怎樣運(yùn)用評語批改作文

時(shí)間：2020-11-24 15:43:40 作文評語

怎樣運(yùn)用評語批改作文

　　教師怎樣批改作文是一個(gè)大命題，批改作文是對學(xué)生作文的批示、評價(jià)和修改，是提高學(xué)生作文能力的有效方法，是作文教學(xué)的重要組成部分。作文批改的內(nèi)容主要有四個(gè)方面：一是思想內(nèi)容方面；二是篇章結(jié)構(gòu)方面；三是語言文字方面；四是標(biāo)點(diǎn)符號、字跡、書面的規(guī)范方面。一起來看看：

怎樣運(yùn)用評語批改作文

　　作文的批改方式一般有三種：一是教師批改。教師批改一篇作文的步驟一般是：先通讀全文，了解文章概況，并勾劃出錯(cuò)別字、病句、生造詞，訂正標(biāo)點(diǎn)符號；然后從全文出發(fā)，對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、選材、立意等方面逐段進(jìn)行批改；批改完畢后，再通篇檢查一遍，適當(dāng)加以總批。二是師生共同批改。師生共同批改也有不同的形式。較常用的有兩種：一種是教師批、學(xué)生改。即先由教師認(rèn)真翻閱學(xué)生作文，在需要修改的地方注上各種符號，然后把作文發(fā)給學(xué)生自己修改。另一種形式是教師作批改示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。即由教師選出有代表性的習(xí)作，放手讓學(xué)生自己去批改，再由教師歸納學(xué)生的意見進(jìn)行總結(jié)。三是學(xué)生自改或互改。學(xué)生自改或互改必須在教師的具體指導(dǎo)下進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生作文的實(shí)際提出具體的評改要求和重點(diǎn)，及時(shí)地、具體地對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。學(xué)生改過后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行復(fù)批復(fù)改，以便訂正學(xué)生漏改、誤改和批語欠妥、評分不當(dāng)之處。

　　作文批改中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　　1、批改學(xué)生的作文重視語言文字和標(biāo)點(diǎn)書寫兩個(gè)方面。2、在給每篇作文下總批時(shí)，應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)面面俱到。3、不能對所有學(xué)生都采用“一把尺子”來決定獎(jiǎng)懲、評定成績。

　　作文批改的評語方式

　　寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)交流的'重要方式，是認(rèn)識世界認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使其逐步愿寫、愛寫、樂寫作文。我結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐，充分認(rèn)識到：要調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，教師在批改中要以正面誘導(dǎo)、表揚(yáng)為主，盡量避免批語的“冷漠”面孔。正面表揚(yáng)能給學(xué)生送去快樂，滋生樂趣,帶來干勁，增強(qiáng)自信心；而“冷面孔”的批語則會(huì)使學(xué)生灰心喪氣。有信心則可能精益求精，灰心喪氣則會(huì)隨便敷衍。為此，我在習(xí)作批改中，常采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，從而收到了良好的批改效果。

　　１標(biāo)出佳句，以示贊賞

　　即使是較差的習(xí)作，也可能偶有佳句。因此，教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)較好的習(xí)作中的佳句，更要善于發(fā)現(xiàn)較差的習(xí)作中的佳句，并及時(shí)給予表揚(yáng)，以提高學(xué)生的寫作興趣和信心。如在批改時(shí)，我總是瞪大眼睛，竭力在學(xué)生習(xí)作的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)佳句就立即用紅筆在下面畫出波浪線，并在句首打上“△”。學(xué)生拿到習(xí)作本子后，覺得很光榮，下次再做，就會(huì)積極爭取多幾個(gè)畫波浪線加星號的句子，于是在組詞造句方向就注意推敲了。所謂佳句，對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不必一定要詞藻華麗，只要能夠準(zhǔn)確地表情達(dá)意的句子就可以稱為佳句。

　　２批語點(diǎn)評，加以激勵(lì)

