初中西方英語教學法應用論文
一、交際教學法
交際教學法主要是克服了傳統(tǒng)的啞巴式的英語教學，在教學的過程中不斷地進行英語的口語練習，讓學生更加主動地、有創(chuàng)造性地在現(xiàn)實生活中運用英語，在這樣的教學方法中，學生不斷地通過情景模擬、語言交流加強學生對英語的掌握和實際應用。
1、實物教學。在交際教學法中，我們常用的一種教學方法是采用實物教學的方法，在課堂中，老師對于書本的抽象概念的描述，學生的印象肯定沒有見到實物的印象深刻，在教學中，我們的老師結合書本的實際，采用一定的實物，學生就能很好地掌握相關的知識，如：在學習水果的相關內容的時候，買不同種類的水果，蘋果、香蕉、西瓜等一些實物，學生就可以加深記憶。
2、小組對話。在交際教學中間，還經常采用的是小組對話的方式，在對話的課文中間，老師讓學生分成小組，然后進行對話，這樣的方法也可以加強學生的記憶，同時還可以培養(yǎng)學生的口語能力和語言的應用能力。
3、角色扮演。在眾多的人物角色中，教師可以采用角色扮演的方式，在角色的扮演中，不斷地去尋找對于英語的理解和不同人物的英語應用場景，既活躍了課堂的氣氛，又極大地調動了學生的積極性，增加了學生的課堂參與度。
二、情感教學法
情感教學法著重促進學生個性主動、和諧發(fā)展，開發(fā)每一個學生的身心潛能、深化學校素質教育、優(yōu)化教育教學過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。
1、激發(fā)學生興趣。情感教學法中，對于學生興趣的激發(fā)是一種很好的方法，在學習的過程中，只有學生的興趣提高了，學生才能深入到英語的學習中來，對于學生興趣的激發(fā)，老師可以采用課堂游戲等方式，來激發(fā)學生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，把枯燥的學習氛圍變成活躍的課堂。
2、培養(yǎng)學生的自信心。自信是學生在英語學習中的一個重要因素。在學習中，學生有了自信就可以很好地進行英語的學習。在培養(yǎng)學生的自信過程中，要更多地注重對學生的鼓勵，學生做錯的時候，不要批評他們，而是要鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取在下次做得更好，通過一些基礎知識的掌握，培養(yǎng)他們的自信，讓他們在更難的知識的學習中更加有自信，相信自己能學好。
3、培養(yǎng)學生的合作精神。在英語的學習中，我們不僅要進行英語的教學，還要使學生在英語的學習中受到啟發(fā)，為了均衡學生的學習，我們可以采用分組比賽的方式，每組的人員都是優(yōu)、中、差學生的搭配，對于比賽給予一定的獎勵，讓不同層次的學生在比賽的過程中不斷合作，相互幫助，讓差生在優(yōu)生的幫助下不斷進步。
三、愉快教學法
愉快教學法，就是在課堂上讓學生帶著愉悅、探索的心理來學習英語，而不是將英語看成是一種負擔、一種技能，在愉快的學習中掌握英語。很多的學生對于單純的被動式英語學習不感興趣，在學習中感受到的是沉重的壓力，這時候老師可以將課堂的知識點穿插在故事里面，從而提高學生的興趣，在聽故事的過程中掌握學習的要點，這種愉快的學習，可能比傳統(tǒng)的壓迫式的教學收到的效果更好。
四、任務教學法
任務教學法是在20世紀80年代從西方傳入進來的，并且得到了眾多專家學者的認可，任務型教學法是以任務組織教學，在任務的履行過程中通過不斷的交流、參與、互動，充分地調動自己的積極性，來提高自身的素質及學習能力。
1、構建交流課堂。在課堂中，老師要改變傳統(tǒng)的嚴守課堂紀律的觀點，在老師的講課中，如果學生發(fā)現(xiàn)了老師講課中的錯誤，就要及時提出，讓老師及時改正，不至于讓學生都被誤導。在老師的講授中，如果老師講解的內容有不懂的，就要馬上提出，讓老師進行課堂答疑，當即解決學生的問題，讓學生在學習的過程中不存在疑問，不將疑問帶到課堂之外。
2、及時、準確地評價學生。任務教學法是讓學生之間形成一種良性的競爭，讓學生在競爭中不斷進步。由于學生因為接受能力的差異和學習基礎的影響，不可能都取得優(yōu)秀的成績，老師要根據不同學生之間的差異，及時、準確地對學生作出評價，讓學生在競爭的過程中明白自己的位置，不至于在競爭中產生麻木、茫然的感覺。任務教學法會根據不同學生的不同特點，對學生進行培養(yǎng)，對于比較調皮的肯定也是膽子大、最具創(chuàng)造性的，可以在學習中擔任組長，往往會產生意想不到的結果，讓小組打破成規(guī)，進行創(chuàng)新。在引進西方的英語教學法中，我們也和傳統(tǒng)的教學不斷地比較，總結出西方教學的優(yōu)點，將西方的教學和本地實際相結合，在初中的英語教學中不斷取得優(yōu)異的成績。
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