計算機論文

計算機論文1

　　摘要：

　　校企合作教育是實現應用型人才培養的重要途徑，是我國民辦高校今后努力的主要方向。本文通過分析民辦高校計算機專業校企合作的現狀，探討了校企合作教育存在的問題，并結合問題提出了相應的對策思考。

　　關鍵詞：

　　民辦高校;計算機專業;校企合作;人才培養模式

　　隨著經濟的快速發展，培養適應經濟和社會發展需要，尤其是適應區域經濟和行業發展需求的應用型、復合型、技能型的人才迫在眉睫。國務院在20xx年提出了“引導一批本科普通高校向應用技術型轉型”的指導意見，所以，應用型人才培養是我國高校人才培養模式改革的主要內容。民辦高校作為高等教育系統的重要組成部分，它即不同于公辦的本科院校，也不同于高職高專院校，它更側重于理論與實際的結合。民辦高校在探索應用型人才培養模式的過程中已經初具成效，校企合作教育就是一種重要的應用型人才培養模式。它是由高校根據市場和企業對人才的特定需要確定培養目標，雙方共同安排教學內容，使課堂教學和企業培訓相結合。[1]

　　一、校企合作在計算機專業人才培養過程中的重要性

　　計算機專業是一個工程實踐性很強的專業，一名合格的計算機專業人員不僅需要具備扎實的知識理論體系，還需要具備熟練的專業技術應用能力，較強的責任心和團隊合作能力等職業素養。這些能力不僅需要在學校進行系統的學習，而且需要在企業的實際工作中進行鍛煉和培養。

　　(一)校企合作是專業建設的根本出發點，有利于提高人才培養質量民辦高校人才培養目標的定位是符合當前經濟對人才培養的要求，以實踐教學為重點。它擔負著培養面向基層，具有扎實的專業理論基礎和較強的實踐能力的應用型人才使命，校企合作教育模式是完成這一使命的重要途徑。通過校企合作，可以完善計算機專業的培養目標和課程體系，調整教學大綱、計劃和內容，整合教學資源，構建更加適用的教學體系，從而保證專業人才的知識結構和能力符合行業的發展需求。另外，高校聘請企業的技術人員作為實踐教師，參與學生的畢業實習和畢業設計等環節，可以提升應用型人才的培養質量。[2]

　　(二)校企合作可以滿足“高校、企業和學生”三方的需要，實現共贏民辦高校在實施校企合作教育模式的過程中，不僅可以滿足學生個人成長的需要，還可以滿足企業和高校發展的需要。通過校企合作，學生能夠具備扎實的專業理論基礎、較強的應用實踐能力、團隊合作精神和社交能力;企業可以獲得數量充足、基礎扎實、上手迅速的員工，大大節約了用工成本，縮短培養周期，提高用人效率;高校可以借助企業的資源，形成招生、培養和就業的良性循環。

　　二、民辦高校計算機專業校企合作現狀及存在問題

　　(一)民辦高校計算機專業校企合作現狀

　　目前，民辦高校計算機專業校企合作主要有以下三種模式：

　　1、訂單式人才培養

　　訂單式人才培養是指高校根據企業提出的人才需求，與其洽談培養協議，共同制定人才培養目標和方案。這種模式可以根據企業需要進行專門化的人才培養設計，實現高校招生和企業招工、教學和生產、實習和就業的同步化，避免學生理論與實踐的脫節，最大程度的保障高校的人才培養目標和企業用人標準的一致性，保障專業人才培養的針對性，保障學生的高質量就業。以鄭州工商學院的“富士康專班”為例，該班近幾年涉及到的計算機專業有計算機科學與技術、電子信息工程、電子科學與技術、應用電子技術等，它按照富士康企業的特定需求，進行定向專業的招生和培養，實現了專業設置和產業需求、課程內容與職業標準的對接，提高了人才培養的質量。[3]