　　屑批和總批最忌籠統(tǒng)�！安煌ā薄ⅰ捌降薄ⅰ班隆敝愅徊荒芙鉀Q問題，而“結(jié)構(gòu)完整”、“層次清楚”、“語句通順”之類也是徒費(fèi)筆墨。我認(rèn)為，批語的內(nèi)容要具體，指出究竟好在哪里。一個(gè)詞用得好，就批這個(gè)詞，如：“這個(gè)詞在這里準(zhǔn)確傳神!”寫得好的一句話，就批這句話，如：“這個(gè)句子真美啊!”這一段寫得好，就批這一段，如：“這段寫得很精彩，生動(dòng)有趣地描述了……”，文章在結(jié)構(gòu)、立意上有獨(dú)特之處，就批出獨(dú)特之處……眉批可就一詞一句一段談，總批也不一定面面俱到。只要教師批出他的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就覺得你是他的“知音”，或者他寫的時(shí)候是“無心插柳”，而你卻要“有意栽花”，學(xué)生拿到批過的本子一看，真是喜從天降。久而久之，學(xué)生對文章的謀篇布局、組詞造句就會(huì)多下工夫，寫作能力就會(huì)在不知不覺中提高，如此啟發(fā)誘導(dǎo)的目的就達(dá)到了。

　　當(dāng)然，學(xué)生受知識和能力的局限、習(xí)作中出現(xiàn)這樣或那樣的問題是很正常的，我們在寫批語時(shí)，則要婉轉(zhuǎn)地提出修改建議。如：“想一想，有沒有更好的詞語來表現(xiàn)它?”“這一段你細(xì)致地寫出了橘子的樣子，好像它就在我的眼前，可是老師更想知道它吃到嘴里是什么味道，能告訴我嗎?”這樣的批語針對性強(qiáng)，讀來親切自然，如沐春風(fēng)。

　　３進(jìn)行評講，鼓勵(lì)促進(jìn)

　　一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平參差不齊，但“尺有所短，寸有所長�！彼栽谠u講時(shí)我們應(yīng)該注意抓住每篇刊作中的“珍珠”和“貝殼”來進(jìn)行評講、賞析，鼓勵(lì)促進(jìn)。如某生立意新穎，即表揚(yáng)其立意；某生構(gòu)思獨(dú)特，即表揚(yáng)其構(gòu)思；某生開頭好，某生結(jié)尾好，某生一個(gè)細(xì)節(jié)描寫特別生動(dòng)，某生抄寫認(rèn)真……凡此種種，都要在評講中提到。久而久之，學(xué)生必能提高自信心，提高習(xí)作的興趣，也就不會(huì)視習(xí)作為畏途，寫作中也就不會(huì)馬虎了事了。

　　此外，在評講時(shí)，我們還可以采用“選優(yōu)當(dāng)眾朗讀”、“櫥窗張貼展覽”等，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、熱愛寫作的情感。

　　４寬打分?jǐn)?shù)，給予獎(jiǎng)勵(lì)

　　一篇習(xí)作批改完了，要給其進(jìn)行評定。寬打分?jǐn)?shù)，就是給學(xué)生習(xí)作評分時(shí)宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中有閃光點(diǎn)，就可以給高分甚至滿分，考試中也可以如此評分，對于特別優(yōu)秀的，教師也可以推薦到報(bào)刊上發(fā)表。如對于比較優(yōu)秀的習(xí)作，我經(jīng)常用“A”來獎(jiǎng)勵(lì)，如“A+”“A++”等。對于較差的習(xí)作，教師要盡量不打不及格的低分，可通過面批后再讓學(xué)生修改，如確有提高，照樣打較高的分?jǐn)?shù)，并在習(xí)作下面蓋上一個(gè)“豎起大拇指”的印章，以示獎(jiǎng)賞。這樣有利于讓學(xué)生嘗到甜頭，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。因此，寬打分?jǐn)?shù)也是一種對小學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　教無定法，教無止境。習(xí)作批改的方法多多，只要我們在批改時(shí)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，就一定能夠促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的不斷提高。

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