九年級政治《學(xué)會合理消費》說課稿
一、說教材
這一部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)消費知識，從消費知識的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生從中積累一定的金融知識，提高學(xué)生的實踐能力。這框內(nèi)容包括兩目，第一目消費面面觀從現(xiàn)代商品給人們生活帶來便利的同時，也給人們的選擇帶來了多樣化，要求越來越高;人們的消費觀念也在不斷的變化，就要求我們不斷學(xué)習(xí)積累理財知識。第二目是從影響人們的消費因素出發(fā)，講述影響人們在消費時選擇誤區(qū)及應(yīng)對的策略，消費的出發(fā)點。
二、說學(xué)情
學(xué)生知識點能記住，也會分析，但他們的思想很難認(rèn)識到理財知識對于中學(xué)生消費的影響，如何去理財，金融知識與他們的關(guān)系，平時行為上很難去踐行，達(dá)不到學(xué)以致用，真正影響學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的形成。
三、說教法
通過典型的故事幫助學(xué)生理解理財就在身邊，與我們息息相關(guān)，是生活中一項非常重要的學(xué)習(xí)科目;在師生互動的過程中，采用情境分析、討論或辯論等等方法，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識理財對于我們在生活中少花錢多辦事的作用，這樣讓他們明白在消費時要作出最合理、最科學(xué)的選擇。
四、說學(xué)法
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集資料：消費知識及經(jīng)銷活動的一些手段對我們的影響，消費時選擇商品的一些主觀因素，會對我們的判斷能力產(chǎn)生的誤導(dǎo)的事例。在教學(xué)過程中要有針對性地組織學(xué)生進行材料展示、討論和分析，充分利用教材中的案例‘情境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極參與性;課后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實生活中勇于利用所學(xué)的消費知識來鍛煉自己的理財能力，提高自己的選擇的能力，合理地將教學(xué)內(nèi)容延伸，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事做起，學(xué)以致用，培養(yǎng)勤儉的習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
(一) 導(dǎo)入新課：從同學(xué)的平時消費想法出發(fā)，設(shè)置情境。
(二)課堂情境、活動開展
1、消費面面觀
活動一：小明的消費經(jīng)
大家閱讀材料，談自己在平時消費中，消費的取向和需求，有什么變化?
教師總結(jié)歸納知識點(多媒體顯示)
1、商品日益豐富，選擇越來越多樣化，水平不斷提高;
2、人們的消費觀念發(fā)生了變化
①體現(xiàn)享受與發(fā)展需求比重上升
②生活品質(zhì)提升
(要求我們不斷學(xué)習(xí)和積累理財知識)
活動二：小明的策略
學(xué)生自主閱讀教材的材料，然后組織學(xué)生分組討論。
教師提問：通過剛才的討論，大家覺得小明在消費時選擇受到了來自哪些方面的影響?他是如何做出選擇的?哪種選擇更合理呢?為什么?(老師點撥，學(xué)生回答)
過渡：小明在做出選擇是受到了自己主觀意識的影響：認(rèn)為那件衣服不是名牌，價格低可能是假冒偽劣產(chǎn)品。還受到其他消費者的影響：他看到很多人爭相搶購，所以就也去買了，沒有考慮其適用性和性價比。受到了虛榮心的影響：盲目的攀比讓他沒考慮自己的實力和適用度。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以一定的引導(dǎo)，成為每位同學(xué)今后的實際行動，這樣有利于本課情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成和課本理論知識與實際的結(jié)合。
2、學(xué)會理財，合理消費
活動三、如何做出合理選擇
教師歸納：理財知識不是一個空洞的說教，而是一個緊貼我們生活的技能。能否做出最合理的選擇關(guān)系到我們生活水平的提高，能否享受生活給我們帶來的幸福和愉悅。
活動四、怎樣做出科學(xué)的策略
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組討論探究教材下的三個問題：
教師總結(jié)：中學(xué)生提升自己的消費水平：
① 理性思考，刻服盲目跟從
(選擇能力弱，易從眾，受到外界影響)
② 精打細(xì)算，不盲目攀比
(作出預(yù)算，不攀比，要物有所值)
③ 注意節(jié)約，注重環(huán)保
(要有利于社會的可持續(xù)發(fā)展)
④提升精神境界
(實踐中要做到：砍價;打時間差;有計劃;理智)
六、 說板書設(shè)計(明了簡單，概括性強)
合理消費：①理性思考，刻服盲目跟從
②精打細(xì)算，不盲目攀比
③注意節(jié)約，注重環(huán)保
④提升精神境界
七、說教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞課標(biāo)要求，既有個人自主探究，也體現(xiàn)小組合作探究，在教學(xué)方式上，創(chuàng)設(shè)了富有激情的課堂情境，把學(xué)習(xí)得主動權(quán)交給了學(xué)生，是學(xué)生在體驗中感悟道理，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，沒有局限于教材知識，而是讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象分析對比過程中來提高學(xué)習(xí)效率，這些對學(xué)生的正面教育有利于達(dá)到本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，突破本課的難點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己事的同時，也關(guān)注國家建設(shè)，突出了思想品德教學(xué)理論聯(lián)系實際、能力立意的特點。
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