　　2、引進式人才培養

　　引進式人才培養是指高校和企業簽訂人才培養協議，通過引進企業的優秀人才(如企業培訓講師和優秀骨干等)，為與企業特色相對應的班級開課，由企業人員組織課程和課外培訓。[1]這種模式可以由學校根據學生的課余時間安排課時和訓練，在校內就可以實現理論與實踐的結合。以鄭州升達經貿管理學院的信息工程系為例，他們會在每學期末選擇不同公司，針對不同專業方向的學生進行免費的短期實訓。如，河南智游網絡技術有限公司負責計科專業IOS方向的實訓，新開普電子股份有限公司負責物聯網工程專業智能家居方向的實訓，上海音達實業有限公司負責通信工程專業網絡技術方向的實訓，千峰教育負責信管專業HTML5方向的實訓等。

　　3、基地式人才培養

　　基地式人才培養可分為校內和校外實訓基地兩種，校內實訓基地是指高校和企業依據具體的培養目標，由高校提供土地，企業提供資金、設備和專家等資源，在校內開設實訓基地。校外實訓基地則是校內實踐教學的延伸，高校與企業共建校外實訓基地，實現實訓條件的社會溝通，達到資源共享。

　　(二)民辦高校計算機專業校企合作存在的主要問題

　　1、政府推進校企合作教育力度不足

　　國外校企合作的成功經驗大多在于政府的高度重視和強力主導，通常設有專門的機構，管理和協調校企合作。另外，它們會針對參與校企合作的企業，給予財政支持或者減免稅收等優惠政策。雖然，我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》中提出，要“建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”然而，政府僅僅是從宏觀層面對校企合作進行政策的制定，并沒有細化。相關的財政和稅收等配套支持政策較少，造成了校企合作實際操作層面上的弱化。[4]

　　2、企業參與校企合作教育的動力不足

　　利益是雙方合作最好的融合劑。企業作為校企合作的主教練，是高校學生的主要接納者和受益者，在承擔培養應用型人才的社會責任時，也追求經濟效益的最大化。然而，高校追求的社會效益(提高人才培養質量)和企業追求的經濟效益(盈利)有時候會產生矛盾，造成校企合作的阻礙。另外，校企合作會增加企業的管理成本。這些都會引起企業參與校企合作教育的積極性不高，動力不足的現象。

　　3、民辦高校提供校企合作的能力不足

　　民辦高校作為校企合作教育的主戰場，它提供的校企合作教育的能力不強表現在以下幾點：首先，校企合作教育的觀念不夠深入，高校開展各種形式的校企合作僅僅是停留在表層。這一是因為民辦高校自身能夠吸引企業合作的學科和專業優勢不強，二是因為高校不愿更改傳統的教學模式，不愿承擔更多的風險。其次，很多民辦高校并未建立起校企合作的組織運行管理機構和制度。第三，民辦高校教師參與校企合作教育的積極性不夠。這主要是由于教師的重心在教學和科研上，對于增加工作量，來提高自身工程實踐能力的熱情度不高。另外，民辦高校大都沒有相應的培訓和激勵機制來培養教師的實踐能力。

　　4、民辦高校學生參與校企合作的主動性不強

　　民辦高校的計算機專業的學生是否愿意參與到校企合作教育的過程中，直接影響著校企合作發展的持續性。盡管有的學生在四年的學習過程中會參與到校企合作教育中，但他們往往重視度不夠，消極對待，影響實訓的效果。另外，有的學生會根據自己的情況，中途更換實訓的企業，會影響校企合作教育企業方的積極性。[5]

　　三、民辦高校計算機專業校企合作人才培養的對策

　　(一)政府應發揮主導作用，完善政策法律法規的保障體系

　　政府不僅要從宏觀層面上統籌規劃校企合作，而且還需要以立法的形式制定相關的條例，明確高校和企業雙方的權利和義務，為校企合作營造良好的法制環境。其次，政府還需要針對參與校企合作的企業給予一定的優惠政策和措施，激勵企業的積極性。

