā)表作品，品嘗寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣 高中歷史；我們進(jìn)行口語(yǔ)交際，經(jīng)常練習(xí)，慢慢就會(huì)善于傾聽(tīng)，善于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行得體的表達(dá)，懂得怎樣進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，適應(yīng)社會(huì)的能力也就強(qiáng)了；我們上課，我們學(xué)習(xí)，慢慢懂得了上課應(yīng)該怎樣集中精力，應(yīng)該怎樣抓住重點(diǎn)，了解了學(xué)習(xí)的有效方法。這些反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)積累、反復(fù)運(yùn)用的過(guò)程，就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是我們提高語(yǔ)文能力的過(guò)程，也就是我們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。
所以說(shuō)，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要我們認(rèn)真實(shí)踐、長(zhǎng)期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。正像葉圣陶所說(shuō)：“鍛煉語(yǔ)文習(xí)慣要有恒心，隨時(shí)隨地當(dāng)一件事做。正像矯正坐立的姿勢(shì)一樣，要隨時(shí)隨地坐得正立得正才可以養(yǎng)成坐得正立得正的習(xí)慣。”
一旦這些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，你的語(yǔ)文能力就已經(jīng)提高了，也就具備了較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它會(huì)伴你奔向未來(lái)，邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財(cái)富。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法8
語(yǔ)文學(xué)習(xí)絕不是一蹴而就、短期見(jiàn)效的容易事，不可平時(shí)不努力，考前抱佛腳的。
平時(shí)至少應(yīng)該做到多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn)，積累一切同語(yǔ)文有關(guān)——甚至看似無(wú)關(guān)的知識(shí)，應(yīng)該有一個(gè)“零存整取”的語(yǔ)言存折（精致便攜的小本子），把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的所有美妙有趣的語(yǔ)言素材統(tǒng)統(tǒng)存將進(jìn)去，使之“滾雪球”般日漸膨脹、壯大、豐富、充實(shí)，到時(shí)候“錢(qián)包”鼓了，自然“財(cái)大氣粗”、左右逢源了，諒不至于現(xiàn)在這樣“捉襟見(jiàn)肘”吧？
另外，你真得琢磨語(yǔ)言這玩藝兒——它太神奇美妙了。理論上講，世上的一切都在語(yǔ)言的囊中；每有一種事物——無(wú)論是客觀、宏觀的大千世界，還是主觀、微觀的人類(lèi)情感——都必有一種語(yǔ)言形式與之對(duì)應(yīng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，就是尋到那種最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式——而且這個(gè)“ 形式”一定是既帶有你的鮮明的個(gè)人風(fēng)格，又符合客觀實(shí)際和其他同種語(yǔ)言使用者的約定俗成的“游戲規(guī)則”。
你也許又問(wèn)了：“那語(yǔ)文沒(méi)邊沒(méi)沿，浩如煙海，上至天文地理、下至雞毛蒜皮，我實(shí)在是老虎吃天，無(wú)處下口啊！”
夫子說(shuō)：此言差矣。你至少每周有5節(jié)左右的語(yǔ)文課吧？你手里至少有語(yǔ)文課本還有語(yǔ)文讀本吧？你不至于從來(lái)不看《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文報(bào)》或其他報(bào)刊雜志以及常更常新的暢銷(xiāo)書(shū)籍吧？每學(xué)一課，你至少首先可以新認(rèn)識(shí)幾個(gè)字詞吧？至少可以新熟悉一兩個(gè)漂亮的句子吧？如果文章字字珠璣、妙語(yǔ)迭出，充滿(mǎn)哲理，則不止一兩句吧？至少可以從中學(xué)到或借來(lái)一兩種表情達(dá)意的方法技巧吧？就內(nèi)容而言，你至少可以從中得到一些科學(xué)知識(shí)的拓展或思想感情的啟發(fā)和熏陶吧？當(dāng)你的思維被激活，你總會(huì)有想寫(xiě)點(diǎn)什么的沖動(dòng)吧？馬上動(dòng)筆記下那些稍縱即逝的思想情感的碎片或火花——這便是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的較高境界了。難道就真的像你說(shuō)的那樣沒(méi)的可學(xué)、無(wú)物可抓么？
從理論上說(shuō)：天地宇宙有多大，你的語(yǔ)文課堂就該有多大；天下眾生有多多，你的語(yǔ)文老師就有多多；文字讀物有多少，你的語(yǔ)文課本就有多少。用我們語(yǔ)文界的行話(huà)說(shuō)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。生活每時(shí)每刻都在向你傳達(dá)有關(guān)語(yǔ)文的有用信息，大自然每時(shí)每刻都在與人類(lèi)進(jìn)行著心靈的對(duì)話(huà)，關(guān)鍵是我們往往缺少靈敏的接收器和聰明的翻譯家（詩(shī)人、小說(shuō)家都是）。
回到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，我們無(wú)非是要在老師指導(dǎo)下——或干脆自學(xué)，達(dá)到這樣兩個(gè)目標(biāo)：
一．形式上，擁有足夠的詞匯量（理論上當(dāng)然越多越好），掌握相應(yīng)的語(yǔ)言游戲規(guī)則——語(yǔ)法、修辭、章法、邏輯等等，積累比較豐富的語(yǔ)言使用經(jīng)驗(yàn)。
