詩歌朗誦鄉愁
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都對那些朗朗上口的詩歌很是熟悉吧，詩歌是一種抒情言志的文學體裁。那些被廣泛運用的詩歌都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的詩歌朗誦鄉愁，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄉愁
小時候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親在里頭
而現在
鄉愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
一九七二年一月二十一日
《鄉愁》教學設計
【教材簡析】
臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》以獨特的視角，滿含深情地表達了作者思念故國、盼望祖國統一、親人團聚之情，其作品有著深刻的時代烙印。詩人從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象。詩歌充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。
【教學思路】
1、知識和能力目標：
⑴掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會詩作的意境和情感。
�、评斫庠娙艘元毺氐囊庀笫惆l思鄉之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
�、翘岣邔W生賞析詩歌的能力，豐富學生的語文素養。
2、過程和方法目標：
�、磐ㄟ^誦讀、體味，準確理解詩歌主題。
⑵發揮想象和聯想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。
3、情感態度和價值觀目標：
⑴感受作者在特殊的時代、地理條件下產生的思念之情。
�、萍ぐl學生熱愛祖國、熱愛家鄉的崇高感情。
4、教學手段：
多媒體輔助。
5、教法選擇：
誦讀法、情景教學法、討論探究法等。
6、課時安排：
1課時。
【教學過程】
一、激情導入(播放音樂《鄉愁四韻》)
學生暢談曾經離開家的感受，引導學生初步體會游子的思鄉之愁。
二、簡介作者，了解背景(大屏幕顯示)
余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現居臺灣，是臺灣當代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。
由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。《鄉愁》寫于1972年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。
三、感知·探究
1、讀──領略詩歌的韻律美：
�、乓龑W生掌握有關詩歌的朗誦技巧：
要讀好一首詩，首先要了解詩的內容，把握詩歌的情感基調。朗讀技巧方面，還要注意語速、節奏、輕重音。這首詩抒發了詩人思念家鄉的思想感情，感情基調應該是憂郁深沉，語速應該是深沉舒緩。
(教師范讀，播放音樂《二泉映月》)
⑵學生自由誦讀、反復體味，初步感知詩歌的韻律美：
(大屏幕顯示：詩歌節奏的劃分)
鄉愁
余光中
小時候
鄉愁/是一枚/pic/p>
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉愁/是一張/pic/p>
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊(ya)
鄉愁/是一方/pic/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而/現在
鄉愁/是一灣淺淺的/pic/p>
我/在這頭
大陸/在/pic/p>
�、撬]讀點評：
學生自我推薦誦讀，師生共同點評。
2、賞──品味詩歌的意境美：
學生自主、合作、探究，教師適當引導。
⑴詩人借助什么具體事物表現濃濃的鄉愁?
�、七@些事物分別寄托了作者什么樣的情感?
⑶作者的情感是怎樣發展的?
明確：
詩人借助“郵票” 、“船票” 、“墳墓” 、“海峽”這些意象來抒發感情，這樣就使鄉愁有了寄托，變得具體形象，生動感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。
小時候離家在外求學，鄉愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉。
長大后，為了生計四處奔波，外出求學工作。這時候的鄉愁除了對母親的思念，還有對愛人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。
不管是小時候還是長大后，鄉愁都有所寄托與排遣。到后來，母親去世了，時空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳墓”把“我”與母親永遠地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強!
而現在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉愁得到了升華，由個人的故鄉之思上升到普遍的家國之思!
