英語課堂教學互動方式研究
論文關鍵詞：互動 興趣 方式 提升
論文摘要：當今對于實際運用能力的要求正在逐漸加強，使得英語課堂的教學理念也應隨著這種社會需求加以適當的改變。課堂上由重視強調英語知識的教授改革為培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。這就需要更多的通過英語課堂的教學“互動”，來提升學生興趣，進而加強學生的記憶。如何提升學生的學習興趣，是英語課堂教學互動方式的重中之重。
【Key words】Interaction Interests Patterns Arouse
【Abstract】In modern society, the philosophy of English Classroom Teaching should be changed with the request of the strength of English application ability. The emphasis on Teaching English language in the classroom has been reformed to develop students’ ability to use English in a well－rounded way, especially in listening and speaking. So more interaction in English Classroom is necessary to arouse the students’ interests and strengthen the students’ memory. How to arouse the students’ interests is the most important thing in the Interaction Patterns of English Classroom Teaching.
早在19世紀，美國著名家米德就提出了互動主義理論，緊接著互動主義者就提出了一整套互動教育的本質、目標、互動教學的原則、教學策略、互動形式等。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。所謂“互動”，是指在課堂上，在教師的啟發下去引導學生發現，在學生發現的情況下，促使教師去啟發，師生密切配合，即在和諧、愉快的情境中實現教與學的共振。要想上好一節英語課，老師要引導學生課前、課上動起來，從而激發學生的學習興趣，做到“曉之以理，動之以情”，讓學生感受到成功的喜悅，爭取達到理想的互動境界。因此，“興趣教學”變得尤為重要。
一、課前根據學生興趣點認真備課
一堂課師生互動是否做的好，功夫在課外。在做準備時要注意：一是有效調動全體學生，不要遺漏；二是注意準備的針對性，有的放矢；三是要有效把握教學內容，適時推出拓展知識點。在備課時一定要把握好這一節課的定位：在這節課中不僅要完節課的教學任務，還要利用本節課的亮點培養學生對英語學習的興趣。著名學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要性。離開了興趣，教學互動顯得蒼白無力。興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。所以在學生上課之前，教師可引導他們進行一些相關的課前準備工作，提供生生間互動的機會，要求他們以小組為單位，完成一項調查或課題研究。促使學生全方位地進行感受、判斷、適應、實踐，調整自己的學習行為，從而使課堂教學呈現出豐富的互動局面。
二、課上使用豐富多彩的互動模式
著名心家赤瑞特拉通過大量的實驗證明，人類獲取信息的來源，其中83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。近年來快速發展的多媒體網絡教學技術也為教師的英語課堂互動式教學提供了更好的模擬實際效果。多媒體教學通過大量信息，以及形、光、聲、色等表現方法，作用于學生的客觀感官系統，激發學生對于英語學習的興趣，使緊張的學習變得更為輕松和直觀。同時，多媒體網絡資源還能為教師與學生的互動創造良好的氣氛和。熱情、親切、幽默、開明、寬容的教師往往容易獲得學生的好感和喜歡。因此，教師要提高自身修養，發揮個人魅力。一個贏得學生喜歡的教師可以促使學生將對教師的喜愛逐漸轉化為對教師所教學科的喜愛。利用現有的教學設備與網絡資源，教師應在課堂上使用更加豐富多彩的方式與學生進行全方位的互動。
1．課前展示
根據教學內容，我們可以給學生講一個幽默的笑話、一則諺語，或由學生進行三分鐘的日常英語會話練習，如國內外事件等，這些活動會使學生在輕松的氛圍中不知不覺地進入了英語課堂“互動”環節。學生會因此而對英語產生較濃厚的學習興趣，課堂氣氛也會明顯活躍、生動。學生的參與意識及協作精神增強了，學習英語的主動性與積極性就會大大提高，自信心也得到極大提升。
2．師生角色互換
為了使課堂上的“互動”更具實效性，教師可采用師生角色互換的方式，讓學生充當教師。教師向學生展示自己思考問題的過程，然后提出問題要求學生根據自己已掌握的知識，積極開動腦筋，展開聯想，試著給出答案。在這個過程中，應讓學生主動地尋找問題，使學生明白他們將要做什么，做到心中有數。經過多次訓練，學生的語言表達能力也會有很大的提高。
3．配音及
在課堂上注重將教師的教學思想融入其中，在輔助工具的運用上注意發揮新興電教資源的“創設情景”功能，如播放經典電影片段，鼓勵學生進行表演配音并上臺等。這樣的方法能夠提高學生對于課堂的關注度和參與度，完成課堂內師生、生生之間的互動，形成良性的競爭，促進整體水平的提高。俗話說，“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，培養學生的興趣至關重要。
4．成立學習小組
在教學形式上也可以通過設立學習小組，以團隊合作進一步推動互動式教學的實行。學習小組作為學生間交互活動的主要形式之一，不僅可以充分調動學習者參與的積極性，提高口語表達的流利性，還可以培養他們的責任感和獨立意識，增強他們的學習動力，培養合作精神，營造融洽的班級氛圍。
5．鼓勵學生提問
我們要鼓勵學生質疑，鼓勵他們在課堂上提出自己的見解。問題是學習之源，質疑有利于激發學生的表現欲和創造性，提高學生深入探究的興趣。質疑還有利于培養學生的自學能力，可以將教學任務延伸到課外，使學生在課堂里“有話說，敢說話”。
6．師生互評互議
在學生完成作業的基礎上讓其互評、互議，對其中出現的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取班級討論的形式，通過學生互改、師生互評等手段來解決。這種方法不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學生的技能得到了提高，學習的潛能和創造力得到了發揮。
通過一系列實踐與互動，有利于調節課堂氣氛，引導學生積極思維，有助于學生發散性思維能力的訓練，更有利于英語實踐能力的培養，為將來在工作與生活中應用英語打下堅實的基礎。
三、課后教學互動方式反思與調整
在多種課堂互動模式的共同作用下，教師在教學過程中，要善于觀察，通過情緒的變化了解學生的學習狀態及興趣所在，課后及時調整教學進程和方法。在進行英語課堂教學時，由于受學生英語水平的限制，師生互動中往往出現誤解或互相不理解的情況，教師要對這種情況進行反思，利用修正技巧來避免和修復交流中的誤解，使教師與學生之間的交流得以順利進行。學生的學習積極性調動起來后，教師間也應加強相互交流，取長補短。新的教學互動模式，對每一位教師都是新的挑戰。所以，教師除了需要努力提升自己的教學能力外，還應在相互交流和學習中，盡快吸收新知識，體會先進經驗，在注意學習他人先進教學經驗的同時，形成自己的獨特風格，以更好的為教學互動模式服務。
四、結束語
總得來說，要想使英語課堂上的教學互動達到理想效果，還需要教師與學生共同努力。互動既是一種理念，又是一種方法。英語教師還應在不斷的跟進學習中持續有效地增強英語課堂教學的互動效果。要使學生能全身心地投入學習并對學習產生濃厚的興趣，教師應采取措施了解學生的興趣所在，并引導他們喜歡該課程。教師要鼓勵激發學生的學習興趣，從整體上調動學生的積極性，變被動學習為主動獲取知識。明確這個最基本的中心目的并有機的結合各類方法和手段，處理好互動教學的各個方面，使“教師的教”真正服務于“學生的學”，并將我國的教學水平提升到一個嶄新的平臺。
參考文獻
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