教師資格證考試真題:中學教育知識與能力
在日常學習和工作生活中，我們最少不了的就是試題了，通過試題可以檢測參試者所掌握的知識和技能。那么一般好的試題都具備什么特點呢？下面是小編精心整理的教師資格證考試真題:中學教育知識與能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師資格證考試真題:中學教育知識與能力 1
一、單選題
1.【題干】在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是( )。
【選項】
A.普通教育學
B.大教學論
C.教育過程
D.論教學過程最優化
【答案】C
【解析】《教育過程》一書是由布魯納所寫，被譽為“現代最主要的、影響最大的教育著作之一”。
【考點】教育學發展到分化階段的教育家以及著作
2.【題干】如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明( )。
【選項】
A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段
B.遺產素質的差異性對人的發展有一定影響
C.遺傳素質具有可塑性
D.遺傳素質覺得論人發展的最終結果
【答案】A
【解析】只有當一個人的遺傳素質達到成熟之后，再對其進行教育才能發揮作用，因而遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段。
【考點】教育與人的發展
3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是( )。
【選項】
A.素質教育理論
B.馬克思關于人的全面發展理論
C.創新教育理論
D.生活教育理論
【答案】B
【解析】確立我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發展理論。
【考點】我國教育目的確定的依據
4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執業學校。這種學制屬于( )。
【選項】
A.雙軌學制
B.單軌學制
C.中間型學制
D.分支型學制
【答案】A
【解析】19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產階級子女設立的，從小學、中學到大學，具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。該種方式為雙軌制。
【考點】歐洲現代學制
5.【題干】否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?( )
【選項】
A.生產性
B.永恒性
C.相對獨立性
D.工具性
【答案】C
【解析】教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經濟、文化，有其自身的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現在三個方面：一是：教育具有自身的繼承關系。二是：教育要受其他社會意識形態的影響。三是：教育與社會政治經濟發展不平衡。
【考點】教育的社會屬性
6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是( )。
【選項】
A.小學一年級至高中
B.小學三年級至高中
C.小學五年級至高中
D.初中一年級至高中
【答案】B
【解析】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是小學三年級至高中。
【考點】新課改
7.【題干】校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于( )。
【選項】
A.學科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【答案】D
【解析】隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。
【考點】課程的分類
8.【題干】王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了拿一教學原則?( )
【選項】
A.理論聯系實際的原則
B.科學性和思想性統一的原則
C.啟發性原則
D.發展性原則
【答案】B
【解析】科學性和思想性統一的原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳 授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育 因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學生進行了教育，因而體現了該原則。
【考點】教學原則
9.【題干】陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為( )。
【選項】
A.診斷性評價
B.相對性評價
C.終結性評價
D.形成性評價
【答案】D
【解析】形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。陳老師在教學中進行的評價，因而體現的為形成性評價。
【考點】教學評價
10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( )。
【選項】
A.個人修養法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.情感陶冶法
【答案】D
【解析】情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。 班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風為的就是能夠使同學在這種環境中受到感化，因而體現了該方法。
【考點】德育方法
11.【題干】初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。
馮老師遵循的主要德育原則是( )。
【選項】
A.疏導原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長善救失原則
D.嚴格要求與尊重學生相結合原則
【答案】C
【解析】長善救失指在教育學生的過程中，要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術上的特長引導他思想的轉變，因而體現了該原則。
【考點】
12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?( )
【選項】
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩定
D.注意轉移
【答案】A
【解析】注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間 內能夠清楚地把握注意對象的數量。如“一目十行” “耳聽八方”“ 眼觀六路”
【考點】注意的品質
13.【題干】小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。
【選項】
A.聚合思維
B.發散思維
C.常規思維
D.具體思維
【答案】B
【解析】發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。
【考點】思維的分類
14.【題干】中學生隨著身心的迅速發展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的.行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發展具有( )。
【選項】
A.平衡性
B.獨立性
C.閉鎖性
D.動蕩性
【答案】B
【解析】在中學階段，中學生自我意識迅速發展，自我意識的發展，是中學生個性趨向成熟穩定的一個重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。
