小學作文教學生活化與寫作能力分析論文

時間：2024-10-08 19:35:47 論文寫作

小學作文教學生活化與寫作能力分析論文

　　【摘要】生活化教學作為一種新型作文教學方法，不僅可以提高學生的寫作水平，而且可以提高學生的觀察能力和創造能力，調動學生的寫作積極性，讓學生積極主動地探索和發展。陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”從某個角度說，生活決定教學，教學通過生活才能發揮出真正的作用，成為真正的教育。因此，教學是通過生活來實現的。小學作文教學生活化可以有效地避免學生無話可寫的現狀，而且這也是塑造學生心靈的重要方式。基于這一背景，探究了實現小學作文教學生活化的主要策略。

小學作文教學生活化與寫作能力分析論文

　　【關鍵詞】小學作文教學；生活化；寫作能力；策略

　　寫作是指通過語言文字表達自己真實想法和真實情感的一種手段，是學生認識世界、認識自己和進行創新的歷程。提高學生的寫作水平不僅可以提升學生的文學素養，而且對學生今后的學習和成長都有著舉足輕重的作用。因此，如何通過生活化的作文教學提升學生的寫作水平成為當前語文教師面臨的重要問題。

　　一、作文內容生活化

　　小學生寫作內容大多都是由回憶的事件構成的，由于受年齡的限制小學生的認知還不夠成熟，他們對外界的認識還不夠全面，再加上的生活經驗的缺少導致他們對于一些事件的感悟不深，這些導致學生靠回憶寫的習作內容不夠生動和具體。因此，當前小學作文教學應該盡可能的提升學生的觀察能力，養成學生善于觀察和善于思考的良好習慣。小學生的作文教學應該從生活體驗入手，讓學生勇于將自己的看到的、想到的表達出來。同時，教師應該在平時多鼓勵學生從生活實踐中挖掘材料，激發學生寫作的積極性。比如，教師可以給學生布置一項“泡豆子”的實踐活動，讓學生每天定時觀察自己“豆子”的變化，并根據自己的所觀所想，每天寫觀察日記，記錄下豆子是怎么慢慢變成豆芽的。讓學生通過參與實踐活動，觀察豆子的變化，這種生活化的習作內容更有助于學生寫出真實的內容，表達真實的想法。

　　二、作文課堂生活化

　　課堂是學生學習的主要場所，因此，教師應該充分的利用課堂的時間激發學生對寫作的興趣，提升學生的寫作水平。為此，教師可以從以下幾個方面實現作文課堂生活化。首先，可以利用實物、圖片等讓學生觸摸和感受生活，如教師可以帶一些盆栽、動物等一些實物讓學生觀察和接觸，為學生習作提供生動有趣、直觀形象的素材從而為生活化教學營造良好的課堂氛圍。其次，為了充分調動學生的課堂積極性，教師可以通過角色扮演、視頻、設計課堂小游戲等形式創設生活中的情景，將所要教學的習作要點融入到具體的、真實的情境中，讓作文教學像娛樂一樣吸引人從而調動學生參與的主動性。比如，在教學中可以利用語文課本中的一些素材，講一些故事、播放相關視頻，讓學生將自己感受表達出來。另外，教師還可以利用一些優秀的范文來創設情景引起學生的共鳴。此外，教師可以通過實踐活動讓學生體驗生活，如教師可以在學生參加運動會之前讓學生注意觀察運動會的細節或者通過在班級舉辦一些主題活動，讓學生可以通過實踐讓學生感受到體驗生活的樂趣。這樣生活化的作文課堂，通過老師的設計和指導，能高效地提高學生的寫作能力。

