政治課堂教學設計論文
政治課是一門理論性、系統性較強的學科,它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。
—、案例教學法。
案例教學首啟于美國哈佛大學法學院，它在培養自我分析、自我反思和開放性思維能力諸方面卓有成效。所謂案例教學就是首先提供一個典型的案例（事例、材料）給出具體的材料，然后啟發引導學生從不同的角度對這案例進行深入的分析、討論，從中抽象出一些認識、經驗、觀點、道理，以引導學生理論聯系實際，更好地理解和運用所學的知識內容。
富有典型意義的事例不僅能激發學生的興趣、增強說服力和感染力，而且能夠對學生的情感、態度、價值觀等方面的培養起到重要作用。
二、情景創設法。
要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設。通過錄象、錄音、多媒體課件等現代化教學手段，或者是歌曲、照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，也可以是師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，如故事情景、現實生活情景、問題情景等。激發學生情感，引發聯想的同時，結合具體情景思考一些問題，使學生進入主動的學習狀態中。
三、抽絲剝繭法。
政治課是典型的知識型教學，需要學生用理論知識和原理去解釋各種經濟現象和政治現象。當遇上一些概念性較強、較抽象的知識點時，用抽絲剝繭法，由表及里，由淺入深，層層深入，步步推理，使學生在繁雜的思緒中豁然開朗，融會貫通。
四、情感滋潤法。
許多學生不重視、不想學政治，主要是他們認為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關。學習政治成了一份苦差事。就其原因，惟獨一個“情”字。積極愉快的情感才能調動人活動的積極性，激發人對活動的興趣和主動參與的動機。
教師在上政治課時，充分運用體態語言和語氣上的輕重、舒緩、快慢等進行教學，在教學中完全是以良師益友的身份，以平等方式、交談方式進行情感教學，對學生理解、信任、尊重，則使學生感受到教師對自己的濃濃深情和殷切的希望，而燃起心靈的火花、引起情感上的共鳴。師生之間建立起平等、和諧、融洽的關系，使學生親其道、信其道，學生的學習興趣自然激發出來，同時，亦有效地改善、促進師生關系。
教學方法是多種多樣的，這里提到的幾種教學方法只是其中的一部分。它可以單獨使用，亦可以多種綜合運用。只要我們做教學的有心人，就能夠設計出和運用到更好、更有效的教學方法。
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