二．內(nèi)容上，因?yàn)槟闶侵袊?guó)人，你在使用自己的母語(yǔ)，所以你至少應(yīng)該順便的、自然而然的接受、繼承并理所當(dāng)然的熱愛(ài)、弘揚(yáng)借助漢語(yǔ)賴(lài)以傳承和發(fā)展的中華民族的幾千年的燦爛文明（當(dāng)然是這種文明中的精華），進(jìn)而擁有一顆地道的中國(guó)心、純粹的民族魂，從而使你從膚色、頭發(fā)，到行為習(xí)慣，到靈魂情感都是真真正正的、中華民族的、優(yōu)秀的子孫和公民。你應(yīng)該借助對(duì)這種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用，包括還通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒利用這種語(yǔ)言翻譯介紹到中國(guó)來(lái)的、世界各民族的優(yōu)秀文明成果和智慧，進(jìn)而成為一個(gè)寬容、仁慈、文明、大度、優(yōu)雅、從容的現(xiàn)代公民。
僅僅實(shí)現(xiàn)第一個(gè)目標(biāo)，我還不能保證你的生命質(zhì)量和靈魂質(zhì)量；只有實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目標(biāo)，你才可以說(shuō)是完成國(guó)民教育也是自我教育的根本任務(wù)，達(dá)到了理想的教育境界也是理想的人生境界。至少你要一致保持向這個(gè)方向的努力。
這第二個(gè)目標(biāo)，也許對(duì)應(yīng)試沒(méi)有明顯的直接“療效”，但它至少可以使你的作文在思想情感上出手不凡、高人一籌。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)為什么同時(shí)也是修身養(yǎng)性的做人學(xué)習(xí)的道理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必然會(huì)使我們?cè)敬植跍\陋的心靈日臻細(xì)膩、豐富、深刻、美好。
第一個(gè)目標(biāo)只會(huì)給你考場(chǎng)答題和作文的技巧和皮毛（形式），不會(huì)給你更持久、更長(zhǎng)效的“內(nèi)力”——充實(shí)的內(nèi)心，高尚的靈魂，偉大的理想，博大的人文情懷等等等等。
總之，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，關(guān)乎生命的質(zhì)量，關(guān)乎靈魂的質(zhì)量，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的。而要想學(xué)好語(yǔ)文，是沒(méi)有什么捷徑和訣竅的。如果說(shuō)有，那便是時(shí)刻保持同語(yǔ)言文字的最親密接觸，時(shí)刻保持對(duì)語(yǔ)言文字所傳達(dá)的人類(lèi)共同的美好情感和卓越智慧的零距離接觸。只有老老實(shí)實(shí)的付出，才會(huì)有最終的美好收獲。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法9
分類(lèi)歸納，語(yǔ)文學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備要做好高中語(yǔ)文無(wú)非就是文言文，古詩(shī)詞鑒賞，成語(yǔ)的運(yùn)用，現(xiàn)代文的閱讀理解和作文等這幾項(xiàng)，所以想要真正的學(xué)好語(yǔ)文，就要能夠把這些知識(shí)分塊整理，這是學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的竅門(mén)。
只有方便自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能得高分。所以前期的投資如果做好的話(huà)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上就會(huì)更加便捷，也會(huì)更有效。
而不是自己下定決心想要學(xué)好語(yǔ)文，就非常刻苦的翻書(shū)又看又背，這樣是非常不利于自己的記憶的，沒(méi)有好的程序規(guī)范著自己，怎么才能有效率。
只會(huì)一邊浪費(fèi)著時(shí)間，一邊又在抱怨自己的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)槭裁礇](méi)有提升。而原因僅僅是因?yàn)樽约簺](méi)有拿出一點(diǎn)時(shí)間對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納分類(lèi)，所以小編認(rèn)為，得不償失。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法10
翻譯文言文有三個(gè)基本原則：信、達(dá)、雅。所謂信，就是指譯文要準(zhǔn)確無(wú)誤，不誤解、不遺漏、不增譯；所謂達(dá)，就是指譯文要通順暢達(dá)無(wú)語(yǔ)病，符合漢代漢語(yǔ)的語(yǔ)法和用語(yǔ)習(xí)慣，做到字通句暢；所謂雅，就是指譯文要優(yōu)美自然，力求體現(xiàn)原文的語(yǔ)言特色，文筆優(yōu)美富有表現(xiàn)力。文言文翻譯要想做到雅這一點(diǎn)，必須對(duì)我國(guó)的古今語(yǔ)言十分熟悉，并有較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力和修養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的。
尤其是目前對(duì)文言文翻譯的考查并不太注重，因此翻譯時(shí)能夠做到信和達(dá)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。
下面結(jié)合例句簡(jiǎn)介文言文翻譯常用的十種方法：
留：專(zhuān)有名詞、國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、物名、職稱(chēng)、器皿等，可照錄不翻譯。比如：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。（《陳涉世家》）將軍和都尉都是官名，照錄不翻譯。
