談對八年級學生Daily Report的有效引導的策略探討論文
八年級的學生有了基本的英語語言功底，對事物也有了相當的獨立觀點，英語老師應該讓學生運用Daily Report這個載體來充分發表見解、表達觀點。為了使話題具有多樣性，“話題招標”是筆者在新學期開始時常用的方式。“招標”激發了學生交流話題的熱情，使他們搶著與同學分享自己的好話題，他們的話題也往往使筆者眼前一亮。他們每天都思考新問題、接受新知識，從而能夠持續保持高漲的學習熱情。
一、如何利用Daily Report進行有效引導
1.關鍵詞：自我定位。
Daily Report的重要目標之一就是讓學生通過自我認識、自我完善，實現自我定位。在此過程中，我們教師應把握好幾個關鍵。一是把握好Daily Report的內容。Daily Report的內容應該關注現狀，比如，學生經常將選為Daily Report的話題，像地區沖突、體育賽事、娛樂八卦之類，都是學生愛選的話題，他們會事先通過電視、網絡、報紙等方式收集各類信息。當然，學生也會結合所學課文選擇Daily Report內容。比如，在學習有關Natural disasters的課文時，他們會事先充分了解自然災害的形式、成因、造成的危害、人類所能做的預防、危害發生時的應急措施等。二是把握好Daily Report的方式。應結合班級、團隊特征及學生個體特點，尤其是根據學生的特長，選擇個人演講、時事解說、獨角戲、小品表演、課本劇表演、詩歌朗誦、人物介紹、幽默故事等學生喜聞樂見的方式。三是把握好對Daily Report的指導。在實際操作中，由于學生的個體差異，在Daily Report的關鍵環節，教師應加強指導，例如，指導他們進行選材、查閱資料，引導他們關注生活、留意身邊的人和事。尤其是對學困生，更要進行知識點和學習方法等多方面的指導，使他們樹立信心、收獲快樂。經常性的Daily Report鍛煉，有利于幫助學生結合自身實際選擇Daily Report的內容和方式，發揮特長、挖掘潛能，實現自我觀察、自我完善、自我定位的目標。
2.關鍵詞：自我表現。
動機、自信和焦慮，是影響外語學習的主要情感因素。有些學生感覺到自己的英語水平提高很慢，心里很著急，也很苦惱；有些學生一心想學好英語，但一旦遇到學習中的“老虎”，便產生畏難情緒，失去前進的勇氣；有些學生因個別場次考試的失敗，或與同學交流不暢，擔心他人會對自己作出不良評價，從而產生焦慮情緒，自信心受挫，導致學習動力降低，給學習帶來負面影響。我們知道，興趣是最好的老師，是學習內在動力中最活躍的成分。Daily Report給了每個學生運用英語進行自我表現、施展“才華”的機會，能夠激發他們的內在動力，培養學生對語言學習的興趣。比如，筆者一般采用“按座次輪流值日匯報”的辦法，時間為10分鐘，交流形式不限。由于把課堂還給了學生，學生真正感覺到自己成為了學習的主人。有Daily Report的課堂，學生能充分自我表現，寓教于樂，由“獨角戲”變為多角色互動，教學相長，形成了良好的教學氛圍，收到了師生共贏的效果。
3.關鍵詞：自主創新。
關注每個學生的發展，從學生的個體實際出發，激勵學生自主創新，應是教育工作者的追求。新課程理念認為，教學過程是一個異步的、發散式的思維過程，而不再是過去所認為的同步的思維過程。新課程提倡一種更加開放的學習，對于每一個個體來說，Daily Report這種開放式的學習在方法和結果上，都可能是不同的，也就是說，知識是客觀的，但是對于知識的理解和賦予它的意義，卻是因人而異的。比如，學生在選擇Daily Report的內容和設計呈現方式時，就能夠鍛煉自己“動腦、動手”的能力，他們可以選擇對周圍環境的觀察和匯報，也可以選擇自己曾經的某段經歷，或是對人對事的感受、對某門學科的看法或學習感悟。如談英語學習中的經驗體會或“失分”教訓，針對現在全國強化對聽力口語的能力測試，學生可重點交流怎樣增加詞匯量、怎樣練聽力、怎樣練會話等。再比如，針對現在完成時和過去時的差異是學習的難點，學生可重點交流自己是如何把它弄清的。為了使自己的Daily Report更出彩，學生必須增強自主創新意識，精心設計交流的“方案”，通過反復的Daily Report鍛煉，學生的創新思維得到明顯的提升。
