中學英語教學中教師的主動性表現及其應用論文
【關鍵詞】教師 初中英語教學 主動性
本文的目的在于分析教師在教材的使用、語言環境的創造以及情感教學的運用三個方面來說明教師的主動性在英語教學中的體現。
一、教師主動性表現為教師對教材的運用
英語的教學離不開教材。因此作為教學中起著引導作用的老師,其教學主動性首先體現在對教材的運用上。教師如何創造性地使用教材,發揮其在教材使用上的主動性,使教材的應用符合學生的實際情況以及教學目的的實施,這就要求教師要充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標以及教材編寫重點,以教材作為基本載體,靈活、有效地組織教學,拓展課堂教學空間。
教學目標是一切教學過程的出發點也是現代教學的最終歸屬點,因此教師在使用教材的過程中必須以教學目標為重要保證。教師在上新課前,應先弄清本課的教學目標,并依據教學用書上提示的教學步驟,合理地使用教材,這樣有利于學生學會學習,同時也能夠在單位教學時間里取得最好的教學效果。
二、教師的主動性體現在語言環境創造中的英語
初中英語教學需要良好的語言學習環境,因此營造良好的課內和課外英語學習環境是教師教學的主動性表現之一。在英語課堂上教師要根據教學內容,充分利用周圍環境,創造逼真的情景,使學生置身于英語語境之中,充分發揮學生的主體作用。事實反復證明,良好的教學環境,能提高學生的求知欲,激發他們自發學習的興趣并使之保持積極進取的學習態度。
教師應營造良好的學習氛圍,充分利用實物、圖片等多媒體等進行教學,使知識形象化;而英語教學更應以聽說訓練為主導,以課本教學為依托,緊扣教材內容,使教學活動盡可能地置于語言情景中,引發學生濃厚的學習興趣,提高學生上課的注意力,有效地促使他們把生動的、直觀的形象與抽象的思維結合起來,從而加深理解和記憶。教師應鼓勵學生積極地參加此類活動并提供相關的條件,這就是教師在課外英語教學中的主動性。
三、教師教學的主動性在情感教育中的運用
教師是學生情感的激發者,教師對學生的關心,對他們個性的尊重,對他們的信任與理解都會激發學生的學習興趣。人們對情感教育給予了很高的重視,這也成為了初中英語教學的一個教學方法,而教師在這種教育模式中的主動性主要表現為與學生建立良好和諧的關系。
良好的師生可以激發學生學習英語的興趣,同時也是促進學生積極學習的動力。熱情和諧的師生關系是進行有效課堂教學的必要條件,它要求在課堂教學中,教師與學生之間要相互尊重,學生與學生之間要互相學習、互相幫助。值得注意的是教師應樹立一種以學生發展為主體的評價觀,承認學生學習上的差異和個性化,多以寬容的心態對待學生出現的語言錯誤。教學評價應側重于通過發現學生的進步和長處,激發學生積極的自我意識,強化每一個學生學習上的成功感,建立他們的自信心。
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