刪：刪去不需要翻譯的詞。比如《曹劌論戰(zhàn)》“夫戰(zhàn)，勇氣也。”這里的“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，翻譯時(shí)應(yīng)該刪去。《狼》：“肉已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。”這里的“之”起補(bǔ)足音節(jié)的作用，沒(méi)有實(shí)意，應(yīng)該刪去。
補(bǔ)：翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略的成分。比如《兩小兒辯日》：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂”。翻譯時(shí)在“如盤(pán)盂”前補(bǔ)出形容詞性謂語(yǔ)“小”。
換：翻譯時(shí)應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如《觀潮》：“每歲京尹出浙江亭校閱水軍。”這里的“歲”應(yīng)換成“年”。
調(diào)：翻譯時(shí)，有些句子（謂語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）的詞序需要調(diào)整。如《愚公移山》：“甚矣，汝之不惠！”可以調(diào)整為“汝之不惠甚矣”的形式。
選：選用恰當(dāng)?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情況比較常見(jiàn)，因此選用恰當(dāng)?shù)脑~義進(jìn)行翻譯，已經(jīng)成為文言文翻譯的難點(diǎn)。如《出師表》：“三顧臣于草廬之中”，這里的“顧”是一個(gè)多義詞，有多種解釋?zhuān)夯仡^看、看、探問(wèn)、拜訪、顧惜、顧念、考慮，在本句中用“拜訪”最為恰當(dāng)。
譯：譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞和通假字。如《核舟記》：“石青糝之。”這里的“糝”是名詞活用為動(dòng)詞，翻譯時(shí)必須譯出。
意：意譯。文言文中的比喻、借代等意義，直譯會(huì)不明白，應(yīng)用意譯。如《鴻門(mén)宴》：“秋毫不敢有所近。”直譯：連秋天里野獸的毫毛也不敢接近。意譯：連最小的東西都不敢占有。
縮：文言文中有些句子，為了增強(qiáng)氣勢(shì)，故意用了繁筆，翻譯時(shí)可以將其凝縮。
擴(kuò)：一是把文言文中的單音詞擴(kuò)為同義的雙音詞或多音詞，二是對(duì)一些言簡(jiǎn)意豐的句子，翻譯時(shí)，要擴(kuò)展其內(nèi)容，才能把意思表達(dá)清楚。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法11
1。背誦法
這是強(qiáng)制記憶法之一。要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。如果能夠配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果，例如背誦之后的即時(shí)檢測(cè)。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。
2。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦
所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞；二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)。
3。嘗試回憶背誦法
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，嘗試對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行回憶，這樣能增強(qiáng)背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運(yùn)用。
4。按寫(xiě)作順序背誦文章
寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫(xiě)作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句，學(xué)生可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后在拆分每一段的結(jié)構(gòu)，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。
5。整分聯(lián)背誦法
指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，如《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。
高二語(yǔ)文實(shí)用基本學(xué)習(xí)方法
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法12
新的學(xué)期又將來(lái)臨，迎來(lái)了，的是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槭峭瑢W(xué)明年將要面對(duì)的生活。那么如何來(lái)對(duì)待即將到來(lái)的呢？
有的同學(xué)認(rèn)為“高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是以、練習(xí)、為主”。其實(shí)不然，高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，按照規(guī)律學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這里我就給大家提供四條建議：
一、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文的提高。
二、把握語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基本范圍對(duì)于高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文復(fù)習(xí)沒(méi)有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jī)。另一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文只要做習(xí)題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的'每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴，確保正確率，才能從容面對(duì)將來(lái)的高考。