【考點】中學生身心發展特點
15.【題干】小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于( )。
【選項】
A.啟發式
B.推理式
C.算法式
D.歸納式
【答案】C
【解析】算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。
【考點】問題解決
16.【題干】中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于( )。
【選項】
A.懲罰服從取向
B.相對功利取向
C.尋求認可取向
D.社會契約取向
【答案】D
【解析】處于社會契約取向階段的人認為法律和規范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。
【考點】柯爾伯格道德發展階段理論
17.【題干】小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于( )。
【選項】
A.成績趨近
B.成績回避
C.掌握趨近
D.掌握回避
【答案】C
【解析】掌握趨近指的是個體關注掌握任務，學習和理解;根據自己的進步，和對任務的理解深度來評價自身表現。掌握回避指的是個體關心的是如何避免不理解和沒有掌握任務的情況。
【考點】成就動機理論
18.【題干】中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是( )。
【選項】
A.獲得勤奮感
B.克服內疚感
C.避免孤獨感
D.建立同一性
【答案】D
【解析】根據埃里克森的人格發展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現了他在這個階段思考自我同一性的問題。
【考點】埃里克森人格發展階段論
19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于( )。
【選項】
A.情感枯竭
B.去個性化
C.成就感低
D.知識枯竭
【答案】B
【解析】職業倦怠是指個體在長期的職業壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態�，斃账沟热苏J為職業倦怠主要表現在三個方面： 一是情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。 二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度。教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生。三是個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現體現為去個性化。
【考點】教師職業倦怠
20.【題干】中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們為了在大賽中表現出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于( )。
【選項】
A.教師促成
B.群體促成
C.任務促成
D.自我促成
【答案】C
【解析】所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中占有重要地位。小華和他的同學正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現的是該類型。
【考點】課堂紀律的類型
21.【題干】曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。
【選項】
A.強化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放松法
【答案】A
【解析】強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內向的性格。
【考點】心理輔導的主要方法
二、辨析題
22.【題干】教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。
【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。
【考點】教育目的的理論
23.【題干】德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。
【答案】錯誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。
【考點】德育過程
24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。
【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統，在許多復雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。
【考點】記憶的分類
25.【題干】智力水平越高，學習成績越好。
【答案】錯誤。智商與學習成績之間確實存在正相關， 即智商越高，一般學習成績越好;智商越低，一般學習成績越差。但它們并不是因果關系，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩定，但智商并不是一成不變的。
【考點】中學生智力發展
三、簡答題
26.【題干】為什么教育對人的發展起主導作用?
【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。
第四，學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
【考點】影響人的身心發展因素
27.【題干】簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。
【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育在學生全面發展的過程中起著動力的作用。
【考點】教育目的
28.【題干】簡述維果斯基的心理發展理論。
【答案】(1)文化歷史發展理論
(2)心理發展觀
(3)內化學說
(4)教育和發展的關系——“最近發展區”
【考點】中學生認知發展
29.【題干】簡述動作技能培養的途徑。
【答案】(1)準確的示范與講解
(2)必要而適當的練習
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩定清晰的動覺
【考點】操作技能的形成與培養
教師資格證考試真題:中學教育知識與能力 2
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學生學習的自覺性，強調教育為完美生活做準備的的教育家是()。
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威
2.在兒童身心發展存在縞素發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的那一階段?()
A.順序性 B.階段性 C.個別差別差異性 D.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學相長” “不陵節而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻是( )
A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論
5.世界各國的學制存在著差異，但在入學年齡，中小學分段等方面卻又較高的一致性。這說明學制的建立主要依據( )。
A.社會政治經濟制度 B.生產力發展水平
C.青少年身心發展規律 D.民族和文化傳統
6.學生在小學教學課程中通過測量或拼圖學習三角形的內角和為180度，在中學教學課程中通過證明學習三角形的內角和為180度。這種課程內容的組織形式是( ).