　　(二)民辦高校應發揮主體作用，統一的教育觀念，提高自身實力和人才培養質量

　　民辦學校作為應用型人才的培養基地，需要發揮主體作用，做出以下幾點努力和改變。首先，應該統一的教育觀念，即要樹立以學生為本，適應計算機人才發展趨勢的教育觀。也就是要確立以社會需求為導向，以提升專業素養為出發點，以培養計算機方面的實踐能力為核心，以掌握能勝任崗位所需的知識、能力和素養為目標的總體思路。其次，要完善管理體系。民辦高校可以設立校企合作教育委員會來統一管理和溝通，避免多頭管理，提高效率。還可以完善現有的制度體系，在職稱評定、工作考核和綜合測評等方面加入校企合作教育的內容。第三，要選擇適應校企合作教育的教學機制。比如，針對計算機專業，它可以深化課程教學改革，優化課程設置，加強課程教材資源的開發合作和師資隊伍建設，實行校企雙方共同教學。最后，要加強對計算機專業學生的指引。從大一開始就對學生開展職業生涯規劃的引導，端正他們的學習態度，讓其認識到學習理論知識和提高動手實踐能力同等重要。總之，民辦高校要科學合理的進行頂層設計，有針對性的選擇校企合作人才培養模式，完善管理體系，抓好師資隊伍建設，積極引導學生，從而提高自身實力和人才培養的質量，為推動校企合作奠定基礎。

　　(三)企業要強化自身的社會責任感，激發校企合作教育的動力

　　企業作為校企合作的最終受益者，需要轉變認識，強化社會責任意識，激發合作動力，增強合作意愿。一個企業要想獲得持久發展，需要主動參與校企合作。通過利用高校的資源，為自身培養大量人才，將科研成果轉化為現實生產力，獲取最大的經濟效益。同時，企業參與校企合作教育不僅有利于自身發展，而且能夠推動區域經濟發展，促進國家的經濟發展。總之，校企合作教育是民辦高校培養計算機專業應用型人才不可或缺的人才培養模式，它順應時代和行業發展的要求，需要政府、高校和企業三方共同的努力和探索。

計算機論文2

　　教師可以把計算機網絡信息化的教學法融入教學中，并且能夠通過四個方面得到體驗：

　　1、信息的調整能力。教師需要在進行教學之前，運用信息器材的收集與教學相關的資料，有效地管理教學相關的課程文件，通過信息的積累，能夠進行各個教學儀器的操作，在教學課程結束之后，可以通過信息儀器來記錄學生的學習成果，還可以跟別人進行教學信息資源的交換和溝通。

　　2、結合教學過程。教師在進行課堂教學的時候，可以運用信息設備來講解知識，可以運用遠距離的教學方式，引導學生學習，從而提高教學效果。

　　3、體現教學的資源。教師把自己收集好的教學資源或者是學生的學習成果進行整理，通過網絡和信息器材，體現出豐富的教學資源。

　　4、指導學生進行學習。教師可以引導學生正確地操作信息設備，來收集需要的資料和數據，使他們能夠更好地完成教師布置的作業，并且能夠展示自己的作品，從而深化所學的知識。

　　計算機網絡教學中對教師的要求

　　計算機網絡的技術和教學要求中專教師能夠采用現代化的信息技術對課堂教學的內容、方式等作出合理的、科學的規劃和設計，還需要中專教師不但要能夠完成教學任務，并且確保在課堂教學中能夠切實地解決問題。怎樣使用計算機的網絡技術來解答實際的問題是中專教師培養學生的操作能力的關鍵環節。這是一種能夠面向所有學生開展的專業化的教學方式，是可以將教學、技術科學地融入一起的專業技術能力。中專教師為了確保計算機網絡教學達到預定的目標，需要在教學過程中進行教學的監控。教學過程的監控是課堂教學中非常重要的環節，教師本身的素質、課堂教學的環境以及信息多媒體設備等都需要在監控下展開。