三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱(chēng)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o(wú)比的智慧，使他做出了光照史冊(cè)的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問(wèn)題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語(yǔ)文檢測(cè)中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾危雷詈笤谡Z(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生！
四、培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習(xí)慣在高考語(yǔ)文的整體復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習(xí)來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě)，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫(xiě)作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓(xùn)練自己的開(kāi)頭能力，結(jié)尾能力，過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們?cè)谶@么多年高考輔導(dǎo)過(guò)程中總結(jié)而來(lái)，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判模p松走過(guò)高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
其實(shí)高二是這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法13
新的學(xué)期又將來(lái)臨，高一學(xué)生迎來(lái)了高二，高二的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槭峭瑢W(xué)明年將要面對(duì)高三的生活。那么如何來(lái)對(duì)待即將到來(lái)的高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢?
有的同學(xué)認(rèn)為“高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是以復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試為主”。其實(shí)不然，高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，按照規(guī)律學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。
在這里我就給大家提供四條建議：
一、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)雖然加大了復(fù)習(xí)與練習(xí)的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習(xí)中仍然應(yīng)該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文能力的提高。
二、把握語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基本范圍對(duì)于高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有兩種不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文復(fù)習(xí)沒(méi)有范圍，復(fù)習(xí)未必有用，指望“臨場(chǎng)發(fā)揮”考出優(yōu)秀成績(jī)。另一種認(rèn)為高考的語(yǔ)文只要做習(xí)題就可以解決問(wèn)題，所以不管三七二十一，拿來(lái)就做。這兩種做法都是對(duì)高考復(fù)習(xí)基本范圍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為高考的范圍之一就是同學(xué)們手中的教材，研究好教材中的每一篇現(xiàn)代文、每一篇古文都是對(duì)高考的有效復(fù)習(xí)。高考復(fù)習(xí)的基本范圍就是你所做過(guò)的每一份試卷中，你曾經(jīng)做錯(cuò)的習(xí)題，這是你的一份寶貴的“財(cái)富”，只有正確掌握好手中的每一點(diǎn)滴知識(shí)，確保正確率，才能從容面對(duì)將來(lái)的高考。
三、建立語(yǔ)文考試的積極心態(tài)古希臘著名學(xué)者阿基米德宣稱(chēng)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球。”這是何等氣魄的自信，正是這種令人驚嘆的自信，燃?xì)饬怂麩o(wú)比的智慧，使他做出了光照史冊(cè)的巨大貢獻(xiàn)。同樣在高二的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，考試不可避免，問(wèn)題是如何對(duì)待每一次的考試，我們應(yīng)把它作為衡量這一階段的學(xué)習(xí)水平的工具，而不應(yīng)作為考核自己的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要在不斷的語(yǔ)文檢測(cè)中建立自己的評(píng)價(jià)體系，任何一方面的進(jìn)步都應(yīng)作為自己前進(jìn)的巨大動(dòng)力，給自己良好的信心，給自己積極的心態(tài)，不因一次的失利而失去了最后的動(dòng)力。事實(shí)證明不自信會(huì)影響到你的正常發(fā)揮，尤其是你的寫(xiě)作發(fā)揮。所以，不管你現(xiàn)在的成績(jī)?nèi)绾危雷詈笤谡Z(yǔ)文考場(chǎng)中勝利的往往是那些曾經(jīng)自信——現(xiàn)在更加自信的考生!