二、如何利用Daily Report進行綠色評價
通過綠色評價，有利于培養學生自我調控的能力，促使學生全面發展。何為綠色評價？筆者認為：理性的貼切實際的評價即為綠色評價。
1.關鍵詞：多維度。
多維度地對學生Daily Report進行肯定式和鼓勵性的終結評價，能起到強烈的正向激勵作用。評價時，應從題材選擇、語音語調、表達方式、聲音大小、肢體語言等不同方面進行。由于學生的Daily Report報告的內容都是學生自己和小組組織準備的，所以肯定還存在著不完美的地方，但這畢竟都是學生個人或小組活動的成果，是學生精心準備的結果，我們應該予以適時的肯定和鼓勵，這樣就能幫助他們形成一種內在的、穩定的心理優勢。而對于學生在匯報中出現的不足之處，既不能逢錯必糾，也不能放任不管。過分地糾錯會影響學生參與的主動性、積極性，可能會使他們喪失剛剛建立起來的信心，并導致以后因害怕出錯而不敢開口。但是，對學生在表達過程中出現的語言錯誤，放任不管則又是一種錯誤的引導，會使學生誤以為自己領會了本沒有理解的知識，或者絲毫不關注語言是否準確、地道。正確的評價方式應該是概括性的、引導式的評價，讓學生自我總結。
2.關鍵詞：過程化。
對學生Daily Report進行展示、分析、完善等過程化評價，能夠使學生實時了解自己，認識到自己學習生活中的優勢和劣勢，對目標定位進行適度調整并制訂更科學合理的學習規劃。經過過程的反思繼而完善學習規劃的過程，學生能夠從中體會到，只要自己善動腦筋、肯花功夫，并且樂意接受別人的幫助和指導，就可以把事情做得更好，離成功更近一步，從而感到收獲學習成果的快樂，產生更加強勁的學習動力。在此過程中，學生也會慢慢意識到，學習效果與自我調控是緊密相連的，學生會逐漸樹立自我計劃、自我檢查、自我評估的觀念。教師在學生完成自我學習規劃后，應該適時地讓學生展示近期、長期的學習規劃，教師也應該關注學生規劃的實施過程，加強督促和檢查，在階段檢查結束時及時讓學生展示自己的英語學習成果，這樣能促進他們及時地自我反思，修訂完善規劃，并嚴格執行所制訂的規劃。
3.關鍵詞：開放式。
增加學生與同學、家庭、社區的接觸，讓更多的人開放式地參與對學生Daily Report的評價，有利于學生拓寬思路、觸發靈感、創新思維。在學生進行素材收集的過程中，應鼓勵他們和自己的同學進行充分的探討，增加與家庭成員的接觸，特別是和父母多進行溝通；同樣父母也會幫助孩子收集素材，這樣既交流了感情，又對孩子的學習生活狀況給予及時的引導和評價。還要鼓勵學生在收集素材的時候，走進社區，融入社會，增加與同學、父母、師長以外的社會成員的接觸，這樣的接觸可以深度地鍛煉學生。那樣，更多的人會參與到對學生的各個方面的引導和評價中，這種評價會促使學生像照鏡子一樣，從多面鏡子中看到不同側面、不同角度的自己，獲得全面詳細的評價，從而進行自我修正和自我完善。
【參考文獻】
[1]張萍.巧用中學英語課堂中的Daily Report[J]. 中小學英語教學與研究， 2007（11）.
[2]蔡蓓.新課程教學問題解決實踐研究（初中英語）[M].北京：中央民族大學出版社，2006.
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