小學三年級女媧補天教學設計
中國上古神話傳說之一，創世女神女媧是華夏民族人文先始，福佑社稷之正神。相傳女媧摶土造人，并化生萬物，使天地不再沉寂。下面是小編整理的女媧補天教學設計，歡迎參考!
【1】三年級女媧補天教學設計
通過《女媧補天》一文的教學實踐，我收獲良多。在教學中，我緊緊抓住以下幾點來展開。
1、反復讀文促理解。
俗話說:書讀百遍，其義自現。讀是語文學習最重要的基礎。新課標中也指出:“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”故在教學中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學中，我先讓學生自讀感知，然后展示讀(賽讀)進行體會，交流后再感情讀。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵引導下，最后大部分學生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。
2、品詞析句重感悟。
本課的教學重點是要讓學生理解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，學習女媧不怕困難、甘于奉獻的精神。對于三年級的學生來說，《女媧補天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的，但要讓學生深切地理解女媧的精神品質并受到熏陶感染還得靠品詞析句來完成。“自讀3、4自然段，找出女媧補天不容易的詞語或句子，邊讀邊畫，也可以寫寫自己的感受、體會。”這個問題的設置為學生自主學習提供了廣闊的空間，在找尋關鍵詞句中，邊讀邊批注，這就是一個品析感悟的過程。
3、讀練結合重積累。
本堂課的.特色之一在于注重引導學生活學活用、舉一反三，聯想遷移。如給“立刻”換近義詞;用“終于”造句;用上“先……接著……然后……最后”來復述第四自然段等，目的是加強語文基礎知識的訓練，做到讀練結合。其次，練習的形式多樣，詞、句、段都涉及其中，讓有限的課堂時間擁有更大的容量，提高課堂教學的有效性。
4、 展開想像快樂學。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。如我設計的補白想象，通過“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。” 提出“你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的?”引導學生在文本的基礎中展開想象。課堂上學生通過小組交流，討論熱烈，發言的學生都能說出自己的合理想象，成為了課堂的亮點。
當然，在教學中也存在一些問題，如對學生的發言評價不夠到位，對學生個體差異的關注還有待加強。但總體而言，我能根據新課標的理念并結合八項教學策略進行設計及教學實踐，達到了以學生為主體，教師適時引導，課堂氣氛和諧，學生愿學、樂學，學有所獲的境界。
【2】語文學科女媧補天教學設計
【教材分析】
神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。
作為教材，其蘊涵的人文性極強。可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中呢?曾經我作了多種預設，最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧立志拯救受苦受難的人們，不怕艱險、甘于奉獻的精神。
【教學目標】
(一)知識與技能:
1、認識本課17個生字、會寫 “補、末、遭、修、破、缺、替”7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
(二)過程與方法:
1、通過拼讀獨立識字。
2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。
3、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
(三)情感態度與價值觀:
學習女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。
【教學重點】 了解女媧補天的故事，敬佩女媧拯救人類的志向和堅韌的'意志。
【教學難點】 引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，在閱讀中感受女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。
【課時安排】:2課時
【教學資源準備】:課文段落、詞語課件
【設計理念】 本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受。鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。
【教學過程】
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣。
1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀?
《封神榜》、《西游記》、《八仙過�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
板書課題: 女媧補天(提醒注意“媧”的讀音)
3、讀讀課題:用你們的聲音告訴我，誰補天?女媧做什么?(通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。)
4、讀了這個課題，你最想知道什么?
預設:我想知道女媧是誰?女媧為什么補天?她是怎樣補天的?天補好了嗎?
【設計意圖】 此環節旨在通過輕松談話的方式，拉近與學生距離，了解學生在課前的讀書情況，據此結合學情，實施以下的教學，同時恰到好處的明示讀書方法。
二、自主互動，感知文意。
1、一讀生字詞:用―― 畫出不認識的字，用( )畫出好詞，用 ﹏﹏ 畫出好句。
2、二讀解疑惑:(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。
3、 三讀知其意:讀了這篇課文，你讀懂了什么?
【設計意圖】:“以讀為本”有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。
三、積累生字、詞語。
1、生字排隊:①注意“火”字旁的寫法;煉 熔 燃
�、趮z、禍、鍋(換偏旁識記)
2、詞語跳舞:發誓 、苦難 、填補、末日……等詞語跳著舞出來，讓學生認識。
3、積累詞語:天塌地陷、噴涌而出、惱羞成怒、腰酸背痛等詞語。
4、在《寫字》書上，將易錯的“補”、“末”、“修”描1個，寫1個。
【設計意圖】:培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，并及時少量書寫，利于學生積累運用，讓生字的讀與寫相得益彰。
5、默讀課文，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。
(1)、思考讀完課題之后提出的問題。(對于女媧是什么人老師可做講解)
(2)、想一想，文章主要講了一件什么事?
(3)、結合黑板上的詞語概括課文主要內容。
【設計意圖】:運用板書詞語概括課文內容，既給了學生歸納課文內容的梯度，又為學生提供了一個運用新學詞語的平臺。
四、師小結:
《女媧補天》這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。
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