四、培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習(xí)慣在高考語(yǔ)文的整體復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養(yǎng)自己良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)課堂的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習(xí)來(lái)提高。這樣的勤寫(xiě)，并堅(jiān)持一段時(shí)間，你的寫(xiě)作一定會(huì)有較大的提高。同時(shí)，在整體訓(xùn)練自己的寫(xiě)作時(shí)，也可以通過(guò)找到小塊時(shí)間來(lái)訓(xùn)練自己的開(kāi)頭能力，結(jié)尾能力，過(guò)渡能力等。讓我們把寫(xiě)作作為一種生活，作為一種審美，作為一種釋然，這樣的良好習(xí)慣必定能使你在高三的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)。以上建議是我們?cè)谶@么多年高考輔導(dǎo)過(guò)程中總結(jié)而來(lái)，供大家參考，希望大家?guī)е鵁崆椋瑤е判模p松走過(guò)高二的緊張復(fù)習(xí)階段。
其實(shí)高二是高中這三年中占有一定的重要位置。所以希望高二的學(xué)生們能夠把握住這一年的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法14
想學(xué)好高二語(yǔ)文，歸納為最重要的一點(diǎn)就是注重積累。
高中語(yǔ)文的“教學(xué)內(nèi)容和要求”分為閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等部分。這些能力目標(biāo)是在高中三年的學(xué)習(xí)里完成的，而高二年正是在高一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和延伸，是能力的進(jìn)一步發(fā)展.因此需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大閱讀面，在閱讀中領(lǐng)悟，提升自己的閱讀能力。
部分課文要精研細(xì)讀，具體到第三冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，“文言文閱讀”部分，選編的兩個(gè)單元八篇課文是要精研細(xì)讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章涉及的文言知識(shí)，如通假字，古今異義，一詞多義，詞類(lèi)活用，特殊句式和固定句式要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行歸類(lèi)和積累。文言語(yǔ)感同樣是要反復(fù)誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，并遷移到課外閱讀，達(dá)到“觸類(lèi)旁通”的效果。《讀本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗(yàn)自身閱讀能力的很好的范本。要認(rèn)真地閱讀，走進(jìn)古人的情感世界，領(lǐng)悟古人的人文情懷。
就詩(shī)歌鑒賞而言，要把握中國(guó)詩(shī)歌特征。中國(guó)詩(shī)歌，注重意境的創(chuàng)設(shè)，講究通過(guò)意象組合展示生活圖景，從而傳達(dá)詩(shī)人的審美體驗(yàn).因而讀詩(shī)，把握意象是很關(guān)鍵的，把握了意象，就能把握意境.要在教師的指導(dǎo)下，掌握讀詩(shī)的基本要領(lǐng)，熟悉詩(shī)歌的表現(xiàn)技巧，從而達(dá)到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過(guò)大量的閱讀積累和反復(fù)誦讀，細(xì)致掌握才能獲得的。殊不知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”，這就道出反復(fù)誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩(shī)的基礎(chǔ)；讀詩(shī)而不能背誦等于不讀。能背誦，則必定有所領(lǐng)悟。
高二語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法15
高中學(xué)習(xí)的語(yǔ)文，最好能夠?qū)W會(huì)自學(xué)，知道自己什么時(shí)間段適合學(xué)習(xí)語(yǔ)文，利用好每個(gè)階段學(xué)習(xí)的時(shí)間，自己多找一些詩(shī)歌或者是閱讀理解去做，然后看答案，把答案中的分析部分全部看好，直到自己全部理解。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)揣摩文章的整體的意思，這樣你在做題的時(shí)候，才能答出準(zhǔn)確的答案，各個(gè)類(lèi)型的題都做一遍，這樣你的成績(jī)會(huì)更好，特別是在臨近考試的時(shí)候，一定要把所有的題型都做一遍，復(fù)習(xí)的時(shí)候，也要參考考綱，不要盲目的去復(fù)習(xí)，如果已經(jīng)臨近考試一定要抓重點(diǎn)，知道在哪個(gè)部分要浪費(fèi)的時(shí)間多一些，這樣你的成績(jī)才能提高，而且會(huì)提高的更快一點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，也要特別的注意這些問(wèn)題。
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