如何區(qū)分學(xué)生權(quán)利維護(hù)方式
導(dǎo)語：在歷年考試中多地涉及到了學(xué)生權(quán)利維護(hù)的題型，但是由于同學(xué)們對(duì)于教育法律法規(guī)知識(shí)掌握的并不是很透徹造成此類題型錯(cuò)誤率比較高，本文對(duì)于常見的學(xué)生維護(hù)權(quán)利的幾種方式包括學(xué)生申訴、行政復(fù)議、行政訴訟等內(nèi)容簡(jiǎn)要區(qū)分。
一、學(xué)生申訴制度
申訴本是行政法意義上的概念，指遭受國家有關(guān)機(jī)關(guān)違法或者不當(dāng)處理的公民向國家機(jī)關(guān)陳述事實(shí)和理由，要求重新處理的權(quán)利。具體到學(xué)生申訴，則是指學(xué)校學(xué)生在接受教育管理的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分或處理不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)提出要求重新審查、審議并做出相應(yīng)處理決定的制度。
學(xué)生申訴目前分為兩個(gè)階段，第一階段為校內(nèi)申訴，第二階段為不服學(xué)校復(fù)查決定而向省級(jí)教育行政部門提起的再申訴。
二、行政復(fù)議制度
行政復(fù)議是解決教育管理糾紛的行政途徑之一。行政復(fù)議既是對(duì)行政管理機(jī)關(guān)違法或者不當(dāng)?shù)木唧w行政行為進(jìn)行矯正的一種救濟(jì)手段，也是上級(jí)行政機(jī)關(guān)對(duì)下級(jí)行政機(jī)關(guān)的具體行政行為進(jìn)行審查和復(fù)核，行使行政職權(quán)的一種形式，還是行政管理系統(tǒng)內(nèi)部自我糾錯(cuò)、自我監(jiān)督的方式之一。《中華人民共和國行政復(fù)議法》(以下簡(jiǎn)稱《行政復(fù)議法》)第6條的規(guī)定確認(rèn)了受教育權(quán)受到侵犯可以通過復(fù)議得到救濟(jì)。教育管理糾紛的行政復(fù)議是指學(xué)生若不服學(xué)校或省級(jí)教育行政主管部門的處理決定而向省級(jí)人民政府或者國家教育部申請(qǐng)重新審議并做出相應(yīng)決定的行為。但是，這一規(guī)定有很大的局限性，對(duì)于教育管理糾紛的解決而言，很難起到作用。
三、行政訴訟
申訴和復(fù)議畢竟是教育系統(tǒng)內(nèi)部的救濟(jì)方式，在學(xué)校與學(xué)生教育管理糾紛的解決中，行政訴訟才是最主要的途徑，因?yàn)槠涑绦蚋鼮楣_、公正，執(zhí)行力也更有保障。行政訴訟是指行政相對(duì)人與行政主體在行政法律關(guān)系領(lǐng)域發(fā)生糾紛后，依法向人民法院提起訴訟，人民法院依法定程序?qū)彶樾姓黧w的行政行為的合法性，并判斷相對(duì)人的主張是否妥當(dāng)，以做出裁判的一種活動(dòng)。
行政訴訟作為解決行政爭(zhēng)議，對(duì)合法權(quán)益受到侵犯的行政管理相對(duì)人進(jìn)行救濟(jì)的行政法律救濟(jì)制度，與其他行政救濟(jì)制度，如申訴、行政復(fù)議相比較，其程序最為嚴(yán)格，地位最為超脫，裁決最為權(quán)威。因此，行政訴訟被認(rèn)為是解決教育管理糾紛最重要也是最終的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是到目前為止，我國目前的立法中僅規(guī)定學(xué)生對(duì)教育主管行政部門的決定不服，可以提起行政訴訟，并沒有為學(xué)校作為行政訴訟被告提供依據(jù)。關(guān)于這一點(diǎn)，理論界也存在較大爭(zhēng)議，然而自1998年北京科技大學(xué)本科生田永起訴母校拒發(fā)畢業(yè)證、不授予學(xué)位一案后，由于法官在判決書中對(duì)行政主體進(jìn)行了擴(kuò)大解釋，將學(xué)校歸類于經(jīng)法律法規(guī)授權(quán)行使行政職能的組織，并以此為由受理了此案，自此之后，對(duì)于教育管理過程中發(fā)生的法律糾紛，學(xué)生往往試圖通過行政訴訟的機(jī)制解決，行政訴訟成為教育管理糾紛解決中適用率最高的機(jī)制。
關(guān)于考試中常見的學(xué)生權(quán)利維護(hù)的方式為大家介紹的這里，希望本文對(duì)同學(xué)們理解學(xué)生權(quán)利維護(hù)方式有一更加清晰的了解和認(rèn)識(shí)，最后希望同學(xué)們認(rèn)真?zhèn)淇迹罱K在考試中取得一個(gè)滿意的成績。
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