A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式
7.某沿海城市在義務教育階段的學校全面開設海洋教育課程，這種課程屬于( )。
A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學，檢查復習，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業的程序進行教學。這體現了哪一類型的課的結構( )
A.單一課 B.綜合課 C .練習課 D.復習課
9.古希臘哲學家蘇格拉底創立了“產婆術”。它體現的主要教學方法是( )。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法
10.有同學在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法 B.品德評價法 C.實際鍛煉法 D.個人修養法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現了德育的那一原則?( )
A.知行統一原則 B.長善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導原則
12.學習游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時記憶 D.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現象屬于( )。
A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應遷移 D.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發現自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強化方式導致了小馬愿意坐在后排?( )
A.正強化 B.負強化 C.延遲強化 D.替代強化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據規則，而且能出于同情和關心做出判斷，根據皮壓杰道德認知發展理論，小星的道德認知發展處于( )。
A.自我中心階段 B.權威階段 C.可逆階段 D.公正階段
16.中學生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格
17.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.宣泄 B.升華 C.補償 D.認知重組
18.中學生小艾上學前總是反復檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強這種對待挫折的方式是( )。
A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強迫癥 D.恐懼癥
19.華老師認為課堂管理是教學的一部分，[億師學整理]課堂管理本身可以教給學生一些行為準則，使學生從他律走向自律，使學生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項功能( ).
A.維持功能 B.導向功能 C.發展功能 D.調節功能
20.每學期開學前，王老師總是根據自己所教班級人數，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學方式與教學進度，根據布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
A.關注生存 B.關注情境 C.關注學生 D.關注自我
21.老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的'改善自覺的教學行為，提高自覺的教學水平，李老師的做法基于下列哪種專業發展方式( )
A.教學實施 B.教學研究 C.自我發展 D.教學反思
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。
22.教學具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。
23.知識越多，能力越強。
24.接受學習一定是意義學習。
25.根據科爾伯格的觀點，道德發展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達到同樣的發展水平。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述班主任培養班集體的主要方法?
27.我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標有哪些?
28.簡述短時記憶特點。
29.簡述學校心理輔導的原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
30.材料：
周老師總是認真的給學生寫評語，把它作為教育學生的途徑，他給班上一名淘氣學生寫了一首打油詩：“小趙同學有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動作，插 話接舌瞎胡鬧;學習態度不大好，學習成績不大妙;你若聰明應知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績更糟糕�！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當草包;不做小動作，頭腦用正道;[億師學提供]若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評語是：“該主機硬盤超過80G，內存2G，運行絕大多數游戲非常流暢，反應靈敏;顯卡強大，畫面 質量甚高;整體配置非常優良，但該機音效設定不良，常常該發聲沒有聲音，要安靜時卻發出雜音;另外屏保時間設定過短，老師一分鐘沒動作，就進入休眠狀態， 修理修理，還是好用的�！焙髞�，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產生了興趣。
小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評語如 下：“汝生于書香門第，通達明理，開朗樂觀，時有非常之事，亦曾處之泰然，好學善守。然汝時有蹉跎之意，數情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學識淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅持勤奮讀書。
問題：
(1)周老師給學生寫的評語體現了那些德育原則?
(2)請結合材料加以分析。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認知風格方面有較大差異。小明在學習上遇到問題時，常常利用個人經驗獨立的對其進行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學與老師建議的影響。而小羅遇到問題時常常表現與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學們的建議，并以他們的建議作為分析 問題的依據。另外，他還善于觀察言觀色，關注社會問題。
問題：
(1)結合材料分析小明和小羅的認知風格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據認知風格差異展開教學?
