生藥學實驗內容及考試改革論文
摘要:根據生藥學實驗教學的特點及目標，結合教學過程中遇到的問題及學生的學習反饋，分析當前生藥學實驗教學及考試的現狀和不足，通過建立完善生藥圖庫、補充藥材和偽品標本來增加生藥學實驗內容，對考試內容進行調整，組織競賽，豐富考試形式，并修改實驗講義，以期提高教學質量，增強學生辨別生藥的真假與優劣的能力，提高綜合素質。
關鍵詞:生藥學實驗;教學內容;考試
《生藥學》是指以生藥為主要研究對象，對生藥的名稱、基源、生產、采制、鑒別、化學成分、醫療用途、資源開發與利用和新藥創制等進行研究的學科[1]。《生藥學》實驗課的目的在于訓練學生掌握生藥研究的基本方法和技能，準確識別、鑒別生藥基源的種類，辨別生藥的真假與優劣，同時培養嚴格的科學態度和分析問題解決問題的能力[2]。藥材的真偽和優劣是中藥產業質量控制的源頭，沒有藥材質量的保證，下游的質量控制都將是空中樓閣。因此，對生藥學教學進行改革，提高教學質量，培養出具有實際鑒別經驗的中藥從業人員，是生藥學教師要共同應對的課題。現結合生藥學學科的特點和學校現有的實驗條件，對生藥學實驗課的內容及考試的改革談一些體會。
1該校生藥學實驗教學及考試現狀
筆者學校生藥學實驗共36學時，學生實驗內容主要為學習常用生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別方法，現有顯微數碼互動實驗室，教師通過主控臺傳輸實施教學，同時可監視學生端顯微鏡下圖象或電腦屏幕，用以指導學生操作，并將任一學生顯微鏡觀察到的典型結構進行處理并傳輸到每一位學生的計算機屏幕上進行教學示范。教師與學生通過師生對講模式進行一對一語音交流或短信交流，使師生間的交流更直觀有效，達到真正的互動效果，顯微鑒別的教學效果得以大大提高。并且實驗考試要求學生識別3種未知藥材混合粉末，計入考試成績，學生對此非常重視，學習效果良好。但目前筆者學校生藥學實驗課程仍存在一些不足。(1)實驗內容分布不均。生藥學課程目標是要求學生至少應具備原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別四大鑒別能力[3]。但實際上，因學時限制和條件限制，所開設內容信息量不夠大，顯微鑒別重視程度較高，而不同程度地忽視了對學生原植物鑒別、性狀鑒別、理化鑒別能力的培養。(2)藥材標本量不足。藥材的標本量不能滿足學習要求，缺乏足夠量的偽品標本，同時此項內容未納入考試內容，學生的重視程度明顯不夠。(3)實驗學時數不足。性狀鑒別和顯微鑒別都需要學生花費大量時間去練習鞏固，由于學時數的局限，藥材性狀鑒別的訓練時間嚴重不足，雖然對顯微鑒別的教學實踐有所側重，但依然需要加強。(4)實驗課考試內容較單一。要客觀衡量學生的實際藥材鑒別能力，需要建立合理的實驗課考試制度。以前實驗課考試內容比較單一，不夠全面，成績主要是以實驗報告和期末顯微鑒別考試為主，實驗課平時成績為輔。而實驗報告基本以板書為模板，加上實驗報告要求的繪圖內容，實驗報告的內容往往大同小異，僅僅靠實驗報告的成績，并不能真正衡量出學生的實驗水平，對于學生的實際操作能力和掌握情況更不能體現出來。而期末粉末顯微鑒別則側重于顯微鑒別，無法評價學生的藥材性狀鑒別能力。
2改革方法
2.1建立完善生藥圖庫，隨時隨地學習
生藥的原植物鑒別、性狀鑒別、顯微鑒別是生藥學的重要組成部分，需要大量的時間反復學習鞏固記憶才能掌握鑒別技能。在顯微數碼互動實驗系統中建立生藥原植物圖庫、藥材圖庫、生藥顯微特征圖庫，同時將圖像上傳至藥學院網站，學生不僅可在實驗課跟隨老師的講解進行學習，還能在課外時間自主學習，隨時隨地對各種藥材特征進行復習比較，更好地完成學習任務。
