《桂林山水》課文片斷賞析優秀

時間：2025-12-01 16:20:41 課文大全

《桂林山水》課文片斷賞析優秀

《桂林山水》課文片斷賞析優秀1

　　一、課堂教學部分環節實錄

《桂林山水》課文片斷賞析優秀

　　師：剛才我們欣賞了作者描寫桂林山、漓江水的寫法，現在你能用這樣的句子來表達一下你對桂林山、漓江水的印象嗎？

　　生：桂林的山真是千奇百態，有的像饅頭、有的像樹葉、有的像雞蛋。我非常喜歡那里。

　　生：漓江的水太美了，綠綠的，微風吹過，水面上泛起了魚鱗似的波紋，一圈一圈的蕩漾開去，美極了。

　　生：漓江的水真誘人，遠遠望去，一片碧綠，仿佛那是一幅風景畫，不忍去破壞它的寧靜；又如一位休憩的少女，那樣的安逸。

　　生：桂林的山太可愛了，這是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相讓。

　　師：是呀，神姿仙態桂林的山，如情似夢漓江的水。秀水奇峰相互映襯，美景盡收眼底。下面讓我們再次感受這天下第一美景。（桂林山水風光片）

　　師：想說說此時你的感受嗎？

　　生：我真想馬上去桂林，親自領略那里的風光。

　　生：桂林山水真是天下第一。

　　生；桂林是祖國風景庫中的瑰寶。

　　生：我愛你桂林，山奇、水美，世界聞名。

　　師：是呀，我們的祖國地大物博。遠有桂林，近在咫尺的鋼都鞍山同樣在人民的建造下，與日增輝。看一位“歸國華僑”回到家鄉鞍山，感慨家鄉的日新月異。同學們，你們愿意說說自己的家鄉嗎？（學生熱情極高，紛紛舉手，十分興奮）

　　生(齊)：愿意。

　　生：介紹千山的傳說及美景──千山大佛。

　　生：介紹湯崗子溫泉。

　　生：介紹鞍山幾大廣場的變化。

　　生：介紹鞍山新開發的.旅行線路。

　　生：歌曲表演《鞍山美》。

　　師：家鄉美、桂林美，祖國的山山水水都秀美。老師相信，在你們勤奮靈巧雙手的打扮下，我們的祖國會更美。

　　二、教學內容分析

　　桂林山水是人教課標版小學語文第八冊的第二課。課文以舟行碧波上的所見，描述了一幅山水相映的桂林風光圖。這篇課文作者運用了對比、排比、比喻的修辭手法，以清新明麗的語言表現了桂林山水獨特之美。同時，激發了學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

　　三、教學過程分析

　　在這個教學片段中，我重視以學生為主體的教學設計。新課改更突出強調以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產生共鳴。因此，在課堂在中，我多給學生自由發揮的空間，自我想象，自我感悟，形成自己的見解，養成主動探索的精神。通過創設情境、播放桂林山水的課件，使學生有身林其境的感覺，以便使學生極欲表現對桂林山水的贊美，從而達到了情感、態度、價值觀的有機統一。個性得以張揚，使學生享受到生活化的語文，給他們帶來快樂。同時，本片段也重視了對學生口頭表達能力的訓練，或模仿文中的句式、或自由表達，都為學生語言的發展提供了空間，實現了積累、理解、轉化、應用的語言實踐過程，為學生今后學好語文打下堅實的基礎。

《桂林山水》課文片斷賞析優秀2

　　一、設境激趣，觸發情感

　　師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，感覺桂林山水確實風光惰旋，越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受。

　　(放課文錄音，課件演示《桂林山水》風光片)

　　師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？

　　生：(靜、清、綠、秀)

　　師：用一個詞說。

　　生：(水平如鏡、清澈見底、綠如翡翠、波平浪靜、晶瑩透亮)

　　師：用一句話說。

　　生：漓江的水，天下獨一無二。

　　生：漓江的水秀麗無比。

　　生：漓江的水不但靜，而且很清。

　　生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。

　　師：那漓江的水怎么樣呢？老師給你一個關聯詞雖然但是，把句子補充完整。

　　生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人以夢幻般的柔和。

　　師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林的山的印象？

　　生：(奇、秀、險、怪)

　　生：(形態各異、連綿不斷、怪石雌崎、危峰凡立、形態萬千、絢麗多姿、奇峰夾岸、峰巒疊峰)