教師資格證考試真題:中學教育知識與能力 3
一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.新中國建立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是
A.夸美紐斯的《大教學論》
B.赫爾巴特的《普通教育學》
C.凱洛夫的《教育學》
D.馬卡連柯的《論共產主義教育》
參考答案：C
參考解析：新中國成立初期全國上下形成學習蘇聯的熱潮，凱洛夫《教育學》是第一部以馬克思主義為指導編寫的比較系統的教育學著作，出版后風靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學教師也將其作為業務進修讀物。故本題選C。
2.學校教育具有促進個體發展和社會發展的功能。其中個體發展主要體現為
A.個性化與道德化
B.社會化與個性化
C.社會化與標準化
D.個性化與趨同化
參考答案：B
參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發展功能與社會發展功能。教育的個體發展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。故本題選B。
3.“跳一跳，摘到桃”主要強調教師在教學過程中盡可能挖掘每個學生的潛力，使其得到更好的發展。其理論依據是
A.最近發展區理論
B.范例教學理論
C.合作教育學理論
D.教學過程最優化理論
參考答案：A
參考解析：本題考查最近發展區。維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。跳一跳摘桃子就是體現了此原理，故本題選A。
4.馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是
A.學校教育與社會教育相結合
B.腦力勞動與體力勞動相結合
C.教育與生產勞動相結合
D.知識分子與工人農民相結合
參考答案：C
參考解析：本題考查馬克思主義的全面發展學說。馬克思主義關于人的全面發展學生認為舊式勞動分工造成了人的片面發展，機器大工業生產要求人的全面發展，并為人的全面發展提供了物質基礎，實現人的全面發展的唯一途徑是教育與生產勞動相結合，故本題選C。
5.學校教育制度一般是指一個國家
A.各級各類學校內部的各種制度
B.各級各類學校的領導管理體制
C.各級各類學校的辦學體制
D.各級各類學校的總體系
參考答案：D
參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現其國民目的，從組織系統上建立起來的一切教育設施和有關規章制度。狹義的教育制度指學校教育制度，簡稱學制，指一個國家各級各類學校的總體系，它具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。故D項正確。
6.學生在教師指導下通過實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等以獲得相關學科知識的方法屬于
A.實驗法
B.參觀法
C.演示法
D.實習作業法
參考答案：D
參考解析：
本題考查教學方法。實習作業法是指教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養等。題干中學生在教師指導下應用學過的知識解決實際問題，進行實踐鍛煉就是實習作業法。故D項正確。
A項：實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引起某些事物和現象產生變化，從而使學生獲得直接經驗，培養學生技能和技巧的教學方法。實驗法常用于物理、化學、生物等自然學科的教學。與題干不符。
B項：觀法又稱現場教學，是教師根據教學目的和要求，組織學生進行實地考察、研究，使學生獲取新知識，鞏固、驗證舊知識的一種教學方法。與題干不符。
C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。
7.美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是
A.學科課程論
B.活動課程論
C.要素主義課程論
D.永恒主義課程論
參考答案：B
參考解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。
8.學校教育中的教學過程對學生來說是一個特殊的認識過程，具有不同于人類總體認識的特點。它主要表現為
A.以學習個體經驗為主
B.以學習間接經驗為主
C.以學習直接經驗為主
D.以學習群體經驗為主
參考答案：B
參考解析：教學過程中學生認識的特殊性主要表現為間接經驗和直接經驗相結合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。
9.王老師在講授“磷及其化合物的性質＂時，以磷化氫的“自燃＂現象，說明民間俗稱“鬼火＇現象產生的原因，對學生進行了“無神論＂教育。王老師在教學中主要貫徹的是
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.科學性和思想性相結合原則
D.啟發性原則
參考答案：C
參考解析：科學性和思想性相結合原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這是知識的思想性、教學的教育性規律的反映。這一原則的實質是要求在教學活動中把教書和育人有機地結合起來。教學的教育性與科學性是相輔相成的，相互促進的。題干中老師在講解知識的同時對學生進行了“無神論＂教育，正是體現了這一原則。
10.學校體育的根本任務是
A.增強學生體質
B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能
C.使學生養成鍛煉身體的習慣
D.為國家輸送優秀體育人才
參考答案：A
參考解析：現階段我國學校體育的根本和首要任務是全面鍛煉學生的身體，增強學生的體質。
11.孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能�！边@段話體現的德育方法是（）。
A.實際鍛煉法
B.品德評價法
C.情感陶冶法
D.榜樣示范法
參考答案：A
參考解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發展的方法。
實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行實際活動，培養良好品德。題干當中孟子的話正是實際鍛煉法的體現。
情感陶冶法是教育者自覺創設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。