　　計算機網絡教學的評價

　　教學質量的評價是教學過程中不能缺少的部分，也是驗證教學的目的是否實現的重要途徑。計算機網絡技術的教學效果的評價方式包括單個的和綜合性的評價。單個的評價方式就是對學生的聽課的效果的評價，是通過課堂的回答問題的方式來進行的。綜合性的評價，就是教師在進行正常的任務的布置之外，在課下布置一些與教學相關的實際性的問題。

　　計算機網絡教學，實現了中專教學由教師和學生一起通過計算機網絡來共同學習和完成教學的目標。教師通過網絡布置的任務，學生通過對任務資料的收集和教師在網上的指導，跟教師進行知識的交流和溝通。學生能夠在這樣的過程中明白怎樣得到知識的資源，使理論知識得到實際應用。使學生的潛在的能力被挖掘出來，并且提高了學生的學習成績，增強了教學效果。

計算機論文3

　　隨著時代的進步，科技的發展，國家教育規模的不斷擴大，互聯網已經逐漸成為職業院校學生學習、生活、娛樂的重要平臺。隨著計算機網絡技術的日益成熟和廣泛應用，校園管理也借助其擴展功效，獲得了巨大改觀，造就了當代高校生的數字化的生存方式。

　　一、傳統的校園管理方式

　　由于傳統的校園管理方式中，各部門之間缺乏必要的信息共享與信息交流，大量的基本信息被多次重復地輸入各個獨立的局部管理系統中。這樣既給統一的管理工作帶來難度，又容易造成信息的不一致，還造成管理資源的浪費，成為信息管理工作的一個瓶頸。雖然某些部門根據自己需要建立了小范圍的卡證信息子系統，但由于不能實現子系統之間的交互應用，常常需要給學生簽發多張卡證才能滿足管理上的需要，如學生證、圖書借閱證、醫療病歷卡、出入胸卡、就餐消費卡、上機卡等，不僅增加管理成本，也給每個學生管理自己的卡片增加了難度，有時甚至是“卡多為患”。因此，借助網絡的高效性、共享性以及無縫交互的特點，建設校園網，應用校園智能卡，已經成為必然趨勢。

　　二、什么是校園智能卡

　　智能卡又稱IC卡(Integrated Cir-cuit Card)，是將一個專用集成電路芯片鑲嵌在一塊標準大小的塑料片上制成。

　　該集成電路芯片由微處理器和存儲器組成，自帶卡內操作系統，具有運算和存儲能力，并可通過計算機系統對其存儲的信息進行加密，有讀寫安全保護機制。IC卡具有存儲容量大、保密性好的特點，是計算機硬件技術與軟件技術高度結合的產物。

　　IC卡卡面一般會印有持卡人照片以及姓名、性別、所屬部門等多項個人基本信息，以及發卡部門和時間。卡內除了存儲持卡人的個人基本信息外，還存有IC卡的生產和發行代碼，用戶的類別、權限、密碼、注冊信息和有效期、存款余額等信息。IC卡取代了學校管理和生活中所使用的各種個人證件和現金支付手段，在一張小小的IC卡上實現生活消費、學籍管理、身份認證、網上交費等多種功能。校園IC卡與銀行聯網，可以在校內外銀行網點和指定商戶圈存、圈提、取現、消費，真正做到一卡通用。

　　三、智能卡應用系統的基本組成

　　及工作過程智能卡應用系統硬件上由IC卡、讀卡設備、計算機系統、后臺服務器和網絡系統組成。其中讀卡器可以將IC卡中的信息讀出，進行持卡人的身份和權限鑒別，必要時可通過網絡向后臺設備發出授權或認證請求。在確認了持卡人的合法身份和權限之后，即可提供相應的服務并進行相關操作，再把數據寫入IC卡和數據庫中。后臺設備指網絡上的服務器，它通過網絡將若干個前端設備連接起來，主要實現授權過程的管理和數據處理。

