冰心談生命的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-08-21 06:14:34 冰心

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

冰心談生命的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

　　2、反復(fù)朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、欣賞散文，品味其中的情思和意蘊(yùn)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

　　2、在反復(fù)朗讀中品味散文的特點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)組織自學(xué)

　　一、借助工具書，掃除字詞障礙

　　1、給加粗字正音：

　　巖休憩梟鳥芳馨驕奢蔭庇云翳

　　2、解釋詞義：

　　一瀉千里啼血清冷清吟

　　二、分A、B組完成

　　A組以《生命像一江春水流動(dòng)著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長(zhǎng)著》為題，將課文改編成朗誦材料，進(jìn)行誦讀練習(xí)。

　　三、誦讀表演

　　四、誦讀評(píng)議

　　1、評(píng)議朗誦效果。(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速、情感、節(jié)奏等)

　　2、評(píng)議改編的材料(有無(wú)肢解層次內(nèi)容，有無(wú)突出重點(diǎn)等)

　　五、梳理結(jié)構(gòu)

　　細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段。現(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出層次大意。(言之成理即可。)

　　六、課后拓展學(xué)習(xí)

　　1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。

　　2、搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

　　第二課時(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)

　　一、格言導(dǎo)入課文

　　1、同學(xué)們展示搜集的格言、警句。

　　2、老師出示一條格言，組織討論。

　　“以特寫的角度看生命，它是一個(gè)悲劇，以長(zhǎng)鏡頭的角度看生命，則是一場(chǎng)喜劇。”

　　──查爾斯·加普林(CharlesChaplin)

　　請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　對(duì)于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點(diǎn)。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對(duì)生命的感受和思考來(lái)開闊我們的視野，豐富我們的思想。

　　二、誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)生命的思考

　　1、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、組織討論，理解生命的含義。

　　A、“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”這句話的含意是什么?在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用?

　　因?yàn)槿鄙倭藠^斗與成長(zhǎng)，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有缺少進(jìn)取精神的人，所以作者不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作用：強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長(zhǎng)。

　　B、“他消融了，歸化了，他說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語(yǔ)言表達(dá)你的理解。

　　經(jīng)過(guò)奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒(méi)有遺憾，心境平和寧?kù)o，但卻有幾分悵惘和虛無(wú)。

　　C、“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”作者為什么說(shuō)在快樂(lè)和痛苦中我們都要感謝生命?

　　因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>

　　D、雖然作者說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么”，但是，縱觀全文，事實(shí)上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂(lè)、不斷前進(jìn)的過(guò)程。

　　三、誦讀課文，體會(huì)議論散文的特點(diǎn)，了解作者的人生觀

　　議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細(xì)體會(huì)情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)本文是如何讓“生命”這個(gè)理性的事物形象起來(lái)的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間?

　　通過(guò)兩個(gè)比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機(jī)，形象地表達(dá)了生命歷程里的歡樂(lè)(一江春水經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)平沙，看見(jiàn)夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來(lái);小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結(jié)出累累果實(shí)等。)和痛苦(遇到暴風(fēng)雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風(fēng)，使他無(wú)力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)最后，用富有哲理的語(yǔ)句(“生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。”“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂(lè)固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達(dá)了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。

　　有人說(shuō)，冰心的生命，像詩(shī)一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)世紀(jì)，從起始到終點(diǎn)，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對(duì)此，不知同學(xué)們有什么感觸?(結(jié)合課外閱讀談?wù)劯邢?

　　冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無(wú)私無(wú)畏。

　　冰心平易慈愛(ài)，在她眼里，沒(méi)有平民百姓和“達(dá)官貴人”之分。

　　巴金說(shuō)：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路，她比我更樂(lè)觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會(huì)感到孤獨(dú)。”

　　梁?jiǎn)⒊?924年贈(zèng)送冰心一副對(duì)聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢(mèng)中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。

　　四、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的人生色彩

　　五、課后拓展學(xué)習(xí)

　　1、仿句練習(xí)

　　A、用“不是……也不是……而是……”句式寫話。

　　B、寫一組排比句。

　　2、以“生命，苦耶?樂(lè)耶?”為題，寫一段話。

【冰心談生命的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

冰心談生命教學(xué)設(shè)計(jì)09-06