12.教師向學生依次呈現一組單詞，要求他們記住，隨后進行自由回憶。結果發現，最后呈現的單詞更容易被回憶起來。這種現象稱為（）。
A.首因效應
B.近因效應
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
參考答案：B
參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學者就信息出現的'次序對印象形成的作用進行了大量的研究，并提出了首因效應與近因效應這兩個現象。首因效應是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人作判斷。近因效應則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強作用的現象。前攝抑制是指前面所學知識對后面所學產生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學知識對前面所學產生的干擾作用。題干描述就是近因效應。故B項正確。
13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學的建議作為參照做出決策。她的這種認知風格屬于（）。
A.場依存型
B.場獨立型
C.繼時型
D.同時型
參考答案：A
參考解析：本題考查認知風格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學的建議作為參照做出決策表明該學說屬于場依存型。A選項正確。
14.趙敏課堂上不敢主動發言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于（）。
A.行為強化法
B.精神分析法
C.榜樣示范法
D.系統脫敏法
參考答案：A
參考解析：
本題考查心理輔導。強化法則是通過訓練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現，并保持下來。例如小學教育里經常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏 主動發言的行為，正是采用了正強化的方式。
B項：精神分析學法通過對咨詢對象（患者）過去的了解，了解接受咨詢者的心理內部動力以及咨詢對象（患者）與治療醫生之間的關系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。
C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。
D項：系統脫敏法的創立者是南非的精神病學家沃爾普，主要用于當事人在某一特定的情境下產生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態。與題干不符。
15.同學們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進來一只小鳥，于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現象屬于（）。
A.隨意前注意
B.隨意后注意
C.無意注意
D.有意注意
參考答案：C
參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進來的小鳥引起學生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項，有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉化而來的一種特殊形態的注意，不符題意。D項：有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。
16.欣怡能用規則來約束自己的行為，認為規則是絕對的，不可變更的，并表現出對規則的服從。根據皮亞杰的道德認知發展理論，欣怡的道德發展水平處于（）。
A.自我中心階段
B.專業階段
C.可逆階段
D.公正階段
參考答案：B
參考解析：皮亞杰的道德發展理論將兒童的道德發展水平分為四個階段。其中專業階段又稱他律階段（5-8歲），該時期的兒童服從外部規則，服從專業，把人們規定的準則看作是固定的、不可變更的，而且只根據行為后果來判斷對錯。欣怡認為規則不可變更并服從規則體現她處于這個階段。
17.李 偉同學在上課前會對本節課的內容進行判斷，如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據班杜拉的理論，這種現象是（）。
A.結果期待
B.過程期待
C.社會期待
D.效能期待
參考答案：D
參考解析：所謂“期待”，包括結果期待和效能期待。結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李 偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判斷屬于效能期待。
18.在課堂教學中，張老師能考慮學生的不同需要，關注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于（）。
A.關注生存階段
B.關注學生階段
C.關注情境階段
D.關注結果階段
參考答案：B
參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關注生存，關注情境，關注學生。關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機。于是他學習更加努力。曉東的這種學習動機屬于（）。
A.近景、外部動機
B.近景、內部動機
C.遠景、外部動機
D.遠景、內部動機
參考答案：A
參考解析：本題考查學習動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。例如學生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務本身，而是在學習活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優異，就獎勵一部華為手機”是外部動機。根據動機行為與目標的遠近關系劃分，可把學習動機區分為遠景性動機和近景性動機。近景性動機是與近期目標相聯系的一類動機。根據題干“期末考試”可知為近景性動機。
20.偉華看見天上的浮云，腦中出現“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現象屬于（）。
A.有意想象
B.無意想象
C.再造想象
D.創造想象
參考答案：B
參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；人們在睡眠時做的夢等。
