試論西部醫(yī)學院校大學英語教學的思考
論文關鍵詞：大學英語教學 改革 醫(yī)學院校 思考
論文摘 要：本文立足于西部醫(yī)學院校大學英語教學的實際情況，提出繼續(xù)加強和改進大學英語教學，構建大學英語課程體系，打造高素質專業(yè)化大學英語教師隊伍的思考。
一、前言
教育部于2003年4月正式啟動了“高等學校教學質量和教學改革工程”，并將大學英語教學改革列為“質量工程”的第三項。
（二）構建符合西部醫(yī)學院校大學英語教學實際的課程體系
2007年修訂的《大學英語課程要求》明確指出：“大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程”。[6]因此，在學校人才培養(yǎng)體系中，大學英語教學的定位應該是服務，其功能是服務于學校的辦學目標，服務于院系專業(yè)，服務于學生。與此同時，各高校還應該努力構建符合自身辦學方向的大學英語課程體系。
具體而言，作為西部醫(yī)學院校的大學英語教學老師，我們可以根據(jù)學生的專業(yè)方向的不同，以大學英語教學改革為契機，開展課程建設。課程建設可以按照“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，以現(xiàn)代信息技術為支撐，革新教學內容，以培養(yǎng)學生英語綜合應用能力和自主學習能力，為提高教學質量為目標展開。具體而言，我們大學英語教師可以根據(jù)自身的專業(yè)特點，結合學院所特有的各種小專業(yè)，如護理專業(yè)，心理學專業(yè)，市場營銷專業(yè)等小專業(yè)的實際，開設出如“醫(yī)學英語”、“護理英語”等專業(yè)英語課程。這樣，不僅可以滿足學生學習專業(yè)知識的需要，也可以幫助增強學生獨立閱讀英語專業(yè)文獻的能力，同時，也為他們今后從事醫(yī)學專業(yè)相關的研究工作或者是進一步報考研究生繼續(xù)深造創(chuàng)造有利的條件。
（三）提高西部醫(yī)學院校大學英語教師隊伍的水平
正如上一節(jié)所總結的制約大學英語教學改革前進步伐的很關鍵的因素是教師隊伍的教學水平和知識結構。因此，《規(guī)劃綱要》也對加強大學英語教師隊伍建設給予了高度重視，提出要“努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”，這為我們建設西部醫(yī)學院校大學英語師資隊伍指明了改革的方向。而且，大學英語教學改革為教師發(fā)展提供了難得的機遇和平臺，筆者認為，西部醫(yī)學院校應以大學英語課程為平臺，在教學改革和實踐中建設充滿活力的教學團隊，不斷提高教師的業(yè)務水平和教學能力。同時，要多提倡教師研究教學，將教研成果應用于教學實踐，努力建設一支結構合理、業(yè)務精湛的高素質專業(yè)化大學英語教學團隊。具體可以每年向國外和國內高校選派教師進行學習、進修和交流，讓他們根據(jù)自己專業(yè)來選擇相應進修的課程，這樣，可以不斷提升教師自身的業(yè)務水平，為開設專業(yè)英語作好充分準備。
四、結語
大學英語教學改革已經進入了比較關鍵的階段，其成果是顯著的，但存在的問題也是比較引人思考的。本文不僅回顧了教改的問題和根源，也簡述了專家提出的應對思路。總之，筆者作為西部醫(yī)學院校的一名大學英語教師，指出了自己的一些教學改革的建議。也就是，我們要面向新時代要求認真思考西部院校自身的教育發(fā)展方向，從實際出發(fā)，踏實工作，扎扎實實地繼續(xù)實施改革，為全面提高大學英語教學質量做出我們西部醫(yī)學院校的貢獻。
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