《俄羅斯》復習課同課異構教學反思
下面是關于《俄羅斯》復習課同課異構教學反思，歡迎閱讀!
2016年4月6日廣東省肖金花名師工作室聯合東莞市段愛瓊名師工作室送課到校同課異構研討活動在東莞市南城中學舉行。本人與袁崇煥中學陳嘉敏老師上了一節同課異構《俄羅斯》復習研討課。上完這一節課，真正體會到上好一節公開課，備課、上課的不易，正如我與同事們開玩笑地說，“要讓一個人知道當老師的不容易，就讓他在公眾面前上一節公開課!”，也由衷地敬佩那些長年為東莞初中地理教學改革與發展做貢獻的老師們。同時，通過上這種類型的教研活動，本人收獲很大。陳嘉敏老師年輕而又富活力，聽她的課讓我不由想起剛開始工作時的我，大有自愧不如之感，那種從容鎮定，很像是一個任教很多年的老教師。肖金花老師的《初中地理課堂教學整體思路的設計》專題講座，切中了當前地理教師們課堂教學中存在的問題與困惑，為我們教學整體思路的設計指點迷津，收獲很大。
下面就我個人對自己上的這一節課進行梳理與教學反思，請老師們批評指正：
1、確定研討課題
3月下旬的一個上午，我接到段愛瓊老師的電話，說我與陳老師承擔一節同課異構的研討課，課題定為《俄羅斯》，時間定在4月6日。接到任務后，一開始感覺很突然，二來感覺到壓力較大。一接到任務，陳老師就與我交流如何順利完成工作室交給的任務，先是確定上一節《俄羅斯》的新授課還是上一節復習課。我們一致認為如果是上新課，意味著一節課沒有辦法完成整個《俄羅斯》這一節課的全部內容，沒辦法把較為完整的教學意圖清晰展示出來，并且由于我們倆都帶的是初二級學生，如果上新課，意味著要找班試課，也會麻煩其他老師。所以最后我們在3月26日周六上午電話確定就上一節《俄羅斯》同課異構復習研討課。
現在想來，工作室的肖老師、段老師給我們的任務確定為《俄羅斯》這一節作為同課異構的課題，是自有道理在的。俄羅斯為地跨亞歐兩洲的國家，所以本節內容在教材中具有承上啟下的作用。又因為俄羅斯為世界上面積最大的國家，自然環境有自特殊性，對學生來講學好本節內容對學好其他國家的自然環境和人文環境的知識內容在地理思維方法上具有代表性和借鑒性。由于這一節在培養學生的人地觀念、綜合思維方面意義很大，我想這也許就是為什么選這一節作為同課異構的原因吧。
2、確定上課思路
備課的過程是苦悶的，也是最要花心思的。首先，要把上課的思路弄好，在一個思維的框架下，進行有針對性地準備所要的素材。一開始，我把教材再一次細看了一遍，這一節課第一部分是講俄羅斯的自然環境情況，第二部分講的是俄羅斯的自然資源與重工業，第三部分講的是俄羅斯的交通。如果只是把這一節的內容再過一遍，就會像“炒現飯”，達不到把知識升華的目標，起不到復習課應有的作用。采用什么教學形式既可以把重要的知識點串聯起來，達到復習零散知識點的目的，又可以展示一種地理思維，讓學生進一步強化在地理學習中要重視知識內在關聯性思維的培養?這是當時擺在面前要解決的首要問題。
在這一思路的指引下，我想到了當前俄羅斯面臨的困境，經濟面臨巨大壓力，但俄羅斯仍然不屈服美歐的施壓，引出一個話題：“我們(俄羅斯)不懼怕經濟制裁”，我想通過這一話題，把俄羅斯的自然資源豐富、重工業發達串聯起來。但自然環境這一塊如何引出來進行復習呢?想到俄羅斯自然環境里最大的一個特征——嚴寒。我聯想到俄羅斯歷史上的兩次重要戰爭，基于“歷史上兩次戰爭，拿破侖、希特勒都兵敗俄羅斯”，可以設問“是什么兩次拯救了俄羅斯，為什么?”，引出對俄羅斯自然環境的學習與思考。這樣的話，通過兩個情境問題的設置，就把整個俄羅斯的零散知識串聯起來，這是我最初的思路。在準備課件PPT的時候，因為涉及到的知識點較多，面面俱到，恐有講新課之嫌，如不照顧零散知識點，又會顯得空洞無物，所以起初階段越發感覺課堂組織方面有些雜亂，思維不大清晰。工作室的肖金花老師，在思路整理，課堂組織教學等一些細節上給了我很多寶貴的建議。說到這，我不由地感慨，要想進步，多與成功人士“混”一起。這也是我完成這次任務后，收獲與體會特別深的一方面。
