幼兒體智能課程教學(xué)模式探微論文
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的幼兒體智能課程教學(xué)模式探微論文，歡迎大家分享。
摘 要：
體智能課程是幼兒教育當(dāng)中的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)課程，而此項(xiàng)課程的實(shí)施與陽光體育的倡導(dǎo)和素質(zhì)教育的逐步落實(shí)存在著密不可分的關(guān)系。要推動(dòng)幼兒綜合能力的進(jìn)步，就要讓他們走出教室去到操場，在輕松愉悅的體智能課程環(huán)境當(dāng)中收獲成長。對(duì)此，教師需要在體制能課程教學(xué)當(dāng)中投入更多的重視程度，加大研究力度，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，有效提升幼兒體育素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：
幼兒；體智能課程；教學(xué)模式
引言：
體智能課程在幼兒的學(xué)習(xí)成長當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，同時(shí)這門課程也是學(xué)前教育不容忽視的一個(gè)構(gòu)成要素，關(guān)系到幼兒體質(zhì)素質(zhì)的增強(qiáng)和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。在大力推動(dòng)陽光體育教育的背景下，在素質(zhì)教育的深入實(shí)施之下，必須把著眼點(diǎn)放在幼兒教育上，對(duì)體智能課程教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和全面改革，為幼兒體育教育指明改革方向和前進(jìn)道路。本文將重點(diǎn)就幼兒體智能課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。[1]
一、幼兒體智能課程的主要特征
體智能課程為幼兒各方面能力的發(fā)展，特別是體育素質(zhì)的進(jìn)步提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，要對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，首先還需要了解這門課程的主要特征。
第一，體智能課程倡導(dǎo)將快樂作為根本出發(fā)點(diǎn)。體育的本質(zhì)就應(yīng)是快樂快樂，體育才稱得上是成功的體育，所以在課程教學(xué)中要讓幼兒感受到其中的快樂，輕松掌握多元化的技能。
第二，體智能課程關(guān)注體育社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。也就是說，除了能夠在體智能課程支持之下，提高幼兒的體質(zhì)素質(zhì)和智力能力之外，還能夠培育幼兒文明禮貌、誠實(shí)守信、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的習(xí)慣，使得他們的社會(huì)適應(yīng)力得到有效發(fā)展。
第三，體智能課程安排要求關(guān)注幼兒的興趣愛好。要讓幼兒積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且從中學(xué)有所獲，就要考慮到他們的興趣愛好，用他們感興趣的形式呈現(xiàn)內(nèi)容和技能，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，體智能課程帶有延伸性和挑戰(zhàn)性。體智能課程并非是單一的體育課程，還實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)方面的延伸。同時(shí)課程還有明顯的挑戰(zhàn)性，能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)新能力和綜合素質(zhì)發(fā)展提供必要支持。
二、幼兒體智能課程教學(xué)模式優(yōu)化方法
1．關(guān)注幼兒教師綜合素質(zhì)提升確保課程有效實(shí)施
教師的素質(zhì)能力直接關(guān)乎課程教學(xué)質(zhì)量，假如教師的綜合素質(zhì)不過關(guān)，不能夠?yàn)橛變禾峁┍匾膶W(xué)習(xí)支持，那么體智能課程教學(xué)模式的優(yōu)化也無從談起。幼兒體智能課程對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求是非常高的，而且在這門課程的實(shí)施當(dāng)中，教育部門給出了幼兒教師最低學(xué)歷要求以及有關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)格規(guī)定。幼兒教師要想真正承擔(dān)起課程教學(xué)的職責(zé)，在體智能課程教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮個(gè)人價(jià)值和幼兒的主觀能動(dòng)性，就需要主動(dòng)接受相關(guān)教育培訓(xùn)，不斷豐富知識(shí)和提升技能，為體智能課程的全面實(shí)施提供必要條件。幼兒正處在快速發(fā)展階段，其身心發(fā)展規(guī)律和特征也有一定的特殊性，這就需要體智能教師在推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分尊重幼兒，給予他們自由發(fā)展的空間和平臺(tái)。面對(duì)缺乏體智能課程開展經(jīng)驗(yàn)和對(duì)幼兒身心特征把握不夠全面的教師，需要開展專門化的教育培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力，尤其是要讓幼兒和教師之間保持密切親近的關(guān)系，要求教師避免用成人化思維指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得幼兒在體智能課程當(dāng)中快樂成長與健康進(jìn)步。[2]
