淺談藥理學實驗課教學方法探索與改革論文
【摘要】 本次教學改革主要包括：改革藥理學實驗課的教學理念、教學內容以及教學方法。在本次教學理念中，我們引入了“建構主義學習理論”作為新的教學指導思想，提倡在教學過程中，以學生為中心，調動起學生的主動學習能力。其次，在針對教學內容的改革方面，將以前簡單的純驗證性實驗進行重新的整合，針對不同的專業開設不同的實驗內容，同時，開設學生自行設計實驗內容并加以操作的綜合實驗內容。再次，引入了新穎的教學方法。通過本次教學內容的改革我們豐富了藥理學實驗內容、增加實用性，激發了學生的學習興趣，做到“因材施教”。同時鍛煉了學生動手能力、為培養學生的科研思維、獨立分析問題、解決問題的能力奠定了基礎。
【關鍵詞】 藥理學實驗；教學改革
藥理學屬于醫學主干二級課程，幾乎涵蓋了所有醫學專業,是聯系臨床與基礎的一門橋梁學科。同時，藥理學也是一門實踐性很強的學科,其實驗課教學必不可少，在整個藥理學教學中占有重要地位，具有重要意義［1］。
目前，在我校藥理學實驗課的教學中存在許多不足之處，例如：教學思維較為保守，主要采用教師主講，學生簡單重復實驗；實驗學時較少，不利于綜合性實驗的開展等。結合我校實驗課開展的情況，以及學生專業特色，在本次的實驗課教學改革中，進行了以下幾個方面的實踐探索和改革。
1 引入新理念
新的教學模式的建立，以“建構主義學習理論”作為實驗課教學改革理論指導基礎。“建構主義學習理論”是由西方教育學家提出，其基本思想在于：知識是學習者在原有知識和經驗基礎上的主動建構,而非被動的接受或吸收;教學從以往被動的、以教師為中心轉變為以學習者為中心,強調學生的主動學習、獨立性學習、學科上個性發展。新的理論指導，將打破傳統教學中的教師大包大攬，學生機械模仿的弊端。教學的中心從教師轉變為學生，讓學生能夠成為主動學習者，做學習的主人。充分發揮學生學習的自主性和獨立性。
2教學新內容
將部分經典的驗證性的實驗整合為一次綜合性的實驗，同時在實驗中介紹藥理學相關的新進展、新動態。改變傳統教學中單一的驗證性實驗。在實驗課內容的安排上采取根據不同專業特色以及不同專業學生知識需要進行實驗內容調整，增加實驗課程的實用性，做到真正的“因材施教”［3］。例如，藥學專業學生可以加入“相同藥物不同制劑形式作用比較”，偏向臨床專業學生則在實驗中請學生自己分析、討論、動手操作與臨床癥狀相對應的一些動物模型的制造，以及用藥處理。通過這樣的方式既能加深學生對藥理以及藥理實驗知識的掌握，又可以達到學科之間相互滲透以及靈活運用。
3實踐新方法
本次教學改革的重要內容之一就是在教學課堂之中引入新穎的實驗方法，充分調動學生的學習興趣和動手操作的積極性。提高觀察能力。例如，“不同濃度藥物作用比較”實驗中引入“盲法”。實驗前由準備老師將所需藥物按要求配制好,放入大小、外觀一致的試劑瓶中并隨機編碼為甲、乙、丙等，實驗操作中學生都不知道每瓶的具體藥物濃度高低，要求學生認真觀察實驗結果，仔細分析，根據已知的理論推測實驗結果，最后由帶習教師揭開謎底，并對實驗加以總結和講評。這樣既可以彌補驗證性實驗沒有新意的不足, 又可以克服學生實驗過程中不認真觀察，激發了學生實驗中積極性。還可以積極利用網絡課堂與實驗課教學相結合的方式的方法。網絡課堂的運用，可以為師生提供更豐富的交流平臺，可以極大的彌補實驗課教學課時偏少的不足。
在PBL教學模式思路指導下，在本次教學改革中，我們探索性的將PBL教學模式與網絡課堂這種新型的教學手段相互結合起來。通過網絡課堂初步實現PBL教學模式［4］。我們在網絡課堂中，要求學生以小組為單位，在指導教師協助下，獨立自主完成一次實驗設計。包括實驗設計前期的資料查詢、實驗設計中遇到的問題及解決、最后實驗設計完畢后的自行操作均是在教師的指引和啟發之下完成。讓學生從以前“要我做”的實驗狀態變成“我要做”的積極狀態。幫助學生打下牢固的知識基礎，培養創造性思維的能力,培養自主學習和解決實際問題的能力。
4考核新標準
本次教學改革建立起了將實驗操作技能、實驗報告書寫、學生的出席情況、小組實驗設計情況均按不同比例納入考核范疇，給出綜合評定成績的考核方式。這樣的綜合成績，更能夠客觀真實的反映學生的學習操作情況、評價實驗課教學質量。
在本次藥理學實驗課的教學改革中，我們嘗試將優秀的教學理念、新的教學方法、實用性更強的教學內容引入到我們的實驗課教學中，同時以網絡課堂作為教學輔助手段，使得我們的藥理學實驗課堂呈現出煥然一新的面貌。形成更加生動、活潑的課堂氣氛，實驗中充分調動起學生的學習興趣，培養學生認真觀察、積極思維、主動解決問題的能力。讓實驗課成為實用課，讓所學知識能學以致用。讓藥理學實驗課短時教育發揮最大的教學效益，為培養合格的醫藥結合，自主創新人才奠定基礎。
【參考文獻】
1 王樹榮.藥理學實驗在藥理理論教學中的地位和內涵［J］.中國藥理通訊．2007；24(4): 42.
2黃自成．構建主義學習理論在現代教育技術課程教學中的應用［J］.河北職業技術學院學報．2007；7(1): 1820.
3楊云霞、朱玲．淺談對不同生源的專業生藥理學教學［J］.四川生理科學雜志．2001；23(3):41.
4徐道華．多媒體在藥理學教學中的運用［J］.現代醫藥衛生．2006；22(23):3498.
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