3、試課與修改
在去南城中學送課之前，我在自己學校試上了一節，我們學校的地理老師也來聽了，也給出了一些很好的建議。試課后的感覺如下：(1)思維還不夠清晰，導致學生與聽課的老師不能完全理會上課者的目標與意圖。(2)在調動學生積極思考方面還是有不足之處，如果不加以處理，可能課堂會較悶。(3)課堂組織安排方面，要考慮與安排好課堂時間與課堂容量的關系。(4)課堂的練習要有針對性，要精選涵蓋性廣，與當前熱點相關的題目。由于試課后就到清明節放假了，基本沒有機會進行再試課，所以必須在4月5號前完成最后的修定工作,以便在送課前的4月5日找個班再試上一次。我把我試課后存在的問題一一向肖老師做了匯報，其中最讓我擔心的是前面兩點，如何讓教學思路更清晰，教師可以輕松的牽引住學生的思維，讓學生與老師的思維緊緊地扣牢在一起;再一個就是如何在公開課上調動學生的積極性，如何讓學生在地理課堂上“動”起來，讓學生在輕松活躍的氛圍中掌握知識、掌握方法。
肖老師對我提出的問題，一一作了回應與解答，最后確定把其作為區域地理的復習課，以《俄羅斯》為樣本指導學生如何去復習區域地理，指導學生在平常復習與學習中應如何去運用地理思維，去思考與解答身邊發生的事及看到的地理現象。
4、上課的收獲
很感謝南城中學地理科組的老師們精心的.組織與安排，學生一來課室，就讓人感覺一個個很守規矩，學生們個個坐姿端正，很用心，很專心的樣子，但此情此景，心底還是多了一絲緊張感，心底在盤算到時如何引導學生配合老師一起思考，一起完成上課任務。
現在回頭來看，當時的擔心是多余的，只要我們引導得當，注意提問的針對性，啟發性，學生還是能跟著老師一起達成我們的目標的。上完課后，聽了部分老師反饋，及我個人的課后體會，發現了一些明顯的不足之處，這些也是今后要去努力改進的地方：
(1)隨性有余，沉穩不足。總體來看這節課上得有點急，缺一種娓娓道來之感。為了保證在一節課的時間內把預期好的教學目標順利完成，當時就想一定要在課結束之前要點下題，預期必須講完后，給學生板書地理學習的幾種方法，目的是讓學生們再一次強化區域地理學習的方法，因為有這種心理包袱在，在心態上已經沒法做到收放自如。所以在今后教學里面，課堂時間把控方面也要學會加強。
(2)激情與朝氣要加強。教師授課，如能更有激情些，可能更能感染你的學生，更能牽引學生的注意力，讓學生與教師同思考共進退。上完這節課后，自我感覺還是平淡了一些，聲調該揚的地方揚得不夠。教態雖顯自如，但笨重與臃腫并行，看樣子，加強運動，給學生一個輕松簡練的形象，對活躍課堂氣氛，拉近與學生的距離，我想多少也是有用的。
(3)相信我們的學生，多給他們思考的時間。在我這節課里，不少地方本應可以讓學生來回答的，老師卻迫不急待地以自己的思維方式，把想要的結果過早地說出來了，代替了學生的思考，同時也讓學生又失去了一次展示自己的機會。
(4)在調動學生的思維與活躍課堂氣氛方面也有待進一步提升。這里涉及到課堂組織安排，涉及到老師的設問、互動環節設計等等，也是今后需要去多學習與總結的地方。以上是自我發現的不足，一節課上完，一定有很多的不足是我們自己發現不了的，也真誠希望各位老師能不吝指正。
總之，通過這一次活動，我認識了新同仁，新朋友，收獲了新經驗，啟發了新思考。同時也非常感恩在這過程中給過我無私幫助的朋友、同事，謝謝你們!
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