教師考試試題及答案小學語文
在學習、工作中，我們都要用到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。還在為找參考試題而苦惱嗎？以下是小編幫大家整理的教師考試試題及答案小學語文，歡迎閱讀與收藏。
教師考試試題及答案小學語文 1
一、填空題。
1、小學語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態度和價值觀）。
2、（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。
3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。
4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。
5、語文教學應充分激發學生主動意識和進取精神，倡導（合作）、（自主）、（探究）的學習方式。
6、語文課程應致力于學生(語文素養)的形成和發展。
7、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的(主人)，教師是學習活動的(引導者)和(組織者)。
8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。
二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（
1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（D）
A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）
A、第一學段 B、第二學段
4、閱讀教學過程是：（D）
A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）
A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（
1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）
①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③
2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④
3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）
①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④
4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）
①合作精神②創新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④
5、學生作文修改的評價要：（D）
①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④
四、分析題。
（一）課標與大綱對比分析。
先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：
《語文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
1992年《小學語文教學大綱》關于一、二年級識字與寫字的要求是：
一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。培養寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。
與1992年的《小學語文教學大綱》，2001年《語文課程標準》（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現在哪些方面？
答：主要體現在以下方面：
1、定位漢語拼音學習目標，適當降低要求．
考慮初入學的學生既要學好漢字，又要學好拼音字母，難度偏大，負擔過重，適當降低漢語拼音的學習要求．
強調了漢語拼音的工具性，提出＂能借助漢語拼音認讀漢字，能用音序和部首檢字法查字典，學會獨立識字．
2、“識”“寫”分開，提出“認識”和“學會”兩種目標．
新課程標準在認字方面增加識字量，且會認的多，學會的少．在“量”方面，提出“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”在“質”方面，提出“能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，注意間架結構，能用音序和部首檢字法查字典．”
而９２年版大綱強調“四會”：會讀、會寫、會講、會用．新課程調整為會讀、會寫，使教師在教學中不必花費太多的時間讓學生抄，背詞語，為學生開始閱讀打下良好基礎．
３、注重寫字基本功的訓練．新課程標準在寫字方面，各個學段都有明確的要求，一、二年級打好硬筆字的書寫基礎，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美．
（二）案例分析。（請圍繞新課標精神分析下面的案例）
1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？
答：首先肯定老師精心設計教學環節．學生回答不出，是因為學生在組織語言表達能力上一時沒有達到老師預想的程度，另外，學生已經知道人、動植物、氣象等與太陽有著密切的關系，地球上的一切離不開太陽．我認為設計這個表演環節，可以安排在＂太陽與人類關系密切＂之前較合適，學生可以帶著問題去學習，教學效果會很好．
（三）問題分析及對策。
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學現象怎么看？怎么辦？
答：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起．”這是目前語文課堂教學的一種現象（模式）．表面上看，是尊重學生，把學習的主動權交給學生，其實不然，弊病不少．我認為：
首先，在教學設計時，教師應該明確讓學生每讀一遍的具體目標，要求是什么，分出讀的層次，目標明確地讀，不是為讀而讀，也不是“同學們喜歡哪段就學哪段”這種沒有目標、沒有效果的教學方式．
其次，要讓學生讀出味道，讀出美感，讀出品位，關鍵在于要營造合適的學境，氛圍．而不是使學生處于一種雜亂、無效的學習狀態．
再次，課堂教學注重秩序．新課程提倡合作自主探究學習方式，合作是同桌同組的合作學習，而不是交換位置合作．課堂紀律會變得亂哄哄．
我的觀點是應在課堂教學中少出現為好．
2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。
想——我想聽到花開的'聲音。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
爸爸丟了。
爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打“×”，理由是句式不符合人的語言表達習慣。
你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？
答：句子存在一些問題，但不能以“句式不符合人的語言表達習慣”為由而扼殺學生的創造思維。新課程提出：要保護學生的獨特見解能力，保護學生的差異性。我們應該想到，也許是教師自身教學上出現了問題，才會有這樣的教學效果。低年級學生對詞語的理解能力很抽象，摸棱兩可，在用詞造句上難免出現語句搭配不當的錯誤。案例中老師的做法顯然不對，作為語文教師，我們應該改變傳統陳舊的教學觀念，讓更多的孩子樂于表達自己的情感，讓更多的童真、童趣充滿課堂。
五、論述題。
結合你的教學實踐，重點圍繞新課程的三維目標談談怎樣上好一堂課。
答：課堂是學生求知、進取、成長的主要陣地，學生的很多時間都是在課堂里度過的。以我的教學實踐，怎樣上好一堂課，我認為：
１、一堂課首先是能夠促進學生各方面的發展，也就是應該讓學生在課堂中有所收獲。
2、一堂課一要符合學生的認知規律和心智發展的特點，二要符合學情、班情、校情。
3、一堂課的教學內容要正確，把重點內容突出出來，抓住教材中的重點難點，使學生準確理解所學的內容．
４、一堂課要看教學方法的靈活選擇和運用．當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，教師就要善于提出有趣的問題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性，引導學生通過思考和互相討論探索問題和解決問題，以取得良好的教學效果．
５、一堂課要看課堂組織嚴密緊湊．如教師與學生之間的教與學的關系，教師上課時間、教學環境、教學設備等等因素都要充分的考慮，利用這些條件完成教學任務，提高課堂效率．應當知道，教師不是單純的講授知識，重要一環要把課堂活動組織好
教師考試試題及答案小學語文 2
一、填空題(每空1分，共20分)
1.小學語文是一種工具性和人文性的基礎工具。
2.我國古代對兒童進行啟蒙教育所使用的識字讀本是《千字文》、《百家姓》和《三字經》。
3.從小學語文教學的實際出發，以辯證唯物主義為指導應該具有生活實踐的觀點、自覺能動性的觀點和聯系發展的觀點。
4.現行教學大綱把小學階段的識字量規定為2500字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學生日常讀寫的需要。
5.識字能力由幾個要素組成，它既包括掌握漢字的基礎知識、識字工具和識字方法，也包括一些智力和非智力因素。
6."聽說讀寫宜并重"，從教學的角度理解，是指教學中要遵循語言發展的規律，不僅要抓讀寫訓練，而且要抓聽說訓練。
7.小學語文評估具有鑒定、反饋、激勵和調節的功能。
8.學習質量評估包括平時考察和考試兩種方式。
9.小學語文教師的語文教學能力包括分析教材的能力、設計教學的能力、課堂應變能力和語言表達的能力。
10.繼續教育具有延續性、連續性、針對性、多樣性、層次性和訓用一致性的特點。
二、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共8分)
1.作為我國小學語文教材建設向著科學化方向前進了一大步的標志性教材是(B)
A.各地依據1978年教學大綱編寫的實驗教材B.1978年《全日制十年制學校小學課本語文》
C.九年義務教育小學語文教科書
D.1963年《全日制十二年制學校小學課本語文》
2.在教學"燕"字時，要讓學生注意到上面是"廿"，而不是"艸"，這是(A)
A.針對學生知覺不精細的特點
B.調動學生思維的積極性
C.為防止熟字對生字的干擾
D.加強學生對同音字字義的理解
3.《義務教育大綱》指出：閱讀教學中最經常最重要的訓練是(D)
A.培養學生自讀能力
B.歸納段落大意和中心思想
C.理解課文
D.朗讀和默讀
4.教師教學工作評估的三個主要方面是(C)
A.教學態度、教學目標、教學效果
B.教學用時、教學能力、教學效果
C.教學態度、教學能力、教學效果
D.教學態度、學生學習質量、教學能力
5.建國以來，小學語文教學取得了很大成績，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學者對語文教學的"費時甚多，收效甚微"現象提出批評，他是(B)
A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力
6.小學語文教師上好語文課的根本前提和提高教學質量的保證是他們的(D)
A.課堂應變能力
B.設計教學的能力
C.語言表達能力
D.分析教材的能力
7.聽力構成的要素包括(B)
A.注意力、理解力、記憶力
B.注意力、理解力、辨析力、記憶力
C.記憶力、理解力、復述力、注意力
D.記憶力、復述力、注意力、辨析力
8.小學階段說話訓練總的要求是(D)
A.用普通話表達自己的意思，先想后說
B.用普通話表達自己的意思，能演講、注意禮貌
C.用普通話表達自己的意思，先想后說、表情豐富
D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達自己的意思
三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分) 2010年小學語文教師考試題
1.編寫小學語文教材應該遵循的基本原則是(ABCDE)
A.符合時代的需要B.體系科學C.語言文字規范D.符合兒童年齡特征
E.為培養自學能力創造條件
2.小學語文基本功訓練具有(ADE)
A.綜合性B.多樣性C.連續性D.階段性E.實踐性
3.關于小學作文教學目標的正確描述是(ACDE)
A.小學作文教學的目標是全面提高小學生的作文素養B.低年級作文教學訓練的重點是遣詞造句的能力C.中年級作文教學訓練的重點是連句成段的能力D.《義務教育大綱》指出：小學作文教學要培養學生認識事物能力和語言文字表達能力E.高年級作文訓練的重點是連段成篇的能力
4.在閱讀教學中進行聽說訓練的.方式多種多樣，它們是(ABCD)
A.背誦B.課堂討論C.聽講D.聽評E.看圖說話
四、名詞解釋(每小題4分，共16分)
1."文道統一"“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”指文章的思想內容。“文道統一”是指兩者是不可分割的。“文道統一”決定了語言文字訓練與思想教育的辯證統一。
2.集中識字是我國傳統的識字形式。特點是：先識字，后讀書，識字和閱讀交替進行，任務相對集中，分散難點，有利于提高教學效果。
3.閱讀能力是語文能力中的一項重要能力，是讀者運用自己的知識、經驗、技能順利進行閱讀的能力。它包括五個方面：認讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。
4.口頭作文是一種綜合性強、難度大的說話訓練方式。
五、簡答題(每小題5分，共20分)
1.簡述朗讀在培養學生說話能力方面的作用。
(1)朗讀是訓練說普通話的重要手段
(2)朗讀可以規范并豐富口頭語言
(3)朗讀可以培養語感
2.低、中、高三階段作文教學的側重點是什么?