21.李利今天新學習了20個英文單詞，放學后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學習策略屬于（）。
A.監控策略
B.組織策略
C.計劃策略
D.復述策略
參考答案：D
參考解析：本題考查學習策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。復述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數字等，經過多次復述后，才能在短時間內記住。根據題干“一遍一遍地背誦”可知為復述策略。
22.教學評價就是某一學段結束后，對學生學業成績的總評價。
參考答案：
題干說法錯誤。
教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。
根據實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。診斷性評價指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。形成性評價指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價�？偨Y性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。
評定的過程，不僅僅是在一個學習階段結束后，對學生的學習結果進行評價。
23.教育具有自身的發展規律，不受社會發展的制約。
參考答案：
題干說法錯誤。
教育具有自身的運行規律和發展特點，即教育具有相對獨立性，具體表現為：教育具有質的規定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會生產力和社會政治經濟制度發展的不平衡性，即教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革并非完全同步，教育可以超前或滯后于社會的發展。因此，教育是有自身的運行規律的。
但是，教育的獨立性是一種相對的獨立性，不能絕對獨立于社會之外。教育是一種有目的有計劃培養人的社會活動，是社會發展的重要組成部分，必然會受到社會因素的制約，如生產力、政治經濟制度、文化、科技、人口等社會因素都會對教育的發展產生一定的制約作用，生產力的發展決定了教育發展的規模、速度和水平等，政治經濟制度決定了教育的性質、教育目的、教育領導權和受教育權等。
24.后繼學習對先前學習產生負遷移作用。
參考答案：
題干說法是錯誤的。
學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。
根據遷移的性質和結果，可以分為正遷移和負遷移，其中負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。根據遷移發生的方向，可以分為順向遷移和逆向遷移，其中逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響。題干中后繼學習對先前學習產生的作用屬于逆向遷移，但逆向遷移不一定都是負遷移，是混淆了逆向遷移和負遷移的概念。
25.氣質由遺傳決定。
參考答案：
題干說法是正確的。
遺傳是指從上代繼承下來的生理上的特點，如機體的結構、形態、感官和神經系統等特點，也叫遺傳素質。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現，依賴于人的生理素質或身體特點，也即主要取決于先天的神經活動類型的特征，因而人在出生時就已經表現出了個體的氣質差異，所以氣質可以說是由遺傳決定的。
二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡述教學工作的基本環節。
參考答案：
教學工作的基本環節：
�。�1）備課，備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。
備課內容包括：鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃；
�。�2）上課，教學工作的中心環節，課的類型與結構，上好課的具體要求；
�。�3）布置、檢查課外作業與批改；
（4）課外輔導，課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。
（5）學生學業成績的檢查與評定。
27.班主任培養班集體的主要方法有哪些？
參考答案：
班主任培養班集體的主要方法：
�。�1）確定班集體的發展目標；
（2）建立得力的班集體核心；
�。�3）建立班集體的正常秩序；
（4）組織形式多樣的教育活動；
�。�5）培養正確的集體輿論與良好的班風。
28.簡述構建主義學習理論的主要觀點。
參考答案：
建構主義的觀點主要包括：
�。�1）知識觀
知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。
知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創造。
�。�2）學生觀
建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能。
留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等措施讓學生在適宜的環境中發揮創造性。
恐懼心理、鼓勵學生的獨立性和創新精神、重視學生的非邏輯思維、給學生提供具有創造性的榜樣等方式來塑造學生的創造性個性。
假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等方法對學生進行系統的思維訓練，達到激發學生創造性的目的。
建構主義強調學生經驗世界的差異性。
（3）學習觀
學習的主動建構性。
學習的社會互動性。
學習的情境性。
29.培養學生創造性的主要途徑有哪些？
參考答案：
（1）創設有利于創造性產生的適宜環境�？梢酝ㄟ^創設寬松的心理環境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內容等措施讓學生在適宜的環境中發揮創造性。
（2）注重創造性個性的塑造�？梢酝ㄟ^保護學生好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵學生的獨立性和創新精神、重視學生的非邏輯思維、給學生提供具有創造性的榜樣等方式來塑造學生的創造性個性。
�。�3）開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練。通過發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等方法對學生進行系統的思維訓練，達到激發學生創造性的目的。
