預(yù)習(xí)的檢討書
凡事重在落實(shí)，預(yù)習(xí)也不例外。即便預(yù)習(xí)要求說(shuō)得很詳細(xì)，很明確，如果教師僅草草布置，而不實(shí)施具體檢查措施，久而久之，學(xué)生就會(huì)偷懶，尤其是口頭布置的作業(yè)，不檢查等于沒(méi)布置，學(xué)生十有八九都不會(huì)自覺(jué)完成。因此，如果教師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，教師就必須及時(shí)進(jìn)行檢查，以了解預(yù)習(xí)進(jìn)展情況。教師應(yīng)根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性，另外教師要及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，讓他們看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力，使預(yù)習(xí)工作開展得更好。我平時(shí)常用的檢查方式有：
一、按要求檢查
我們都知道高年級(jí)學(xué)生都有一定的預(yù)習(xí)能力，但大部分學(xué)生都不把預(yù)習(xí)放在心上。教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生只是馬馬虎虎看一遍書，根本發(fā)現(xiàn)不了什么問(wèn)題和疑點(diǎn)，更不用說(shuō)有質(zhì)量地完成了。其實(shí)大部分學(xué)生的所謂預(yù)習(xí)只是為了應(yīng)付老師或者小組長(zhǎng)的檢查，這就使得預(yù)習(xí)流于形式。所以，教師在課前一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出具體的要求，要使學(xué)生清楚自己該怎樣預(yù)習(xí)，要使學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)。做到：首先粗讀，其次細(xì)讀，再進(jìn)行揣摩直至理解，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)要作出記號(hào)，以便帶著問(wèn)題與同學(xué)交流研討。對(duì)于能及時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師一定要給予一定的'激勵(lì)。反之，一定要予以“懲罰”。
二、學(xué)生課前互查
為了使檢查的力度能更到位，采用學(xué)生互查互評(píng)�？梢栽诎鄡�(nèi)按座位相對(duì)集中地劃分幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員，最好上中下層次的學(xué)生都有。一般4個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組。對(duì)于口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，如朗讀、默寫等，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)，小組成員每人都要承擔(dān)檢查任務(wù)，每位學(xué)生既是檢查者，又是被檢查者。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的書面預(yù)習(xí)作業(yè)，如：標(biāo)出自然段、劃出生字新詞、給生字組詞……可以發(fā)揮小助手作用，放手讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，同時(shí)由小組長(zhǎng)根據(jù)本組組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，或同桌之間進(jìn)行互評(píng)，對(duì)預(yù)習(xí)情況完成得好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)加分，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，他們?cè)诨?dòng)的檢查評(píng)價(jià)中相互欣賞，相互評(píng)議，相互提出改進(jìn)建議。這一過(guò)程，不但能給預(yù)習(xí)不到位的學(xué)生以效仿的榜樣，又能使優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地給幫扶學(xué)生以幫助，還能使大家在互評(píng)的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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