3、悟──感悟詩歌的構思美：
學生質疑、自主談感受。
�、艑W生發言，教師評點。(從賞析的角度，語言的表達等方面)
⑵教師小結，歸納整理。(學生聽記，形成一個“板塊式積累”)
4、小結：
詩人以獨特的視角，從廣遠的時空中提煉出四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽，充分運用了比喻、對比、反復等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉愁緒變為具體可感的形象，委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統一的情懷表達得淋漓盡致。全詩語言新奇樸實，結構勻稱，低回婉轉，具有很深的藝術感召力。
5、背誦全詩。
四、拓展·延伸
1、各領風騷說鄉愁(播放音樂《鄉愁四韻》)
這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳墓、海峽”這些形象具體的事物來表達看不見、摸不著的抽象的鄉愁離緒。其實呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動你心中的痛，觸發你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉愁是……”為鄉愁打個比方。
例：
鄉愁是一根長長的電話線。
鄉愁是一封小小的 E-mail。
鄉愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。
2、全班齊誦全詩(播放音樂《思鄉曲》)。
創作背景
該詩寫于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年離開大陸去臺灣。當時由于政治原因，臺灣和大陸長時間的隔絕，致使余光中多年沒有回過大陸。他一直思念親人，渴望祖國的統一和親人的團聚。在強烈的思鄉之情中，詩人在臺北廈門街的舊居內寫下了這首詩。
賞析
《鄉愁》是余光中詩集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《鄉愁四韻》《羅二娃子》等，同是余光中以民歌風抒發鄉愁的經典之作。
余光中被稱為“以鄉愁之詩撼動億萬華裔”的詩人，“鄉愁”是其眾多詩作中念念不忘的主題�！多l愁》對一個抽象的、很難作出描繪卻被大量描繪所覆蓋的主題作出了新的詮釋。在意象上，選用了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個生活中常見的物象，賦予其豐富的內涵，使原本不相干的四個物象，在鄉愁這一特定情感的維系之下，反復詠嘆。余光中本人曾說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。詩的前三句思念的都是女性，到最后一句想到祖國大陸這樣“大母親”，于是意境和思路便豁然開朗，就有了“鄉愁是一灣淺淺的海峽”一句。
內容上，按時間順序，從“幼子戀母”到“青年相思”，到成年后的“生死之隔”，再到對祖國大陸的感情，不斷發展的情感，逐漸上升，凝聚了詩人自幼及老的整個人生歷程中的滄桑體驗。不同階段的鄉愁，凝聚兩端的分別是：我——母親；我——新娘；我（生）——母親（死）；我（游子）——大陸（祖國）。鄉愁的對象，由具體的“鄉”，到抽象的民族的“鄉”，從地域之鄉，到歷史之鄉和文化之鄉。使“鄉愁”逐漸沉淀出豐富的內涵和表現力。
詩形上，四段文字在字數、句式上基本一致：“……（時間狀語），鄉愁是……（作為意象的具象化的‘鄉愁’的載體），我在這頭，……（具體的‘鄉愁’的對象）在那頭”。一氣呵成，回環往復，似乎是情感的一唱三嘆，余音繚繞，歷久彌篤。
詩歌在語言上純凈、清淡，淺白真率而又意味雋永。“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“淺淺”等疊音的形容詞，用來修飾中心意象，增強了語言的生動性。
這首詩在藝術風格上，一反詩人早年“現代時期”那種刻意錘字煉句、苦心經營意象和矛盾語法、追求陌生化效果以作驚人之語，在晦澀中求深奧的特點，轉而追求恬淡、圓融的美學風格。以簡代繁，以淡取勝，也算是絢爛之極，歸于平淡。
作者簡介
余光中（1928~2017），祖籍福建永春。1947年就讀于金陵大學外文系，翌年轉入廈門大學。同年隨父母去香港，次年到臺灣。1952年從臺灣大學外文系畢業。1957年主編《藍星》周刊。1959年獲美國愛荷華大學藝術碩士。主編《現代文學》及《文星》。1974年至1985年任香港中文大學中文系教授。1985年返臺任教。已出版詩集《在冷戰的年代》《白玉苦瓜》《天狼星》《紫荊賦》《守夜人》等。除了在詩歌創作方面有很高的成就，在散文領域革新和翻譯方面也有巨大的貢獻。1963年，散文集《左手的繆斯》出版，同年發表論文《剪掉散文的辮子》，倡導“散文革命”，后又出版《望鄉的牧神》等散文集。此外，還有《梵高傳》《老人與�！贰稖胤蛉说纳茸印贰独硐胝煞颉返茸g作。
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