信息技術教育論文

　　本文主要簡單的介紹了中職學校信息安全技術教育的相關內容，通過對現階段我國中職學校信息安全技術教育中存在的問題進行分析，來探討提高我國中職學校信息安全技術教育水平的有效措施，以保障我國中職學校信息安全技術教育的質量。據此，有利于提高我國中職學校信息安全技術教育的有效性，突出學生在教學過程中的主體地位，滿足素質教育改革的要求，實現中職學校信息安全技術教育效益最大化。

　　在全球經濟一體化的形勢下，我國對人才的需求不斷地增加，教育事業的發展備受關注。在這種情況下，我國一直致力于加快應試教育向素質教育模式的轉型，大力推廣素質教育改革的發展，以提高我國教育事業的發展水平，使其能夠在日益激烈的市場競爭中占有一席之地。中職教育是素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在中職教育中信息安全技術課程是較為重要的一門學科，受到教育學者們的廣泛關注。為提高中職學校信息安全技術教育水平，則必須轉變傳統的教學模式，明確中職學校信息安全技術教育的目標，樹立全新的教學觀念，采用多樣化的教學手段，以為學生創造良好的學習環境，充分發揮學生的學習積極性。

　　1 中職學校信息安全技術教育的相關內容

　　中職學校信息安全技術教育中的重點內容是計算機教學，力求培養計算機信息安全方面的優秀人才。學習此方向的學生未來主要是從事于一些獲取信息，處理信息和有效應用信息等方面的工作，為此必須提高學生的信息安全意識，提升學生的理論知識水平，提高學生的操作能力。根據信息安全技術崗位的職業特點來實施具有針對性的教學，建立健全的`中職學校信息安全技術教育體系，重視對學生創新能力的培養，以提高中職學校信息安全技術教育質量。

　　論文導讀:信息技術教育與初中數學課堂教學的有效整合，必將改變課堂教學的模式、課堂教學手段，促進教師教育思想的轉變和教育觀念的更新。信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用；信息技術提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數學知識的獲取與保持；巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習。

　　論文關鍵詞：初中數學，信息技術，整合運用，效果

　　在知識更新、信息爆炸、科學技術迅速發展的今天，數學教學工具有了劃時代的.突破，數學教學從單一的教學逐步入聲、圖共存的多媒體教學時代。計算機網絡技術和多媒體技術以不可阻擋之勢快速走進中學數學課堂教學領域，它必將改變課堂教學的模式、課堂教學手段，促進教師教育思想的轉變和教育觀念的更新。下面根據數學教學中的實踐經驗，談談初中數學教學中多媒體教學的幾點嘗試。 一、巧借信息技術的交互性，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生的主體作用 1、人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數學教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。 2、人機交互有利于發揮學生的主體作用，有利于激發學生自主學習的積極性。傳統的數學教學，教師是主宰，學生是配角，從教學摘要論文開題報告范文。 三、巧借信息技術的豐富資源，培養學生的創新精神和發現式學習 信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下效果，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態，有些圖案大出教師意外，很有創意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養了學生的創新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。 總之，信息技術提供了理解、探究教學的平臺，使得數學教學更加生動活潑，真正從書本中、課堂上、考試中走出來，回到數學教學的主體上來，而且與其他學科相結合，使得數學知識與其他知識融通起來，進而使學生深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，真正經歷數學化的過程，共享學習收獲，從中真切地感受數學的優美、力量、統一性。

　　摘要：隨著微時代的到來，在課堂教學中微課教學形式得以廣泛應用，對于提高教學質量與效率具有重要意義，尤其是將微課形式應用于信息技術教學課堂，改變了傳統以講述為主的教學方式，不僅激發了學生的學習興趣，而且調動了學生參與信息技術教學課堂的積極性與主動性。加強對微翻轉方式在小學信息技術教學課堂中的應用顯得尤為重要。

　　關鍵詞：“微翻轉”；學習方式；小學信息技術

　　我們已經步入微時代，在信息技術課堂應用微課，使得傳統的教學方式發生了翻天覆地的變化，教師應充分尊重學生的主體地位，提升學生的自主學習能力，進一步地提升小學信息技術課堂教學的質量，激發學生學習興趣的同時，燃起學生的求知欲望，為教學的質量與效果提供重要保障。