　　由于一卡通系統的各個模塊功能可能分布于不同的部門，為使這些模塊之間的數據同步和實現快速高效的WEB查詢，中央數據庫是必須的。同時，為了減輕服務器的負擔，又要盡量做到數據的分布式處理。一卡通系統的數據庫分為兩部分：1)中央數據庫：位于服務器上。2)本地庫：運行在各管理子系統工作站上。本地庫與中央數據庫之間的同步數據流有三個方向：a)中央數據庫------》本地庫;

　　b)本地庫--------》中央數據庫;

　　c)本地庫--------》本地庫。

　　而發生中央數據庫向本地庫的數據流動有一個必要的條件：某一個功能模塊操作了影響其它模塊運行的數據，比如發行了一張新卡、掛失了一張卡等等。這樣，一卡通的業務數據流可以總結如下：某一個功能模塊對公用數據項的操作觸發了并行的業務數據流。

　　智能卡系統的硬件組成比較簡單，關鍵在軟件設計上，軟件功能主要有：卡的讀寫控制、結果顯示、數據管理、系統加密、系統通訊等。同樣一個系統，軟件設計的好壞，對性能影響很大，甚至關系到系統的成敗。

　　四、校園智能卡的應用

　　校園IC卡集：學生證、工作證、身份證、借書證、醫療證、會員證、餐卡、錢包、存折等于一身。當資料重疊時，可以輕松實現資源共享，避免重復錄入，提高管理效率。

　　校園智能卡的應用方向包括：

　　1.學籍管理子系統在學生入學時，就把學生的學籍資料(姓名，年齡，性別，籍貫，系別，專業，班級，學號)等基本信息錄入計算機數據庫。在讀期間，學生每一年的考試成績，學期表現，獎懲情況，就可以逐步記錄。這樣方便統計和查詢學生的各項資料，還可以實現刷卡注冊，畢業、退學的輔助管理。

　　2.教學管理子系統

　　1)學生方面：方便完成自助選課操作。可以在卡上記錄選課的全部信息，包括：姓名，選課名稱，課程安排，考試成績等。用電子學生證件記錄學生的學習成績、參與考試時的考生身份認證、考試成績查詢、查詢個人信息、選修學科、重修、補考等;2)教師方面：記錄和查詢教師的教學情況、獲獎資料。

　　3.授權管理子系統

　　1)智能卡可以為學校眾多的應用系統提供安全、方便、穩定的統一授權和認證平臺，使學生、老師和學校管理人員只使用一套賬號和密碼就可以登陸所有授權的系統，讓自己有多張卡片且容易忘記自己密碼的時代成為歷史;

　　2)采用分級授權機制方便學校管理人員對用戶信息及權限信息維護，減輕他們的工作量;

　　3)校園卡上記錄了學生和教師的身份與基本情況，因此，校園卡可以作為師生身份的標識，當作學生證、工作證、門禁卡使用，將多個證件合并在校園卡上，為學生提供了便利。

　　4.圖書管理子系統

　　在卡上記錄圖書證的全部信息，包括：姓名，圖書證號，允許借閱的圖書數量等;圖書館閱覽室可分為兩類，一類是對所有合法讀者開放的普通閱覽室，這不在討論之列;另一種是對特定讀者開放的特定閱覽室，這可以通過卡級別的設定來解決。讀者進入特定閱覽室時，將其IC卡借書證在該閱覽室的讀卡機上刷卡驗證，閱覽室管理員根據讀卡器的提示確認讀者權限，確認后方可進入閱覽室，否則禁止進入。

　　5.收費管理子系統

　　學校向學生收取必要的費用、學校向學生發放助、獎學金。管理人員向(持卡人的)卡中填寫金額，以及收支時間、收發情況等信息，作為現金收取和支付手段的替代。發卡行聯網的營業網點均受理校園卡的存款和圈存、圈提業務，這些業務必須聯機運行。各學校的發卡代辦點和發卡行安裝的ATM均能辦理取款和查詢業務。