　　三、利用媒體技術營造課堂氛圍

　　現代教學媒體的形象性和再現性等優勢為學生進行寫作營造良好的課堂氛圍。因此，在信息技術的快速發展的背景下，作文教學中應該充分的發揮多媒體技術的優勢，提高作文教學質量和教學水平。比如在教學中教師可以利用多媒體技術將抽象的內容具體化，利用圖片、聲音、視頻等途徑為學生展現具體的情境，刺激學生的感官調動學生的學習積極性，彌補感知距離的不足，讓學生認真觀察和了解生活中的現象。四、聯系生活實際，培養學生創作力學生在小學階段對外界事物充滿好奇心。他們的思維能力和想象力比較活躍，因此在小學作文教學中可以充分的利用學生的心理特點，聯系生活實際讓學生養成善于觀察的習慣，提升學生的創造能力。比如，教師可以讓學生觀看一些有教育意義的電影然后讓學生寫出觀后感利用情感教學鍛煉學生的表達能力和寫作能力或者教師可以讓學生寫出自己觀看２０xx年閱兵后的感想，讓學生認識到寫作與生活是相融合的，創造來源于生活。五、結合語文綜合性學習活動，讓學生真正融于生活由于小學生對社會的認識較少，為了擴展學生的視野，教師可以利用綜合性學習活動讓學生進行社會調查進行結合習作教學，讓學生真正的融于到生活當中，收集習作素材。為此，在實際教學當中教師可以結合語文課本中的綜合性學習活動組織學生進行社會調研，并讓學生可以根據調查的內容和調查結果寫作，在提升學生寫作能力的同時增強學生的綜合能力。比如，教師可以語文課本中的綜合性學習活動要求組織學生對學校周圍環境進行調查，教師可以把學生分成小組，然后給每個小組分配相應的任務，讓每個學生負責自己的任務，引導學生對環境問題的重視，同時為學生的寫作提供素材。六、創意日記日記是學生記錄生活的方式，是學生回憶生活的結果，寫日記對提升學生的寫作能力有重要作用。在實際教學過程中，為了激發學生的寫作積極性，避免學生對寫作產生抵觸心理，教師一開始可以采用圖畫日記，一句話日記等有新意的日記形式，也可以采用小組教學模式讓小組成員輪流寫日記。日記小組可以尊重學生的意愿，讓學生自由結組，學生結組之后讓每個小組通過選舉選擇一位組長，然后規定每個小組成員寫日記的時間，日記的內容自由發揮。同時為了提高學生的能力，其他小組成員要對當天的日記進行鑒賞和點評，主要針對日記的內容、情感表達、語言的使用等進行點評，這樣既減輕了學生的作業負擔又可以通過小組成員之間的互動，讓小組成員共同提升、共同進步。此外，每周各小組內可以評選出一篇最佳日記，在課堂上進行朗讀、展示，讓學生們學習、欣賞，從而讓學生們體會到寫日記、鑒賞日記的樂趣。七、結束語綜上所述，實現小學作文教學生活化已經成為當前作文教學改革的重要內容，它也是提升學生寫作能力的重要途徑。小學作文教學生活化不僅可以彌補當前作文教學的不足之處，而且可以提高學生的綜合能力，為他們今后的學習和發展奠定基礎。為此，小學教師可以通過作文內容生活化、作文課堂生活化、利用媒體技術營造課堂氛圍、結合語文綜合性學習活動進行授課等措施，來實現小學作文教學生活化，提升學生寫作能力和文學素養。

　　參考文獻：

　　［１］張江林．小學作文生活化教學策略探究［Ｊ］．教師博覽，２０１５，（１０）：３０．

　　［２］劉志輝．走向生活，表達生活———小學作文生活化教學策略的探索［Ｊ］．課程教育研究，２０１７，（０６）：１４６．

　　［３］郝本信．生活化背景下的小學語文寫作教學探究［Ｊ］．文學教育，２０１７，（１９）：７４．

　　［４］張江林．擷生活之材開興趣之源———淺析小學作文生活化教學策略［Ｊ］．教師，２０１７，（０３）：４３．

　　［５］曾紹君．捕捉生活浪花，學寫靈動文章———小學作文生活化教學淺析［Ｊ］．課程教育研究，２０１７，（１３）：２９１.

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