　　一、“微翻轉”學習方式概述

　　隨著現代化信息技術的普及與應用，“微翻轉”學習方式應用在小學信息教學課堂中，盡量不占用學生過多的學習時間的同時，保障信息教學課堂的教學質量與效率，這就要求教師結合具體的信息技術教學內容，在課堂開始之前，將其錄制為簡單的微課形式，可供學生進行課前預習、課中學習以及課后復習等，并且可以在微課中突出教學的重點與難點，從而減輕學生的學習負擔，進一步地提升課堂的教學效率。與此同時，傳統信息技術的教學課堂中，教師無法顧及每一個學生的學習基礎、學習能力等差異性，導致不同層次的學生在信息技術課堂中，學習質量與效率受到嚴重影響。對于學習接受能力強的學生，教學課堂顯得過于容易；對于學習接受能力差的.學生來說，教學課堂略微顯得有點難。然而，“微翻轉”學習方式的應用，可以兼顧每一個學生的學習基礎、進度以及要求等，滿足學生的個性化學習要求，為信息技術教學的質量提供重要保障。

　　一、現代信息技術教育中的實踐問題

　　（一）課程目標理論性傾向嚴重

　　現代的中學教育以課堂教育為主，計算機學科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書本上的理論知識傳授給學生。而且，掌握理論知識是一切實踐發展的基礎，也只有基于堅實的理論基礎知識，學生才能夠擁有長遠的眼光，正確作出關于學科發展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時，實踐教育由于它的難操作性，很難被廣泛地應用到學生教學上，使得理論教育擁有了更容易開展的優勢。因此，教學的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養計劃主要圍繞著理論教育開展，而實踐教育只是理論教育的'一種“附屬品”。

　　（二）課程結構不合理，忽視教學實踐環節

　　由于課程目標的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實踐課程只占了總學分的很小一部分。并且在這為數不多的實踐課程中，絕大多數實踐實驗的內容是去驗證某一規律或定律，以一個固定不變的模式從頭到尾走完整個實驗流程，很少讓學生自己去創造實驗、創新實驗。現在的中學教育里，實踐教育還處于一個落后的狀態，這樣的實踐教學模式很難讓學生真正從中獲得應該獲得的能力。從這種環境走出去的學生，從近處說，無法創造出優秀的，讓人能夠耳目一新的畢業設計作品；從遠處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創新設計開發，綜合素質不高，終究不能被社會真正接納。

　　（三）實踐教學受滯后的師資隊伍建設的影響

　　由于教學的重心并不是實踐教育，因此參與到實踐教學中的師資力量遠沒有理論教學的師資力量那么強大。實踐教學課程學時少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實踐教學的老師有可能是先上崗，后學習，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創新，改變實踐教育，而進行理論教學的老師，不僅很有可能也不具備實踐教學能力，而且更不會去改變實踐教育模式。長此以往，就會形成一個死循環。師資力量的落后，直接影響了實踐教學的質量低下。

　　社會在不斷進步，信息技術也在不斷地發展。信息技術也在小學教育中起到重要的作用，在信息技術發展的年代，培養信息技術人才是教育的趨勢。信息技術已經完全滲入到我們的實際生活中，掌握信息技術對于小學生來說是非常必要的。小學生是祖國的棟梁，從小學生開始培養是時代的趨勢。盡管國家特別重視小學生信息技術教育，但在小學信息教育和評價的過程中，仍然出現了大大小小的問題，教師應該注意教育方法，培養小學生的信息技術學習能力。

　　一、如今小學信息技術教育中存在的問題

　　1.學校重視程度不夠。從現階段教育上看來，學校往往忽視了信息技術的中澳性，導致小學生對這門課程也不重視。學校在安排課程的時候也不夠合理，每個星期一節課程根本就不夠，教師根本不能完成教學任務，學生也不能學到完整的知識體系。有的教師還占用信息技術課程，加大了教學的難度。大部分小學的信息技術課程的師資力量比較薄弱，因為信息技術作為一門新興學科，在教師資源方面明顯的匱乏。教師是學生進行信息教育的核心，教師在信息及技術教育中扮演著很重要的角色。教師的教學直接關系到小學生學到知識多少的.程度。