(1)低年級著重訓練連詞成句的能力
(2)中年級訓練連句成段的能力
(3)高年級訓練連段成篇的能力
3.怎樣聯系生活實際，培養聽說能力?
(1)提高學生觀察生活、認識生活的能力
(2)認真設計話題，使說者想說，聽者想聽
(3)糾正語病著眼于內容
4.如何理解評估的"全面性"?
(1)內容要全面
(2)標準要全面
(3)重視評估各因素間的相互聯系
(4)收集信息要全面
六、材料分析題(8分)下邊是作文教學中出現的問題，請加以分析，說說教師如何在指導學生表達自己意思上下功夫。有位教師教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己和同桌同學吵架，后來又和好了。
答：(1材料分析：作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿。學生寫作文，應該表達自己的意思。各人所要表達的意思、情感不可能完相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導學生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現這樣的情況。
(2)進一步分析：為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。①要“通阻”和“開源”②改進命題方法，淡化審題要求③要借鑒，不要機械模仿。
七、論述題(每小題10分，共20分)1.結合實際談一談教師如何在閱讀教學中增強訓練意識和服務意識兩方面下功夫，以提高閱讀教學的質量和效率。2.試述如何以《義務教育大綱》的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質教育。
答1.(1)增強訓練意識和服務意識，為學生自學創造條件
①把學習的主動權教給學生
②突出重點、精心設計，扎實訓練
③發揚教學民主，鼓勵學生發表不同意見
2.(1)不斷增強素質教育的意識
(2)進行全方位的改革
①建立體現素質教育的語文教學目標體系
②深化課程、教材改革
③建立體現素質教育的教學評估體系
④堅持進行課堂教學改革
教師考試試題及答案小學語文 3
一、填空
1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。
2、九年課外閱讀總量要達到（400萬
3、新課程標準積極倡導（自主
4、新課程標準根據（
5、第一學段，養成正確的（寫字
6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母
7、第二學段，會使用（字典
8、能準確地拼讀（音節），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》
9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。
10、寫字既是一項重要的語文（基本功
11、課內習作每學年（16
12、新課程評價要改變過分強調（評價的贈別）和選拔的功能。
二、選擇（每小題4分，共20分）
1、詞的分類有（B
A、主語、謂語、賓語等
C、并列式、偏正式、主謂式
2、閱讀教學的重點是培養學生具有（
A、感受、理解、欣賞
C、感知、理解、了解、欣賞
3、語文教學應在（
A、以教師為主體
三、判斷（每小題2分，共10分）
1、對于1、2年級學生，課標規定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）
2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）（√）
3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。
4、現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。
5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。 （ × ）
6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（ ×）
四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）
1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。
2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。
五、填字成成語
（左）顧（右）盼
六、簡答題
1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么
答：語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節;能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。將學習目標定位在拼讀音節而不特別強調直呼音節,書寫音節而不是默寫音節上。
2、新課程標準根據哪三個維度設計的。
答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計的。
3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。
答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——陸游《游山西村》
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》
七、論述題。
《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。
答：（一)全面提高學生的語文素養.(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的.語文課程。
論述第一條如下：
全面提高學生的語文素養.九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
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