計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式探析論文
【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。針對目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)狀況，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的改革已勢在必行。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；實(shí)踐性教學(xué)；多模式
計(jì)算機(jī)課程教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)踐，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。
一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的主導(dǎo)作用
首先，教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是要貫徹“精講、互動、多練”六個(gè)字。精講，就是要把需要向?qū)W生傳授的理論精華、知識要點(diǎn)和技能要領(lǐng)在有限的時(shí)間內(nèi)精煉講解、概要講解，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解吸收、能力訓(xùn)練，最終促進(jìn)理論向?qū)嵺`應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。互動，就是著重開展觀點(diǎn)碰撞、問題探討綜合交融式的“思維-能力互動”。多練，就是讓學(xué)生充分參與實(shí)踐，全方位提高素質(zhì)能力。其次，教師角色要轉(zhuǎn)變。教學(xué)中教師是設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、評判者。課堂上，教師更像是一位“導(dǎo)調(diào)者”而不是簡單的“導(dǎo)入者”，其根本使命就是保證課前準(zhǔn)備扎實(shí)深入、研究方向正確、課堂交流積極活躍。教師要從過去的“導(dǎo)演+主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬帉?dǎo)+主持+評委”，由學(xué)生來當(dāng)演員，讓學(xué)生站講臺，教師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)、指導(dǎo)、主持和評價(jià)的作用。最后，教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變。教師要注重吸收運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，大力開展小班化教學(xué)，大力推廣研討式、案例式、情境式教學(xué)，堅(jiān)決反對“滿堂灌”，真正讓實(shí)踐性教學(xué)成為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基本方法和常態(tài)模式。
二、在課堂中可以采用多種教學(xué)模式
（一）任務(wù)式教學(xué)模式
任務(wù)式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。并且任務(wù)式教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識和技能。在學(xué)生階段性學(xué)習(xí)以后，圍繞某個(gè)有一定難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定的期限內(nèi)完成，然后進(jìn)行探討、交流，提高學(xué)生運(yùn)用知識、解決問題的能力。
例如在辦公軟件word教學(xué)中所有操作都演練完后，要求學(xué)生應(yīng)用word軟件完成設(shè)計(jì)一份小報(bào)這一具體的任務(wù)。首先，教師可以先展示一張做好的小報(bào)給學(xué)生，學(xué)生看到這張報(bào)紙，頭腦里就會有一個(gè)初步的完整的印象。然后要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)圖文表混排的小報(bào)，內(nèi)容不做要求。學(xué)生通過自己動手的過程中得到想要的成功欲望，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成一個(gè)心智感知活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新實(shí)踐的自學(xué)能力。
（二）討論式教學(xué)模式
討論式教學(xué)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一主題或中心內(nèi)容，積極主動地發(fā)表觀點(diǎn)、互相爭論，以掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。討論教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的協(xié)作和交流，同時(shí)也能提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力和多種方式的表達(dá)能力。
例如計(jì)算機(jī)病毒這節(jié)課，首先教師提出問題：什么是生物病毒，生物病毒有什么特點(diǎn)？之后教師提出第二個(gè)問題：什么是計(jì)算機(jī)病毒以及計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)？最后教師提出最后一個(gè)問題：計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防與清除？讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題展開討論，先討論日常生活中的生物病毒及其特點(diǎn)，有了對生物病毒的認(rèn)識后引發(fā)學(xué)生思考并討論計(jì)算機(jī)病毒及病毒的特點(diǎn)，進(jìn)而一步一步引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防與清除。由于討論式教學(xué)模式改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，這樣不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（三）角色轉(zhuǎn)換教學(xué)模式
轉(zhuǎn)變教育觀念，改變師生的角色和地位。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以調(diào)動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性、積極性為手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新意識為宗旨，在激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生思維的過程中傳授知識與技能，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中。
例如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這一章教學(xué)中，可以讓學(xué)生參與講課，并設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)方案。將課堂教學(xué)分為三個(gè)步驟：首先在這章開始時(shí)，教師介紹本章需要解決的問題，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體、明晰的認(rèn)識。其次將教學(xué)內(nèi)容按問題分解成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等模塊，讓學(xué)生自愿報(bào)名，課下自己搜索資料并按照模塊內(nèi)容寫出完整講稿，經(jīng)教師審查修改后，學(xué)生上臺講授。最后教師對遺漏的問題、薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，并對全章內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采取多種模式教學(xué)，可以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，激發(fā)他們積極思考的能力，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。
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