　　2.忽略學生興趣的影響。正如我們所知小學生正處于對未知事物好奇的階段，他們的的求知欲望特別強烈，這對于信息技術有很大的幫助。每個小學生因為性格、成長經歷不一樣，對信息技術掌握知識的層次也不一樣。傳統教學中，教師都不不注重學生興趣的培養，這樣往往會扼殺小學生對信息技術的學習興趣。忽視學生的學習興趣會嚴重打擊學生學習的積極性，所以教師應該創新教學方法，培養小學生的學習興趣。

　　1現階段高中信息技術教學中的常見問題

　　高中信息技術教學受到的重視程度不夠，依然處于被邊緣化的地位我國進行新課程改革以來的這些年中，雖然新課改中明確提出了開展信息技術教育的重要性，但是目前的高考科目中卻并未涉及這一科，只是將其作為一個學業水平考試科目，這就導致學校與任課教師也一直將信息技術課程看作“副科”，使得高中信息技術課程常常被邊緣化。而造成這些現象的原因，主要包括：一是對于高中的學生而言，能考上理想的大學才是學習的重中之重，既然信息技術教育與升學率并無顯著的關聯，所以對信息技術課程的學習明顯不夠重視，并且信息技術課程的安排量偏少，也未給學生提供足夠的練習時間；二是正是由于學校、教師與學生多方不重視，信息技術教師的積極性也受到一定的打擊，在這種影響之下，教師僅僅是為了完成任務而教學，信息技術教學的有效性必然不高；三是學生在高中階段的課業負擔偏重，不能否認還是有很多學生喜歡信息技術課程的，但為了考上心儀的大學，他們只得將有限的精力放在語文、數學、英語等高考科目的學習中，因此，很多學生對于信息技術有著濃厚的學習興趣，但卻心有余而力不足。在上述種種因素的'影響之下，高中信息技術教育的發展受到極大的限制。高中信息技術教學的教學模式落后單一，教師的創新活力不足在新課程改革的深入以及網絡技術的發展之下，高中階段的信息技術教育工作取得了一些成效，但是依然有較大的不足，在各種主觀與客觀因素的影響之下，高中信息技術教學模式依然落后、單一。首先，高中信息教學受傳統填鴨式教學模式的影響嚴重，絲毫沒有發揮信息技術的優越性。在傳統教學思想的影響下，高中信息技術教學中還存在“滿堂灌”的情況，在這種教學模式下，教師是核心、是主導，學生主體地位未得到深入的體現，這就在一定程度上打擊了學生學習的積極性，也不利于學生的日后發展。其次，高中信息技術教學模式過于固定，課堂氣氛顯得死氣沉沉。長久以來，高中信息技術教學體系都未與時俱進，教師在長期的教學過程中形成一種固定的教學模式，而這種教學模式顯然已經難以適應現代社會的發展了。另外，信息技術教師教學創新性不足，導致信息技術課程枯燥乏味。由于高中信息技術課時偏少，部分教師為了單一地完成教學任務，將焦點集中在教學進度上，未把握整體的教學質量，創新性不足。這就導致課堂教學活動單一、內容枯燥，學生學習積極性不高。

　　摘要：初中信息技術教學的方法應該做到靈活多變，并且讓學生適應教師的教學模式，教師應該確立一些教學目標，及時反思課堂教學情況，課堂教學是初中教師教學的主要教學模式，于是上好每一次課顯得尤為重要。初中信息技術教學不應該只是教師在課堂上講，學生在座位上聽，而是要讓學生有一些動手能力，讓學生自己充分學習，當然，教師也應該做一些講解，講完之后教師應該督促學生及時復習所學知識，讓學生記在腦海里。

　　關鍵詞：初中信息技術；教學方法；興趣

　　一、引起興趣學習法

　　學生一般對計算機的某些功能比較感興趣，比如說，男生一般喜歡計算機上的游戲，而女生一般喜歡計算機上的電影，因為女生喜歡看電影，因此，教師應該想辦法讓學生學好計算機，告訴學生學習計算機的優點，讓學生不僅喜歡游戲、電影，還對計算機其他功能產生興趣，引起好學心，讓學生真正體會到學習計算機的快樂，學習信息技術可以使學生在以后的人生道路上走得更遠。學生的興趣一般都聚集在一些新鮮事物上，所以說想要引起學生的學習興趣，必須合理改善講課方法，這樣才能使學生學習進步，節節高升。將激發學生的學習興趣作為教學的第一步，讓學生充分喜歡上信息技術，在這個信息化時代，學生充分利用網絡可以學到很多東西，教師要教育學生充分利用時間來學習信息技術，提高學生信息技術的能力。學生學習信息技術，可以讓學生在完成教師布置的教學任務之后，給學生放松的時間，讓學生看看電影，玩玩游戲等等。當然，激發學生學習興趣的'方法很多，其中最主要的是啟發學生的好奇心，然后讓學生自己有想學信息技術的想法，這樣學生才能全力以赴，另外，教師要對他們的努力給予表揚，這么做既可以讓學生快速地接受所學知識，又可以讓學生充分運用所學知識，增強學生的理解運用能力。