　　生：桂林的山看上去像是神秘的仙境。

　　生：桂林的山奇麗獨特。

　　生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。

　　生：桂林的山峰巒疊峰，51人人勝。

　　生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。

　　二、潛心品讀，體驗情感

　　師：同學們，作者蕩舟漓江，領略了秀麗的山水，惰旋的風光后，發出了一句贊嘆。請你們打開書本找一找，然后讀一讀。

　　師：誰想讀就站起來讀。

　　(三名學生讀，教師與學生一同評價)

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　生：船在碧綠的江面上航行，人好像在畫中游覽一樣。

　　生：小船在碧綠的漓江上滑行，人好像在畫中游覽。

　　師：促使作者產生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。

　　生：是因為作者看到這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。

　　師：這樣的山是指怎樣的山？這樣的水是指怎樣的水？找出句子。

　　(學生找句子)

　　師：選擇你最喜歡的句子讀一讀。

　　(分小組討論怎樣讀好喜歡的句子，練讀，匯報讀、比賽讀)

　　(課件出示畫面，音樂伴奏)

　　師：有一次，我布置學生寫作文游。一位到過桂林的同學寫了游桂林。我批改時發現這位同學在描寫漓江的水時寫道：漓江的水很清很靜很綠。于是，我把這句話改成書上那句話，我應該怎樣告訴這位同學這樣改的理由呢？大家幫我說說。

　　生：書上的句子寫出了作者對漓江水的驚嘆和偷悅的心情。

　　生：書上的句子是作者內心情感的流露，寫得有韻味，給人以深刻的印象。

　　生：書上的句子排在一起，形成一種連珠炮似的氣勢。

　　生：我覺得書上的句子真字用得非常妙。既寫出了漓江水讓人一目三嘆，又寫出了作者觀賞后心曠神怡的感受。

　　師：我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣才能給人留下深刻的印象。

　　三、抒情表達，豐富情感

　　師：你能不能用剛才學到的方法寫寫桂林的山或漓江的水。

　　(課件出示桂林山水風光，學生小組討論，各組派代表匯報)

　　生：桂林的山真是千姿百態啊，有的像金絲惟慢，有的'像圓頂蚊帳，有的像瓜菜蘑菇，有的像人參當歸。

　　生：桂林的山真是奇特優美，耐人尋味啊，有的平地一峰突起，有的峰頂有峰，有的山巒欲傾，觸目，涼心。

　　生：桂林的山真是鬼斧神工啊，有的渾圓，像芋頭，像海螺，像饅頭，有的尖挺，像玉筍，挺拔秀一啊。

　　師：是啊！山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點綴，江上竹筏小舟，構成了一幅立體的畫，動態的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧！

　　(再次課件出示，音樂伴奏)

　　師：此時此刻，面對此景，你不想抒發一下對桂林山水的贊美嗎？

　　生：桂林山水真是風光如畫。

　　生：桂林山水是一顆燦爛的明珠。

　　生：桂林山水為中國這只雄雞增添了一片絢麗的羽毛。

　　師：除了這種抒發感受的方法外，你還有其他方法嗎？/J組討論。

　　(詩配畫、寫詩歌、畫畫、模擬旅游解說)

　　師：請各小組派代表上來展示一下。

　　(學生上臺展示，師生共同評價)

　　師：讓我們再來讀一讀課文。

　　(生自由讀課文)

　　四、拓展延伸，積淀情感

　　師：我有一個朋友，創辦了寧波天一旅游開發有限公司，現在要開辟寧波桂林的游覽線路，請你幫他寫一個廣告詞。

　　生：今年過節哪T游，桂林山水是首選。

　　生：這里好，那里好，不如桂林山水好。

　　生：桂林山水，人間仙境！

　　生：桂林山水甲天下，風光獨特美如畫。

　　師：同學們的廣告詞已經把我撩撥得心動了，我一定去佳林！

　　本課設計體現了以下幾個特點：

　　1·開放教學過程。由學生憑借自己的知識和經驗，獨立思考，自主發現。

　　2·開放教學內容。教學不是為了加深對教材的理解，而是以教材為載體，著眼于學生學習能力的培養，使學生在學習中學會學習。

　　3·開放學生的思維。強調學生閱讀行為的個性化，珍視學生的多元感受，便教學成為學生、教師、課木之間對話的過程。

　　4·開放教學形式。運用了多媒體、小組合作、詩歌、畫畫、唱歌、寫廣告詞等形式進行教學；讓學生保持最佳的求知狀態。

　　5·開放教學評價。教師沒有對學生的學習指手畫腳。而是與學生共同探討，讓學生參與評價。教師堅持正面引導，不斷鼓勵，激發學生思維。

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