對九年級英語閱讀教學法行動的研究教育學論文

時間：2024-09-18 00:32:42 外語

　　摘要：利用國外提高英語閱讀理解能力的教學理論和筆者自身在初中英語閱讀教學實踐中所得到的經驗, 來尋求最佳的英語閱讀教學模式, 讓學生養成良好的閱讀習慣, 掌握良好的閱讀技巧, 提高效率, 從而逐步提高九年級學生的閱讀能力和九年級教師閱讀教學水平, 給英語閱讀教學提供一個系統的理論教學模式。

對九年級英語閱讀教學法行動的研究教育學論文

　　關鍵詞：閱讀教學; 策略講授法; 九年級; 英語閱讀教學; 閱讀速度; 流利性;

　　《初中英語新課程標準》對初中學生英語閱讀能力提出了更高要求, 要求學生掌握大量閱讀技巧來提高英語閱讀水平, 同時指出初中生應該提高閱讀速度, 通過快速閱讀來減少閱讀時間, 并明確提出閱讀流暢性的重要性。然而, 初中英語閱讀教學一直是影響初中英語教學的一個瓶頸。近年來, 江西省中考英語閱讀理解測試部分的分數一直保持在平均分26分左右 (總分為40分) , 這種現象仍未被廣大初中學生, 尤其是九年級學生及英語教師所真正重視。因此, 為探索更實效的九年級英語閱讀教學模式, 筆者運用閱讀教學策略講授法對九年級英語閱讀教學進行了有益探索。

　　一、九年級學生閱讀能力較低的原因

　　九年級學生之所以閱讀能力較低, 主要有以下四個方面的原因。首先, 在心理方面, 九年級學生有畏難情緒, 有自我暗示, 缺乏自信, 不相信自己能將英語文章順暢地閱讀好;其次, 九年級學生英語語言功底還不夠扎實;學生不能聯系上下文來學習, 不能綜合概括英語文章的主旨內容;再次, 在邏輯推理方面, 九年級學生還不能準確概括歸納英文文章意思, 缺乏英語語篇的整體意識, 并且也不能分段理解, 很難領悟英語文章作者的精神;最后, 在理解能力方面, 九年級學生對閱讀細節缺乏理解, 只看到英文文章的表面, 不能深層分析英語文章。

　　二、閱讀教學策略講授法概述

　　筆者根據九年級學生英語閱讀狀況, 以Janzen & Stoller的ISRI策略訓練教學模式為原型, 融入Weaver & Cohen的外語教學模式 (SBI) 以及Oxford的“八步法”訓練模式當中的合理成分, 提出適合九年級英語閱讀教學的閱讀教學策略講授法。

　　這種教學法分為三個階段:

　　讀前活動;讀中活動;讀后活動。

　　ISRI的特點在于培養學生進行引導理解的策略意識, 教授具體的策略, 并提供討論和練習閱讀策略的機會;SBI強調把多種英語閱讀策略訓練內容分散并融合到不同時期的英語教學之中;“八步法”提出了學習策略的八個步驟。這三種理論為九年級英語閱讀教學策略講授法提供了豐富的思想源泉。

　　三、案例分析

　　筆者對江西省萍鄉市某普通中學九年級實驗班40名學生實施閱讀教學策略講授法, 并對控制班40名學生實施以課本為基礎的的傳統閱讀教學法的研究狀況。運用SPSS 13.0統計軟件對九年級英語閱讀調查問卷 (前測、后測) 及前測、后測結果進行分析。

　　本研究擬具體回答以下三個問題:

　　第一, 如何在九年級英語閱讀教學中實施閱讀教學策略講授法;

　　第二, 實施閱讀教學策略講授法對九年級學生帶來什么影響;

　　第三, 如何處理閱讀教學策略講授法與傳統閱讀教學法的矛盾。

　　通過實驗得出以下結論:

　　第一, 閱讀教學策略講授法比以課本為基礎的的傳統閱讀教學法更能提高九年級學生的英語閱讀興趣;

　　第二, 實施閱讀教學策略講授法能幫助九年級學生克服了英語閱讀的畏難心理, 激發了學生的閱讀英語的熱情, 提高了英語閱讀理解題的平均分、縮小了分數間的標準偏差;

　　第三, 由于實驗在九年級中進行, 實驗蒙上了功利性的色彩;第四, 閱讀教學策略講授法可以促使學生掌握多種閱讀策略,

　　如策略一:限時閱讀, 迫使初中生定時定量地達到閱讀目標;

　　策略二:整體閱讀, 即注重文章大意, 讓學生養成不究細節的閱讀習慣;

　　策略三:培養初中生用英語思維的閱讀習慣;

　　策略四:運用初中語法知識提高閱讀理解準確率和閱讀速度;

　　策略五:激發學生興趣, 科學指導學生課外英語閱讀, 拓寬學生的知識面;策略六:教會學生如何積累詞匯與猜測詞意。

　　四、結語

　　基于上述發現, 得出以下啟示:首先, 九年級英語閱讀教學中實施閱讀教學策略講授法是可行的、有效的。但是實驗時間太短、尤其只在九年級進行, 導致一些結論可能不是很準確。其次, 實施閱讀教學策略講授法時學生可以減少閱讀時間, 提高閱讀速度和增強理解力。再次, 提高九年級學生英語閱讀能力的研究有助于九年級師生共同發張進步, 這項研究促使九年級老師不斷改進閱讀教學方法, 更加關注九年級學生閱讀興趣的培養, 使他們養成良好的英語閱讀習慣, 掌握一些切實可行的英語閱讀策略, 形成很有實效性的英語閱讀技巧, 并且能夠不斷促進九年級學生英語綜合能力的全面發展。

　　江西省萍鄉四中在英語閱讀教學模式改革中收益匪淺。運用運用閱讀教學策略講授法, 大多數九年級英語教師改善了英語閱讀教學時沉悶的課堂氣氛, 在很大程度上提高了九年級學生的英語閱讀興趣, 促進了學生形成良好的英語閱讀習慣。

　　參考文獻

　　[1]曾祥敏.國外近十年閱讀策略訓練研究述評[J].西安交通大學學報, 2008 (8) .

　　[2]張雪梅, 戴煒棟.反饋—二語習得—語言教學[J].外語界, 2001 (2) .

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