　　[摘要]中小學信息技術課是一門嶄新的素質課程，為了使信息技術課成為更加親切易學的實用課程，探索、嘗試并建立一種新型的教學模式是每一位信息技術課教師的職責。本文作者淺談了在"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"平臺下，將"拋錨式"教學法于信息技術課中的心得。

　　[關鍵詞]信息技術、信息技術教育教學模式、教學拋錨式教學法

　　隨著教育改革的進一步深化，我校提出了"講究整體效益，"重情、重導、重實踐"三重并舉的教學模式"，基于"一體三重"的教學平臺，筆者將"拋錨式"教學法應用于信息技術課中，并在過去的一段時間里進行教改實踐，取得了較好的成效。

　　（一）對信息技術教育的再認識：

　　中小學信息技術教育是指在中小學普及以機及其應用技術為核心的信息技術的應用教育簡稱。技術應用是核心，技術離不開知識，倘若說知識屬于抽象的范疇，那么技術就屬于實踐的范疇，抽象的技術根本不存在，這就要求技術必須在真實的實踐環境中進行教育。使用技術的能力稱之為技能，技能只能在反復的練習中形成。由于信息技術教育是一種技術教育，其教學活動具有如下特點：

　　（1）教學活動的基本組織形式是以學生為中心，在實踐活動中或模擬實際實踐活動中合理組織教學。大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，學生在教學過程中多半是通過操作實踐將技術轉化為技能，但教師的組織、引導起關鍵作用。

　　一、我國初中信息技術教育存在的主要問題

　　梳理相關研究文獻及日常調研，本文認為初中信息技術教育主要存在這樣幾個問題:首先，傳統的教學模式與初中學生對課程期待間存在著較大的差距。如今，隨著我國經濟水平的快速發展，家庭經濟可支配能力得到了大幅提高，因此，電腦已經基本普及。農村的一些家庭為了孩子的學習需要也完全可以配備。因此，學生在接觸信息技術課程之前就已經對電腦有了接觸。相反，我們的課程設置上尤其是教學模式上還處于傳統階段。這就導致了教師教的內容學生興趣不高，而學生感興趣的內容在課堂上又無法得到滿足，故而兩者間的矛盾就越發凸顯。其次，信息技術課程的主要內容就是涉及計算機方面的內容，而計算機恰恰是一門發展變化較快的學科，其在知識體系上的變化相對于其他應用課程具有快速性特點。因此，這就要求我們的教師在教學水平上要具有相當高的水準。本文認為，解決這一問題的根本就是要創新已有的教學模式，通過對其進行優化以適應教學對象的變化。另一個方面，加快課程設置上的改革，豐富內容，引入學生感興趣的內容加以激發學生課堂學習興趣。

　　二、我國初中信息技術教育有效性提升策略

　　對于這一點，許多學者和教師都非常關心，就當下的.教育背景下如何提高我國初中信息技術教育的有效性，也進行了積極的踐行活動。那么，到底提升的途徑與策略有哪些呢。對于這個問題，本文筆者也在不斷地關注和思考之中。通過多年的調研觀察和對相關文獻的梳理，筆者認為提高初中我國初中信息技術教育的有效性必須要做好以下幾個方面的問題的工作:

　　摘要：本文闡述了兩方面的內容：信息技術教育課內教學與課外科技活動之間的關系；提出了信息技術教學改革的六點建議。

　　關鍵詞：信息技術 教育 改革

　　從第一臺計算機eniac的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的應用范圍已經覆蓋了社會的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業已經成為社會的第一產業，成為經濟發展、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同學習語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關計算機教育的改革也顯得勢在必行。

　　一． 信息技術課內教學與課外科技活動

　　計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。

　　⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養。主要講解了計算機的發展、應用、windows操作系統、漢字錄入技術（五筆字型）、word2000文字處理系統，vb程序設計基礎等。