　　6.消費管理子系統

　　校園卡提供現金充值功能。利用IC卡芯片部分的電子存折、電子錢包進行消費。電子存折、電子錢包可以是與銀行賬戶相關的電子存折、電子錢包，也可以是專用的電子存折、電子錢包。

　　1)食堂就餐：利用智能卡進行食堂就餐付費是校園卡的重要功能之一。使用刷卡進行就餐付費可節省結帳時間，避免找零、減少工作人員的勞動量，避免差錯帶來的損失。方便賬戶的掛失、凍結與補卡。

　　2)上機、上網：學校在電子閱覽室上Internet網是通過計時收費的。使用校園卡后，可通過IC卡定時計費器對PC機的上機時間和費用進行控制，使持有有效IC卡的用戶才能使用電腦，方便電腦機房的管理。同時對全校上機上網的情況進行統計，通過清算中心進行結算，為決策者提供有效的數據。

　　3)校內就醫：智能卡儲存了師生、員工的姓名、身份證號、部門或班級等個人基本信息，建立電子病例，為下次就醫服務提供所需的病理信息，以及師生、員工的消費信息。

　　4)購票消費：可用于學校超市購物、資料復印、浴室購票、文體中心、學生活動中心等。

　　5)購買水電費：學生宿舍用電管理還只是校園后勤管理體系中水電管理的一個環節，如果再加上校園教職員工生活區、教學區的辦公室、教室、實驗室、外來租用戶等用電單位，那將是一個龐大的管理體系，迫使后勤管理中心需要花費大量的人力、物力對用電戶進行檢查和催收電費。應用一卡通可以方便學生宿舍個人水電消費統計，利于節水節能。

　　7.考勤管理子系統

　　校園卡可以用于會議室以及各部門考勤管理：會議考勤時，應該可由與會人員直接刷卡采集到會資料;部門考勤時，由考勤機收集教師的考勤刷卡信息，并實現考勤信息統計與查詢功能。

　　數字化校園是以校園網絡為依托，以網絡技術、多媒體技術為基礎，集教學、科研、管理、生活服務等功能為一體，以提高教育管理水平和工作效率為目的，最終實現教育過程的全面信息化.數字化校園建設的實質就是學校和教育管理部門通過信息化手段實現對各種資源的有效集成、整合，以此實現全校范圍的資源整合和信息共享，構筑數字化的教學、科研、管理和校園生活環境。

　　8.人事管理子系統

　　如何合理地管理檔案，方便用戶查詢，調閱檔案是人才服務部門提高服務質量的重要方面。但是目前的檔案管理普遍存在著查詢手續繁瑣、勞動強度大、查詢速度慢、正確率低等到不足，要想解決這些問題，就必須引入更加先進的管理方式。

　　用一卡通系統可以方便的存儲、管理、修改、查詢各部門、人員、車輛的資料。

　　9.門禁管理子系統

　　智能門禁系統是可以安裝在在建筑物內外的出入口，通過對人(或物)的進出實施放行、拒絕、記錄等操作的智能化管理系統。

　　門禁管理系統其目的是為了有效的控制人員的出入，并且記錄所有出入的，來實現出入口的方便、安全管理，包含發卡、出入授權、實時監控、出入查詢及打印報表等;控制機可以聯網和脫機工作。

　　五、校園智能卡的優勢

　　所有子功能系統在一個完善的平臺上有機結合，渾然一體，共享一個統一的數據庫。具備以下優勢：系統易維護性高：在中心集中對師生、智能卡及設備進行管理和配置，系統的管理、維護、用戶的使用、卡片處理等只需操作一次既可完成，無需多次轉換，極為方便;

　　系統可擴展性強：系統具備豐富的終端設備，可以根據不同用戶的需求靈活配置(擴充)不同的子系統，實現多種功能應用;

　　系統高效穩定運行：各子系統間無縫互連，數據共享，交換快，準確實效;全面檢索、實時查詢，及時生成統計報表。