初中英語課堂互動教學模式的論文
【論文關(guān)鍵詞】英語課堂、互動教學、興趣、教學效率
【論文摘要】在初中英語課堂教學中，互動教學模式解決了傳統(tǒng)教學模式存在的一些問題，有效地提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。互動教學模式對提高初中英語課堂教學效率有著重要的意義和作用。
初中階段英語教學的目的就是拓展學生對語言的學習能力，提高學生學習英語的興趣。要達到這樣的目的，“啞巴英語”及傳統(tǒng)的灌輸式單向講解練習方式等傳統(tǒng)的教育教學模式不能滿足初中階段英語教學的要求。互動教學模式能有效突破傳統(tǒng)的初中英語教育教學中的瓶頸，讓初中英語課堂重新煥發(fā)生機，能有效地提高初中英語教學質(zhì)量和效率。
一、互動教學模式是初中英語課堂教學必然
英語學習能力主要表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯等方面，長期以來，傳統(tǒng)的灌輸式單向教學讓課堂變得死氣沉沉，學生成了課堂的被動接收者，這樣的教育狀況除了讓學生“寫”的能力有所提高外，其他的英語學習能力變得非常薄弱，“啞巴英語”也就應(yīng)運而生。互動教學模式是以學生為主體、教師為主導的課堂教學，能讓教師和學生在英語課堂教學中的氣氛變得和諧、快樂，讓學生在英語課堂學習中感受到學習的樂趣。互動教學模式是要求師生雙方在課堂中融入情境、密切配合讓學生從傳統(tǒng)英語教學的被動聽講走向主動練習，讓英語教師在課堂教學中成了參與者，完成了角色的轉(zhuǎn)變。在初中英語中實現(xiàn)互動教學模式，能讓學生和教師在英語課堂的“互動”學習中感受到輕松、快樂，實現(xiàn)初中英語課堂教學的雙豐收。
二、初中英語課堂中的互動教學模式
互動教學模式主要是課堂互動的體現(xiàn)，為了課堂教學目標的實現(xiàn)，采取的教師和學生、學生和學生及師生和對教材理解表達的一些互動。互動教學模式的課堂教學就是讓學生在課堂教學環(huán)境中感到輕松、自然，從而讓教師達到最佳教學狀態(tài)，學生課堂學習取得最大效率。因“互動教學”的特點，視教學內(nèi)容、教學目標、教學環(huán)境等不同，采用靈活的互動模式。
1．巧設(shè)問題，提速互動課堂
在初中英語的課堂教學中，教師提出問題學生進行回答是課堂“互動”最為常見的課堂活動方式。根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標等不同，在問題預設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問題，激發(fā)學生學習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現(xiàn)教師和學生的交流和互動，觸發(fā)學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。
2．把握角色轉(zhuǎn)換，演示精彩課堂
語言學家們指出：能夠在自然環(huán)境中學習母語外的其他語言是最好的、最理想的學習方法。課堂的教學時間和學習時間又是那么多有限，因此當前的教育環(huán)境和狀況無法滿足初中生學習英語對環(huán)境的需求。在初中英語學習中角色的定位和轉(zhuǎn)換恰好彌補了這一學習環(huán)境的不足，在教師和學生角色的轉(zhuǎn)換中創(chuàng)造出理想的學習環(huán)境。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學相關(guān)要求通過對所學內(nèi)容中不同角色的扮演，進行相關(guān)的角色配合練習實現(xiàn)相應(yīng)的角色定位來實現(xiàn)教學中的互動。在定位和轉(zhuǎn)換角色的教學中要求教師和學生根據(jù)教學內(nèi)容和要求，把自己定位一個角色并切實深入教學內(nèi)容進行自我裝扮，在進行角色裝扮和演示中完成教學各項目標和任務(wù)。背誦或復述課文及演講時并不是簡單的把學過的內(nèi)容和已知的知識進行單調(diào)的背誦和復述，而是讓學生定位自己于教師或者主人翁的角色進行表達，這樣既能加深學生對所學知識的理解還能有效的提高學習效率。在進行角色的定位和演示中要及時進行角色轉(zhuǎn)換，充分利用角色語言進行表演，其目的就是把所學的英語內(nèi)容通過表達和角色演變?nèi)谌氲絼?chuàng)造的逼真環(huán)境中去，從而讓英語的教學課堂更加生動、富有激情。
3．加強群體互動，提高教學效率
在初中生英語學習過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各種活動途徑幫助和促進學生對英語的學習。群體的活動是互動教學模式中常見的課堂活動，對于英語課堂學習效果起到的作用不容忽視。首先，組建英語活動興趣小組，同時根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求組織小組的學生進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，在互動討論的過程中，老師給予及時的指導和幫助，讓學困生能在第一時間內(nèi)克服學習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信；同時在課時互動結(jié)束的時候進行適時的總結(jié)和點撥，讓學生在互動學習中體會到互動學習帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強老師和學生、學生和學生之間的語言交流，還能讓他們的對英語語言學習的生活化，提高了學生學習英語的動機和興趣，同時增強了教學的效果。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大群體活動范圍，組織班內(nèi)的全體師生共同參與的班級活動；在特定的課時內(nèi)容、社會環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質(zhì)的英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學生學習和運用英語的綜合能力還能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高和對學生學習英語興趣的激發(fā)有著重要的意義。
三、初中英語互動式教學對師生的要求
教育教學中教師和學生是最主要的因素。要使初中英語互動教學取得更好的教學效果，在推進的過程中對教師和學生都提出了新的要求。首先，作為初中英語教師，要轉(zhuǎn)換思想，在傳統(tǒng)教學中的主體地位通過互動教學就成了主導的地位；學生成了教學的主體，教師就是課堂中的導演，讓學生在課堂中發(fā)揮主體的作用，是對互動課堂英語教師的基本要求。其次，由于互動的雙向性和受傳統(tǒng)的英語教育教學影響，學生的學習動機還有待于進一步提高；此外，學生的角色意識、學習方法及興趣都對互動教學產(chǎn)生一定的影響。
總之，初中生英語課堂互動教學模式的推行能夠提高學習學習的興趣，增強學生學習的動機，還能讓學生的交際能力和語言表達能力在英語學習中得到提升。
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