2.2補充藥材和偽品標本，充分利用課外時間
生藥學實驗內容繁多，為了保證教學質量，在實驗課上要準備足夠的實物藥材，盡量做到學生能邊聽講課，邊觀察藥材性狀，掌握藥材鑒別的要點，尤其是經驗術語。前人總結的經驗術語是對藥材特征描述的生動概括，是區別于其他藥材的最重要特點，言簡意賅，便于記憶。比如大黃根莖橫切面中髓部具有的異形維管束，因呈星散狀排列而稱“星點”;何首烏的塊根橫切面皮層中出多個異型維管束組成的“云錦花紋”;天麻頂端的紅棕色干枯殘留芽苞，皺縮似辮狀的“紅小辮”;還有黨參的“獅子頭”，人參的“蘆長碗密棗核艼，緊皮細紋珍珠須”等。這些術語使性狀變得生動形象，易于掌握。筆者學校生藥學實驗要求學生掌握300種常用生藥的性狀鑒別，此外，還應添置足夠量的偽品標本。補充更新藥材標本后，一方面利用課余時間組織學生到標本室進行技能練習或標本觀察，并做好輔導工作;另一方面，設計木質生藥托盤，每托盤可分裝12種生藥，每班發放25個托盤，在實驗室完成生藥性狀鑒別要點的教學之后，學生將托盤帶回宿舍，每天利用業余時間認真觀察，確保學習效果。充分利用課余時間學習和鞏固，可以有效彌補實驗課時不足的問題。
2.3組織生藥性狀鑒別競賽，豐富考試形式
生藥學是實踐性極強的學科，目前，無論是藥材生產領域還是流通領域，不缺少擅長儀器分析檢測的畢業生，而是大量急需具有藥材實際鑒別能力的生藥學人才[4]。原有的實驗課考試是將3種未知粉末混合后進行顯微鑒別來判斷藥材。但是在實際應用中，經常使用的還有性狀鑒別。針對實驗課考試內容不夠全面的問題，筆者擴展了考試內容，重新設置實驗成績的組成比例。筆者設計了生藥性狀鑒別競賽，并將成績納入實驗成績，提高學生學習的興趣和壓力。該校已成功舉辦了藥學院首屆“中藥性狀鑒別大賽”，要求學生識別30種藥材的名稱、科名和入藥部位，并設置個人單項獎和集體獎項，通過這項改革，促使學生對實驗課更加重視，增加了學習的積極主動性，同時也促進了實驗課教學質量的提高。
2.4調整實驗教學計劃，修改實驗講義
根據課程標準的要求，結合教學內容和教學課時安排，重新調整生藥學實驗的教學計劃，同時對實驗講義做相應的調整，與時俱進。由于顯微互動系統的應用，提高了學生顯微鑒別的學習效率，適當增加了其他鑒別方法如植物鑒別、性狀鑒別和理化鑒別的內容等。教學計劃和實驗講義的修訂，使實驗教學緊跟學科發展的最新動態，使實驗教學做到有的放矢，豐富學生第一手實驗資料，有利于學生復習鞏固。
3結語
生藥學實驗內容及考試改革旨在通過建立藥用植物圖庫、藥材圖庫、生藥顯微特征圖庫，并在顯微數碼互動實驗室的系統中進行教學，改善教學效果，同時通過實物的觀摩認知，加深記憶，達到教學目標，并且通過不斷創新改進的考試內容和形式，加強學生的基本功，進一步提升實驗技能，培養生藥學實用型人才。通過對教學內容的調整和多種教學方式的綜合運用，在一定程度上保證了教學內容全面而又突出重點，生動形象，有效地提高了生藥學實驗課程的教學質量，學生反映效果良好，希望能為生藥學實驗教學改革提供借鑒。
參考文獻:
[1]蔡少青.生藥學[M].北京:人民衛生出版社，2008:2.
[2]吳立人.生藥學實驗[M].北京:中國醫藥科技出版社，2006:4.
[3]魏東華，徐東花，宋智敏，等.藥學專業《生藥學》實驗教學改革的探索[J].安徽醫藥，2008，12(3):276-277.
[4]郝延軍，桑育黎，呂晶.以適應社會需求為核心的生藥學教學改革探討[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015，13(15):92-93.
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