三、材料分析題（本大題有2小題，每小題18分，共計36分）
30.材料：
上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。
我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑、便常給他零花錢去玩電子游戲以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他文流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲
同時，我發動了全班同學利用各種報刊，網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會，通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了……”。
針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝�；蚬膭畹脑�。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他，我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”
此外，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區衛生評分員，他也非常樂意地接受了，同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。
一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。
材料中的“我”貫徹了哪些德育原則？結合材料加以分析。
參考答案：
�。�1）材料中的“我”貫徹了疏導原則、因材施教原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性和連貫性原則、集體教育和個別教育相結合的原則、長善救失原則。
�。�2）疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的“我”通過與王偉語重心長的談心，循循善誘，為他制定了一系列措施，從而調動了他的積極主動性，體現了疏導原則。
因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。材料中的“我”通過各種途徑了解王偉的具體情況，從實際出發，提高王偉的道德認識，體現了因材施教原則。
尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。材料中的“我”在針對王偉不愛學習、玩游戲的情況，沒有直接批評，而是發動全班同學關心他、表揚他，在尊重的基礎上要求他不上網，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。
教育的一致性與連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。材料中的“我”通過做家訪，發動家庭力量，通過開班會，發動學校集體力量，保證對王偉的教育從空間上和時間上保持一致，體現了教育的一致性與連貫性原則。
集體教育和個別教育相結合的原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發展，從而把集體教育和個別教育有機地結合起來。材料中的“我”通過開班會，提高班集體對網絡游戲的認識，通過發動全班同學對王偉進行關心、表揚、監督，過讓王偉擔任學校清潔區衛生評分員，賦予他一定的責任，體現了集體教育和個別教育相結合的原則。
長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。材料中的“我”發揮王偉的特長，將畫板報的任務交給他，從而提高他的思想水平，體現了長善救失原則。
綜上所述，材料中的“我”遵循德育過程的規律，善于運用德育原則，值得大家學習。
31.材料：
初中開學第一天，七年級（1）班班主任李老師到班級開班會，她在點名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字。
“上官文俐？”
“到！”
“你是不是有個姐姐叫上官文伶？”
“是的�！�
“我記得上官文伶，她是我前幾年帶過的學生。她學習很努力，成績優秀。平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應該像她一樣優秀。”
兩個月后，班主任推薦地參加學校的中學生創新競賽，結果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學習，還很有創新意識�！�
在隨后的日子里，上官文俐努力學習，團結同學，積極為班級服務，努力使自己成為李老師所期望的那樣，像她姐姐一樣優秀的學生。
結合案例闡述教師期望的作用及其對教育的啟示。
參考答案：
�。�1）教師通過行為表達出來的對學生的期望，是影響學生發展的一種教學行為。這種影響稱為教師期望效應，也稱為羅森塔爾效應，或皮革馬利翁效應。教師期望效應的作用體現有：
�、偌钭饔�。教師采用激勵方式誘導學生產生內在驅動力這樣可以把教師的教學要求內化為學生的自覺行動，從而使學生獲得主動的發展。材料中老師表達了對上官文俐的期望，在這期望的激勵下，上官文俐努力進步，使自己變得優秀體現了這一點。
�、谡{整作用。當教師的期望與學生的思想認識達到同一頻率時，師生之間就會產生認識、情感、思維等方面的共鳴。因此，教師期望效應具有調節師生之間關系的作用。材料中學生努力達到老師的期望，團結同學等體現了教師期望對師生關系的調節作用。
③轉化作用。教師期望需要教師關注、尊重、理解并相信每一位學生，轉變以往教育觀念，接受新的教育理念。材料中老師推薦學生參加競賽體現出對學生的信任，老師還認識到學生還有創新精神，接受學生新的優點體現了這一點。
�、苤г宰饔�。學生在探索知識的過程中，難免會遇到這樣那樣的困難，表現出苦悶和急躁，對學習喪失信心，在這種情況下，教師需要給予學生以心理支援，幫助學生走出困境。
�。�2）教師期望效應對教育的啟示：
�、俳處熞獙W生保持合理的期望。教師切不可對學生期望過高，拔苗助長；或者是期望過低，打消學生的積極性。
�、诮邮苊總�學生都有其不足的地方。
�、墼谡n堂討論時特別注意對高低成就學生的反應平等。
�、芊此荚诮虒W中有無種族、性別的刻板印象或偏見。
�、菹嘈潘袑W生都有學習的能力。
�、迣⒆⒁饬ζ骄旁趯W生身上，讓所有人都有參與感。
⑦監視自己非言語上的反應。
【教師資格證考試真題:中學教育知識與能力】相關文章：
教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題02-07
教師資格證中學《教育知識與能力》精選真題09-11