2．發(fā)揮活動(dòng)在體智能教學(xué)中的價(jià)值拓展實(shí)踐平臺(tái)
體智能課程和其他的課程相比更具實(shí)踐性，而且更應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在引領(lǐng)幼兒完成體能鍛煉方面，注意增加室外以及戶外的實(shí)踐活動(dòng)，以便增強(qiáng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們擁有更多的機(jī)會(huì)接觸到教室以外的內(nèi)容，擴(kuò)大他們的眼界，為幼兒體智能綜合素質(zhì)的發(fā)展提供必要條件。其中在晨間的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，可以為他們提供各式各樣的體育玩具以及體育器材，讓他們從中選擇自己感興趣的材料，自由結(jié)伴，并根據(jù)個(gè)人喜好和意愿完成體育游戲活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式能夠鍛煉他們的自主能力，培養(yǎng)獨(dú)立性。在午餐后的活動(dòng)當(dāng)中，可以組織開展相對(duì)閑適的體育游戲，比方說帶領(lǐng)幼兒去到樹林當(dāng)中散步，帶他們?nèi)サ交▓@當(dāng)中為花澆水。下午的游戲活動(dòng)可以適當(dāng)?shù)脑黾与y度和活動(dòng)力度，增加體制能課程的競技性，讓他們?cè)谕嫠蕵返耐瑫r(shí)得到鍛煉，特別是培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)新能力。總而言之，教師需要恰當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在時(shí)間和內(nèi)容以及活動(dòng)形式方面進(jìn)行準(zhǔn)確合理的設(shè)定。[3]
3．充分挖掘幼兒愛好特長豐富拓展活動(dòng)教育內(nèi)涵
體智能課程是關(guān)乎幼兒持續(xù)健康發(fā)展的重要課程，而教師承擔(dān)的職責(zé)不單單是要看護(hù)好廣大幼兒，更為關(guān)鍵的是要結(jié)合幼兒的興趣愛好以及天賦條件組織訓(xùn)練活動(dòng)，讓他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，也讓幼兒可以將興趣愛好轉(zhuǎn)變成為專長與個(gè)人能力。過去體智能課程教學(xué)模式落實(shí)當(dāng)中存在的一個(gè)偏差就是忽略幼兒的特長以及興趣，不僅無法讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還在極大程度上限制了他們的成長。幼兒教師需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的觀察，為他們建立成長檔案，記錄他們?cè)隗w智能課程當(dāng)中的表現(xiàn)，歸納和總結(jié)他們的興趣愛好以及特長，以便在接下來的教學(xué)組織實(shí)施當(dāng)中更具針對(duì)性。其中需要特別注意增加親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長主動(dòng)參與體智能教學(xué)，讓家長可以以此為契機(jī)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，更加深入的了解孩子，幫助他們更好的成長。
幼兒時(shí)期正是發(fā)展智力和培育性格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段積極助推體智能課程的教學(xué)和創(chuàng)新有助于推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠扎實(shí)我國的教育基礎(chǔ)，為教育事業(yè)的進(jìn)步和人才培養(yǎng)工作的落實(shí)作出貢獻(xiàn)。幼兒教師必須樹立開放性和創(chuàng)新性的教育理念，把改革體智能課堂教學(xué)模式作為一項(xiàng)關(guān)鍵性內(nèi)容，在對(duì)幼兒進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)，充分挖掘其智能發(fā)展的潛力，最終為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好條件。
參考文獻(xiàn)
[1]劉夢(mèng).牡丹江地區(qū)幼兒體智能課程現(xiàn)狀研究[J].體育大視野，2018，(10):168-169.
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[3]侯莉敏.促進(jìn)西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的行動(dòng)研究:以廣西壯族自治區(qū)農(nóng)村兒童早期教育與發(fā)展項(xiàng)目為例[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，(19):110.
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